核心素養(yǎng)背景下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其主要目的就是教授學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換與應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新性教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。以“觀察物體”為例，教師在教學(xué)時(shí)可以借助多種教學(xué)資源與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以更好地形成空間意識(shí)與觀念，從而在之后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用空間觀念激發(fā)立體化思維，順利解決數(shù)學(xué)問題。

一、創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

以“觀察物體”為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)觀察的方式方法有初步的認(rèn)識(shí)與了解。

教師：同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有遇到過從不同角度看同一個(gè)物體，它看起來卻不太一樣的情況呢？

學(xué)生1：有，如我們看一個(gè)杯子，從上面、側(cè)面等不同角度看就不一樣，如圖1所示。

教師：非常好！這就是我們今天要探討的內(nèi)容。為了讓我們更直觀地理解這個(gè)現(xiàn)象，我準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（教師打開多媒體，展示一個(gè)3D模型）大家看，這是一個(gè)立方體的3D模型。現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下你從這個(gè)立方體的正面看過去會(huì)看到什么形狀。

學(xué)生2：應(yīng)該是一個(gè)正方形。

教師：正確！那如果我們從側(cè)面看呢？

學(xué)生3：從側(cè)面看應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)方形。

教師：很棒！大家已經(jīng)開始理解從不同角度觀察物體會(huì)看到不同的形狀了。現(xiàn)在，我們將通過多媒體來模擬這個(gè)觀察過程。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察屏幕上的3D模型，當(dāng)我轉(zhuǎn)動(dòng)它時(shí)，你們看到的形狀會(huì)有什么變化？（教師操作多媒體，轉(zhuǎn)動(dòng)3D模型）

學(xué)生4：形狀在變，有時(shí)看起來是正方形，有時(shí)是長(zhǎng)方形。

教師：沒錯(cuò)！通過觀察和感知，我們可以發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到物體的形狀并不是固定不變的，而是隨著我們觀察角度的變化而變化。現(xiàn)在，你們是不是已經(jīng)迫不及待想要親自嘗試一下觀察物體的不同角度了呢？希望大家能夠積極思考，親自進(jìn)行觀察和記錄，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

（教師分發(fā)觀察材料和記錄表，學(xué)生開始進(jìn)行觀察活動(dòng)。）

教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，也能讓學(xué)生在實(shí)際觀察中了解物體的形態(tài)與構(gòu)造，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與核心素養(yǎng)有著積極的作用。在教學(xué)過程中，教師不僅要以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考，更要利用互動(dòng)實(shí)踐加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣學(xué)生才能更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)空間感知能力，激活學(xué)生的想象思維

在“觀察物體”教學(xué)中，教師可以從由易到難的方式鍛煉學(xué)生觀察力，如從較大型的物體觀察延伸到微小物體觀察，以此來鍛煉學(xué)生的觀察力，同時(shí)教師可用同一地點(diǎn)不同角度的照片培養(yǎng)學(xué)生的方向感。

教師：同學(xué)們，剛剛我們通過多媒體觀察了立方體模型，現(xiàn)在大家一起看看我們的教室，誰能告訴我，如果我們從教室的前面往后看，我們會(huì)看到什么？

學(xué)生1：我們會(huì)看到黑板、講臺(tái)和同學(xué)們的座位。

教師：很好！那么如果我們從教室的側(cè)面看呢？

學(xué)生2：我們會(huì)看到窗戶和墻壁上的畫。

教師：非常棒！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從不同角度觀察物體?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出記錄表，把你們觀察到的內(nèi)容記錄下來。接下來，我們來進(jìn)行一個(gè)更有趣的挑戰(zhàn)——觀察微小物體。請(qǐng)大家拿出我為大家準(zhǔn)備的放大鏡和微小物體（如昆蟲標(biāo)本、小零件等），用放大鏡仔細(xì)觀察它們，并記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生3：哇，這個(gè)昆蟲的翅膀上有很多小斑點(diǎn)！

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小零件是由很多更小的零件組成的。

教師：很好！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察微小物體?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一下，為什么我們需要用放大鏡來觀察這些微小物體呢？

學(xué)生5：因?yàn)槲覀兊难劬Σ荒苤苯涌吹侥敲葱〉奈矬w。

教師：沒錯(cuò)！放大鏡可以幫助我們觀察到物體的微小細(xì)節(jié)。同樣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們也需要細(xì)心觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在，我給大家展示一些照片（呈現(xiàn)課本71頁的天安門照片）。這些照片是從同一個(gè)地點(diǎn)的不同角度拍攝的。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張照片，并告訴我它們分別是從哪個(gè)方向拍攝的。

學(xué)生6：第一張是從正面拍的，我可以看到整個(gè)天安門的全貌。

學(xué)生7：剩余兩張是從側(cè)面拍的，我只能看到天安門的一部分。

教師：很好！你們已經(jīng)能夠通過照片判斷拍攝角度了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家想象一下，如果你們站在照片中的位置，你們會(huì)看到什么？

學(xué)生開始想象并回答。

教師：通過想象，你們能夠更深入地理解照片中的場(chǎng)景。同樣地，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們也需要運(yùn)用想象思維來解決問題。

教師通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力，能夠讓學(xué)生形成完整的思維邏輯，當(dāng)學(xué)生觀察物體時(shí)能夠?qū)W會(huì)從不同角度觀察，也能在腦海中構(gòu)建出完整的物體圖形，這對(duì)學(xué)生之后的圖形學(xué)習(xí)與空間計(jì)算學(xué)習(xí)有一定的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察物體和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教學(xué)操作演示，培養(yǎng)立體空間觀念

以“觀察物體”為例，教師可以制作多個(gè)物體模型供學(xué)生觀察，然后再將物體模型拆分成平面圖形，讓學(xué)生通過觀察還原物體，這樣既能鍛煉學(xué)生的觀察力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受空間變化，從而提高空間意識(shí)。

教師（拿起一個(gè)準(zhǔn)備好的物體模型，如一個(gè)紙盒）：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)紙盒。你們能從外觀上看出它是由哪些部分組成的嗎？

學(xué)生1：它是一個(gè)長(zhǎng)方體，有6個(gè)面。

教師：非常準(zhǔn)確！那么，如果我們把這個(gè)紙盒拆開，它會(huì)變成什么樣子呢？

（教師開始動(dòng)手將紙盒拆開，展示給學(xué)生看。）

學(xué)生2：哇，它變成了6張紙板！

教師：沒錯(cuò)，這些紙板其實(shí)就是紙盒的各個(gè)面。現(xiàn)在，如果我只給你們這些紙板，你們能重新組合成一個(gè)紙盒嗎？

（學(xué)生開始思考并嘗試組合）

學(xué)生3：我覺得要把這些紙片按照原來的位置放回去。

學(xué)生4：對(duì)，還要確保每張紙板都緊密連接。

教師：很好，你們已經(jīng)掌握了組合的關(guān)鍵。現(xiàn)在，請(qǐng)大家試著將紙盒組合回去。

（學(xué)生繼續(xù)操作，教師給予幫助指導(dǎo)。）

教師：大家做得都很好！現(xiàn)在，我要給大家一個(gè)挑戰(zhàn)。請(qǐng)你們嘗試用不同的紙片組成一個(gè)新的立體圖形，可以是你們見過的，也可以是你們自己想象的。

（學(xué)生開始思考并動(dòng)手實(shí)踐。）

學(xué)生5：老師，我用這些紙板組合成了一個(gè)小房子！

學(xué)生6：我組合成了一個(gè)火箭！

教師：太棒了！這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在——通過實(shí)踐和創(chuàng)新探索數(shù)學(xué)的奧秘。通過今天的操作演示和創(chuàng)新實(shí)踐，我希望大家能夠繼續(xù)保持這種探索和創(chuàng)新的精神，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

通過實(shí)際教學(xué)操作演示，學(xué)生能夠近距離觀察教師的操作方法，并通過模仿的方式增強(qiáng)練習(xí)記憶，并且學(xué)生可以在教師演示的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，采用更多方法進(jìn)行實(shí)踐演練，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用在實(shí)際操作中。

四、強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果，提升教學(xué)整體質(zhì)量

理論知識(shí)教學(xué)與互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)相互融合，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量效果，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在交流中啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而強(qiáng)化自身核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。在“觀察物體”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，給學(xué)生分配不同的小組合作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位觀察物體并完成觀察報(bào)告，每個(gè)小組需要選派一名成員進(jìn)行觀察匯報(bào)，把小組中的觀察發(fā)現(xiàn)表述出來，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能進(jìn)一步提升教學(xué)整體質(zhì)量。

教師：同學(xué)們，接下來我們將進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——分組互動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，我要把大家分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都將承擔(dān)一項(xiàng)特殊的任務(wù)。

（教師按照學(xué)生的能力、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有不同特點(diǎn)的學(xué)生。）

教師：每個(gè)小組都會(huì)得到一個(gè)物體模型和一些觀察工具。你們的任務(wù)是一起觀察這個(gè)物體，記錄你們發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)并填寫觀察報(bào)告。在這個(gè)過程中，你們需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（學(xué)生開始分組，領(lǐng)取任務(wù)，開始觀察，一段時(shí)間后，教師觀察各小組的合作情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。）

教師：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)物體的哪些特點(diǎn)了？

學(xué)生1：我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)物體有很多面，而且每個(gè)面的形狀都不一樣。

學(xué)生2：對(duì)，而且從不同的角度看這個(gè)物體看起來也不一樣。

教師：很好，你們已經(jīng)觀察到了這個(gè)物體的各個(gè)角度和視角變化性?，F(xiàn)在，你們可以整理你們的觀察報(bào)告了。

（觀察結(jié)束后，各小組開始整理報(bào)告，并選派一名成員匯報(bào)。）

學(xué)生3（代表小組匯報(bào)）：我們小組觀察的是一個(gè)正方體模型。我們發(fā)現(xiàn)它有六個(gè)面，每個(gè)面都是一個(gè)正方形。從不同的角度看，正方體的形狀沒有變化，但是看到的面會(huì)不同。我們還嘗試用尺子量了每個(gè)面的邊長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)都是相等的。

教師：非常好！你們小組的觀察很仔細(xì)，匯報(bào)也很清晰。其他同學(xué)有什么疑問或者補(bǔ)充嗎？

（其他學(xué)生開始提問或補(bǔ)充。）

教師：通過今天的分組互動(dòng)教學(xué)，每個(gè)小組都展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和觀察能力，但也有一些小組在觀察過程中存在一些不足需要改進(jìn)，希望大家繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

互動(dòng)教學(xué)不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，使得原本可能略顯沉悶的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，并通過探討學(xué)習(xí)深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用方法。

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)，是為了全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有良好的空間感知力，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著積極的作用。同時(shí)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和趣味化的教學(xué)內(nèi)容打造高效的教學(xué)課堂，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：龍巖市教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）

編輯：陳鮮艷

作者簡(jiǎn)介：章夢(mèng)茜（1991—），女，漢族，福建龍巖人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。