我曾是一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育戰(zhàn)線上已奮斗了二十多年。在我的教學(xué)生涯中，遇到過各種各樣的學(xué)生和問題，但有一名特殊的學(xué)生和一堂特殊的數(shù)學(xué)課，讓我至今難以忘懷。

那是一個(gè)初夏的清晨，我像往常一樣走進(jìn)教室，準(zhǔn)備為學(xué)生講授一堂幾何課。我注意到班上新轉(zhuǎn)來一名男生，他身材瘦弱，眼神有些迷茫。我了解到他的名字叫小楊，是剛從奶奶家轉(zhuǎn)學(xué)過來的。他的數(shù)學(xué)成績并不好，而且似乎對數(shù)學(xué)感到很害怕。我決定從小楊的角度出發(fā)，讓他更好地理解幾何知識。我告訴他：“幾何其實(shí)并不難，就像生活中的事物一樣，只要用心去觀察和思考，就能找到其中的規(guī)律?！睘榱俗屝顚缀萎a(chǎn)生興趣，我決定采用一種生動(dòng)有趣的方式講授。我拿出一把尺子和一張紙，開始畫出一個(gè)又一個(gè)的幾何圖形，并解釋它們的特性和性質(zhì)。我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，感受幾何圖形的魅力。在講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)小楊的眼神逐漸變得專注起來。他開始主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，并提出一些很有深度的問題。我鼓勵(lì)他大膽發(fā)表自己的見解，并與其他學(xué)生一起探討解決方案。慢慢地，小楊的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。他對幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始主動(dòng)探索更多的幾何問題。我也從他的進(jìn)步中感受到了教育的力量，更加堅(jiān)定了自己的教育理念。

在這堂特殊的數(shù)學(xué)課中，我意識到每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的天賦和潛力，只要用心去發(fā)掘和引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃他們內(nèi)心的火焰。教育的意義不在于傳授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。從那以后，我開始關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和需求，盡可能地為他們提供個(gè)性化的發(fā)展空間。我鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，并不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的情感交流和心靈溝通，讓他們感受成長的快樂和幸福。

在這個(gè)過程中，我也收獲了無數(shù)的感動(dòng)和成長。我看到了他們從稚嫩到成熟、從迷茫到堅(jiān)定的成長軌跡；感受到了他們?yōu)榱俗非髩粝攵冻龅呐秃顾?；也見證了他們克服困難、勇往直前的精神風(fēng)貌。這些寶貴的經(jīng)歷不僅讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也為我積累了寶貴的人生財(cái)富。

在這堂特殊的數(shù)學(xué)課中，我與小楊共同成長、共同進(jìn)步。我們用心靈觸摸知識的本質(zhì)，用情感連接彼此的心靈。我相信，在教育的道路上，我們還將繼續(xù)攜手前行、共創(chuàng)美好未來。

（作者單位：寧津縣大曹鎮(zhèn)西塘小學(xué)）