隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，在現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)，向課堂投放多種材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升?；诖?，以“巧用空瓶子”教學(xué)為例，從情境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面出發(fā)，對(duì)多材料應(yīng)用下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)展開如下探究。

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入創(chuàng)作材料

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多種材料，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解各類材料的材質(zhì)、顏色、功能及作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的創(chuàng)作興趣。為此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，用學(xué)生日常熟悉的材料創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。例如，在教學(xué)“巧用空瓶子”的時(shí)候，教師可以按照如下流程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

首先，教師展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的空瓶子造型供學(xué)生欣賞，并講解：在生活中，我們可以搜集到各種各樣的瓶子，它們有高有矮，外形、質(zhì)地各不相同，如果你能用藝術(shù)的眼光去觀察，用富有想象力的大腦去思考，用靈巧的雙手去裝扮，你就能讓它們呈現(xiàn)全新的形象。那么，如果給你一個(gè)空瓶子，你想把它設(shè)計(jì)成什么造型呢？

隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，對(duì)空瓶子的造型展開想象，紛紛提出自己的想法。

學(xué)生小組1：我想用空瓶子設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶，用來插花。

學(xué)生小組2：我想用空瓶子設(shè)計(jì)一個(gè)存錢罐，然后將自己的壓歲錢放進(jìn)去。

學(xué)生小組3：我想用空瓶子設(shè)計(jì)一個(gè)小熊造型，可以放在書桌上。

教師用空瓶子的造型成品以及驅(qū)動(dòng)性的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)空瓶子造型設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成“廢物利用”的意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)課堂空瓶子學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生互動(dòng)，完成美術(shù)創(chuàng)作

基于上述情境，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空瓶子設(shè)計(jì)所用的材料以及設(shè)計(jì)步驟和制作過程，從而展開課堂動(dòng)手實(shí)踐，完成美術(shù)創(chuàng)作。

（一）作品賞析，分析材料價(jià)值

首先，教師將自己創(chuàng)作的空瓶子造型分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生分小組對(duì)其展開研究，分析該造型的特點(diǎn)、用到的材料包括哪些，這些材料有怎樣的價(jià)值，并主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生小組1：“可愛的小豬”這個(gè)作品用到了空瓶子、彩色的貼紙，用空瓶子作為小豬的身體，用彩紙做了它的耳朵和鼻子。

學(xué)生小組2：“瓶子小人”這個(gè)作品用到了空瓶子、彩紙、瓶蓋、一次性筷子等，空瓶子作為“小人”的身體，用彩紙做了“小人”的衣服，用瓶蓋做了“小人”的帽子。

學(xué)生小組3：“大蟲子”這個(gè)作品用到了空瓶子、彩紙和毛線，空瓶子作為蟲子的身體；用彩紙做了蟲子身上的圖案；用毛線做了蟲子的觸角和爪子。

基于學(xué)生的分享，教師講解：可以看到，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的空瓶子，但是我們利用多種材料就可以讓它搖身一變成為一件藝術(shù)品，不管是擺放在家里還是用來當(dāng)玩具都可以，但這非常考查我們的動(dòng)手能力。

隨后，教師向?qū)W生展示本課時(shí)用到的各種材料，包括各種不同的空瓶子、顏色不同的彩紙、各種圖案的貼紙、毛線、一次性筷子、瓶蓋等，同時(shí)向?qū)W生提供剪刀、膠水等工具，并指導(dǎo)學(xué)生分小組選擇自己用到的材料和工具。

（二）學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)原理

在學(xué)生選定好材料后，教師為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空瓶子的設(shè)計(jì)原理和制作步驟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

首先，教師組織學(xué)生欣賞教材中展示的作品以及往屆學(xué)生的作業(yè)，向?qū)W生提問：如何把空瓶子設(shè)計(jì)、裝飾、制作成一件既好看又實(shí)用的空瓶子造型？

學(xué)生1：要先觀察瓶子的特點(diǎn)，根據(jù)它的造型設(shè)計(jì)。

學(xué)生2：要先想好做什么造型，然后根據(jù)瓶子的特點(diǎn)選擇其他材料。

學(xué)生3：可以先看看我們有怎樣的用途，然后根據(jù)瓶子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

基于學(xué)生的回答，教師展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在制作空瓶子造型的時(shí)候，第一步是構(gòu)想，我們需要對(duì)空瓶子的原形進(jìn)行觀察、聯(lián)想，即想象這個(gè)瓶子像什么，如何改變它固有的形狀，使之變得更美觀，經(jīng)過改造、裝飾后當(dāng)什么用。

隨后，教師繼續(xù)提問：空瓶子的造型需要哪些材料進(jìn)行加工呢？

學(xué)生1：可以從生活中找一些廢棄的材料，如毛線、布料、一次性木筷等。

學(xué)生2：得根據(jù)我們想做的造型選擇材料，比如做一個(gè)熊貓，就需要找黑色和白色的彩紙。

學(xué)生3：可以把平時(shí)生活中廢物材料收集起來，然后從中篩選。

學(xué)生的回答五花八門，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空瓶子造型設(shè)計(jì)的第二步是設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的想法把構(gòu)思的大致形狀用草圖形式畫出來。第三步是加工，按設(shè)計(jì)草圖形狀進(jìn)行藝術(shù)加工，塑料瓶子可進(jìn)行切割，切割后的塑料可折彎、穿插等，經(jīng)過合理加工后可做成大致形狀。

教師提醒：在切割過程中要注意安全，避免被尖銳的瓶體割傷。

緊接著，教師再次提出問題：空瓶子造型的裝飾手法有哪幾種？

學(xué)生1：可以按照我們的想法用其他材料進(jìn)行裝飾，如用瓶蓋作為小動(dòng)物的耳朵、用彩紙作為小動(dòng)物的皮膚等。

學(xué)生2：可以加入一些碎布、毛線等，作為小動(dòng)物的毛發(fā)、皮膚，也可以作為人物形象的衣服等，讓造型看起來更逼真。

學(xué)生3：可以在彩紙上畫出好看的圖案，然后用彩紙裝飾瓶子。

基于學(xué)生的回答，教師展開評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瓶子造型設(shè)計(jì)的第四步——裝飾，大致形體做成以后進(jìn)行裝飾加工，最后成型，裝飾的過程就用到了各種各樣的材料，我們可以根據(jù)自己的需要對(duì)材料進(jìn)行裁剪、粘貼、繪畫等，從而讓整個(gè)造型更加逼真。

教師提醒：硬塑料瓶子厚，難以切割，我們可以把它與玻璃瓶子、瓦罐等一同處理，這類空瓶子造型主要是進(jìn)行外部形狀的加工與裝飾。

教師通過這樣的方法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作空瓶子造型的興趣，同時(shí)讓學(xué)生掌握整個(gè)設(shè)計(jì)思路和制作方法，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，拿起手邊的材料對(duì)自己的作品進(jìn)行想象，為后期制作造型做好鋪墊。

（三）群組實(shí)踐，完成作品制作

在學(xué)生掌握了空瓶子造型設(shè)計(jì)的方法后，教師指導(dǎo)學(xué)生展開群組交流，根據(jù)手邊的材料想象空瓶子的造型，并分享自己的想法。

學(xué)生小組1：我們拿到的空瓶子很高，我們打算做一個(gè)火箭的造型。

學(xué)生小組2：我們拿到的空瓶子又矮又胖，很適合做一個(gè)小豬的造型。

學(xué)生小組3：我們拿到的空瓶子大小和粗細(xì)都適中，我們準(zhǔn)備做一匹小馬的造型。

基于學(xué)生的發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作一件作品最主要的是構(gòu)思，構(gòu)思階段需要大膽突破常規(guī)。學(xué)生具有開拓精神，才能在后續(xù)的制作過程中產(chǎn)生好的創(chuàng)意。

隨后，教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式分組作業(yè)，教師巡堂進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助動(dòng)手能力較差的學(xué)生解決問題。與此同時(shí)，在巡視過程中，教師向?qū)W生再次闡述制作空瓶子造型的注意事項(xiàng)。

1.空瓶子的制作要突出“巧”字，充分利用瓶子本身的特點(diǎn)進(jìn)行合理的聯(lián)想，就會(huì)有巧妙的構(gòu)思。

2.我們要在不同的角度觀察瓶子的形態(tài)，充分考慮瓶子的形狀、外包裝等方面的因素，對(duì)瓶子進(jìn)行進(jìn)一步的加工和裝飾，這樣才能突出瓶子本身的價(jià)值。

3.裝飾的時(shí)候，不同材質(zhì)的瓶子使用的材料要有所區(qū)別，選擇合適的材料能夠讓瓶子的造型更加生動(dòng)逼真。

4.可以用來裝飾的材料很多，不能盲目地使用材料，否則可能破壞瓶子本身的形態(tài)，也不要使用很多材料，否則會(huì)掩蓋瓶子的價(jià)值。

5.注意制作過程中的安全，小心使用小剪刀和膠水等工具。

（四）作品展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

在學(xué)生完成制作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品展示在桌面上，并分小組闡述自己作品的創(chuàng)意思路和制作過程，最終根據(jù)學(xué)生的分享展開評(píng)價(jià)，評(píng)出創(chuàng)意較好的作品。

學(xué)生小組1：可樂帆船

創(chuàng)意思路：我喜歡探索新鮮的事物，喜歡冒險(xiǎn)，制作帆船代表探索未來的希望，鼓勵(lì)自己大膽嘗試、大膽想象。

制作過程：先用可樂瓶制作帆船的船艙；然后用硬彩紙制作一個(gè)船帆；再用繩子將船帆與船體固定在一起；最后用紅色的材質(zhì)制作帆船上的小紅旗，并寫下帆船的名字。

學(xué)生小組2：彩色筆筒

創(chuàng)意思路：我平時(shí)用的筆筒太呆板了，想自己動(dòng)手制作一個(gè)筆筒，放在書桌上激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)。

制作過程：先用一個(gè)較粗的瓶子，剪掉瓶子的上半身，只留下半身；然后用彩紙將瓶子包裹起來，為了讓瓶子不易倒，可以在瓶子下方粘貼一個(gè)具有重量的物體；然后用橡皮泥捏出各種花朵的造型，將其粘貼在瓶子上。

學(xué)生小組3：簡(jiǎn)易抽紙盒

創(chuàng)意思路：家里的飲料瓶太多了，可以將瓶子改造成具有實(shí)用性的物品，如抽紙盒，可以懸掛在廁所或者墻面上，方便人們?nèi)∮谩?/p>

制作過程：先用一個(gè)較粗的瓶子，剪掉瓶子的上半身，只留下半身；然后在瓶子的側(cè)面剪出一個(gè)開口，用來取紙；再用好看的貼紙裝飾瓶子表面，讓其看起來更加漂亮；最后將一根繩子系在瓶身兩端。

學(xué)生通過講解不僅可以鍛煉表達(dá)能力，還可以形成創(chuàng)作自信，產(chǎn)生持續(xù)的創(chuàng)作興趣，學(xué)會(huì)用美術(shù)創(chuàng)造來美化自己的生活，從而養(yǎng)成愛動(dòng)手制作的習(xí)慣。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)，傳遞藝術(shù)內(nèi)涵

在學(xué)生展示完各自的作品后，教師組織學(xué)生對(duì)彼此的作品展開評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空瓶子造型設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)，從而向?qū)W生傳遞保護(hù)環(huán)境、廢物利用的思想。

教師組織學(xué)生將各自小組的作品展示在桌面上，然后在作品旁邊放置自己的名字卡片，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會(huì)，說一說這些作品有什么用途，打算把它們放到什么地方等。教師對(duì)學(xué)生作品的美觀性、實(shí)用性、創(chuàng)意性一一打分，最終給學(xué)生的作品打一個(gè)總分。

在教師評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本課的收獲和心情，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分析本課教學(xué)方法的合理性，以及學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)意能力等，從而讓評(píng)價(jià)更加全面和深刻。

這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到各自作品中存在的問題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)后期教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以此以評(píng)促教，提高課堂教學(xué)效果。

四、總結(jié)

多樣化材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常突出的實(shí)踐價(jià)值。教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)的需求，向課堂投放適當(dāng)?shù)牟牧希龑?dǎo)學(xué)生對(duì)材料展開探究性學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作，通過作品賞析、方法指導(dǎo)、群組實(shí)踐、作品展示等途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：南寧市燕子嶺小學(xué)）

編輯：陳鮮艷