中華民族自古以來就尊奉家國情懷，從孟子的“天下國家”到習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上關(guān)于“愛國主義”的重要講話，都彰顯出家國情懷應(yīng)根植于我們的教育工作中?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新版課標(biāo)”）將“家國情懷”列為初中歷史五大核心素養(yǎng)之一，并指出：家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。新版課標(biāo)將“家國情懷”作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出對歷史課程所承載的培育和涵養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀的高度重視和深切期望。那么，我們應(yīng)如何將家國情懷融入初中歷史課堂教學(xué)，使歷史課程真正發(fā)揮立德樹人的功效呢？這是廣大初中歷史教師和眾多專家一直探討的熱點話題，筆者通過中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“初中歷史 家國情懷”，目前共搜索到3000多篇文獻資料，足見其熱度之高。本文另辟蹊徑，以筆者在市教學(xué)競賽中執(zhí)教的部編版八年級下冊歷史教材“中華人民共和國成立”為例，從實例的層面談?wù)剬覈閼讶谌氤踔袣v史課堂教學(xué)路徑的實踐探尋，以期廣大初中歷史教學(xué)同仁更易感知，更利商榷。

一、研讀課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟課程引領(lǐng)

新版課標(biāo)作為國家文件，充分體現(xiàn)了國家意志，引領(lǐng)歷史課程改革的發(fā)展方向。課標(biāo)中關(guān)于“課程內(nèi)容”的敘述，多用“了解”“知道”“講述”“分析”“理解”“認識”等關(guān)鍵詞。不同的關(guān)鍵詞敘述，對應(yīng)學(xué)生掌握相關(guān)史實知識的不同層級要求。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，新版課標(biāo)在敘述方式、課程內(nèi)容要求、方向引領(lǐng)、核心元素等方面都發(fā)生了不小的變化。我們不能只根據(jù)新版課標(biāo)中對課程內(nèi)容的簡單敘述，在課堂教學(xué)中簡單地讓學(xué)生圈圈畫畫，或羅列重要史實的時間、地點、人物、內(nèi)容、意義等要點，按部就班地實施膚淺的教學(xué)。那樣，歷史教學(xué)中家國情懷等價值觀要求的落實就如同一紙空文。

一線教師要對新版課標(biāo)內(nèi)容、敘述方式進行充分的研讀，要有意識地對比新舊課標(biāo)的區(qū)別，明確新版課標(biāo)引領(lǐng)的新方向、體現(xiàn)的時代新要求、彰顯的史學(xué)新研究?！爸腥A人民共和國成立”這節(jié)課，新舊課標(biāo)敘述方式區(qū)別較大（如表1）。

對比可知，新版課標(biāo)在掌握基礎(chǔ)知識層面新增了中國人民政治協(xié)商會議召開的內(nèi)容，更強調(diào)在教學(xué)中理清中華人民共和國成立的基本線索和重要事件；在認知理解層面新增了從不同視角認識中華人民共和國成立的意義，更強調(diào)認識到中華人民共和國成立對世界格局變化的影響和國際形象的重塑。我們在教學(xué)設(shè)計中要深刻領(lǐng)悟課標(biāo)這一變化彰顯的課程引領(lǐng)要求，在課堂教學(xué)中通過清晰的邏輯、生動的情境、多彩的活動、穩(wěn)健的主導(dǎo)等方式充分體現(xiàn)新版課標(biāo)的以上變化，為學(xué)生在課堂教學(xué)中順利培育并逐步升華家國情懷的素養(yǎng)做好前站工作。

二、精準(zhǔn)立意，聚焦歷史主題教學(xué)

教學(xué)立意是每節(jié)課堂的核心和靈魂，也是所有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)步驟的根本旨歸，是我們進行課堂教學(xué)設(shè)計首先要考慮的問題。教學(xué)立意的確立，是課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是踐行深度思維教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是形成高質(zhì)量教學(xué)效益的必備元素。因此，我們在開展每節(jié)課堂教學(xué)前，要在充分研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，高度重視教學(xué)立意的確立，這是每節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計的起點。對于歷史學(xué)科而言，確立精準(zhǔn)的教學(xué)立意，既能貫徹落實國家意志，又能較好地全面落實核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在循序漸進的素養(yǎng)提升中形成家國情懷。

在歷史教學(xué)中，教學(xué)立意的確立要求我們宏觀把握好每課的內(nèi)容之魂，將看似零亂的教材敘述統(tǒng)整為鮮明主題下的歷史內(nèi)容，以巧妙的切入點實施結(jié)構(gòu)清晰的歷史主題教學(xué)?！爸腥A人民共和國成立”這節(jié)課，屬于中國現(xiàn)代史的開篇內(nèi)容。學(xué)生在八年級上學(xué)期已經(jīng)完整學(xué)習(xí)了中國近代史的內(nèi)容，認識到中國近代史既是一部屈辱史，又是一部探索史，更是一部中華民族抵抗侵略、不屈不撓的抗?fàn)幨?。八年級下學(xué)期即將學(xué)習(xí)的中國現(xiàn)代史，是中華民族的新生，展現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。

本課內(nèi)容作為八年級下冊第一單元的第1課，上承中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民基本完成爭取民族獨立、人民解放的歷史任務(wù)，下啟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行社會主義建設(shè)的偉大歷程，既是中國近代史的終點，又是中國現(xiàn)代史的起點。從現(xiàn)實意義看，中華人民共和國成立宣告中國人民當(dāng)家做主的時代到來，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、厚植愛國主義情懷、堅定理想信念具有重要的作用。中國現(xiàn)代史是距離學(xué)生最近的歷史。通過觀看影視作品、閱讀歷史書籍等途徑，學(xué)生對這段歷史已經(jīng)有了一定的了解，但知識比較碎片化。因此，對于八年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這節(jié)課，一方面理解中華人民共和國成立的偉大意義比較抽象，難以共情；另一方面容易片面關(guān)注中華人民共和國成立本身，而忽視為了中華人民共和國的成立，無數(shù)革命先烈、仁人志士做出的貢獻和犧牲。

鑒于以上分析，本課應(yīng)杜絕片面、膚淺地講述中華人民共和國成立的簡單史實，教學(xué)立意應(yīng)基于“故事教學(xué)，情懷育人”的教學(xué)理念，深挖歷史細節(jié)，以代表性的歷史文物、人物故事反映時代特征，并通過故事教學(xué)將學(xué)生帶入歷史情境，感受革命先烈在中華民族偉大復(fù)興征程中凝聚的革命精神。結(jié)合本課內(nèi)容和當(dāng)時的時代特征，筆者以“五星紅旗”為教學(xué)主題切入點，選擇了代表中華人民共和國成立前、中、后三個時段關(guān)于“五星紅旗”的故事，即“曾聯(lián)松設(shè)計的五星紅旗、開國大典上升起的第一面五星紅旗、烈士手制的五星紅旗”三面五星紅旗的故事，在三面五星紅旗對應(yīng)的歷史時空中觸摸中華人民共和國成立的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下，認識到中華人民共和國的成立是歷史和人民的選擇；在“五星紅旗”切入的教學(xué)主題與“感受革命精神”教學(xué)立意的統(tǒng)領(lǐng)下，本文教學(xué)巧妙地分成了“國旗·誕生——政協(xié)會議，民主協(xié)商；國旗·升起——開國大典，屹立東方；國旗·仰望——革命精神，后輩傳揚”三大部分內(nèi)容，主題明確，邏輯清晰，立意深遠，教學(xué)品質(zhì)可見豐實與靈動。

三、故事教學(xué)，激發(fā)情感自然生長

歷史教學(xué)中可能會涉及一些抽象、艱澀的歷史概念，也可能會碰到較為復(fù)雜、深奧的文字?jǐn)⑹?，還可能會遇到難以理解的歷史現(xiàn)象，更會有較難落實的家國情懷培育要求。如果使用教師講解、小組討論、學(xué)生展示等常規(guī)教學(xué)手段，可能會收效甚微。此時，如果我們引入故事教學(xué)就可以達到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

歷史教學(xué)中的故事教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中將歷史概念還原為以人為本的、具象的歷史事實與歷史過程的教學(xué)法，其本質(zhì)是還原歷史知識的形成過程。通俗地講，就是使用生動、有趣的歷史故事，促進學(xué)生對抽象的歷史概念、難懂的文字表達、復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的形象化理解，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進、潛移默化地形成家國情懷素養(yǎng)。初中歷史教學(xué)中教師使用故事教學(xué)法，符合初中生的學(xué)習(xí)適度和心智特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣、促進準(zhǔn)確的歷史理解、激發(fā)家國情懷水到渠成地自然生長。

在本課中，筆者在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中使用了歷史故事教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過多媒體動畫演示，帶領(lǐng)學(xué)生走進線上中國國家博物館，認識中華人民共和國升起的第一面五星紅旗，順勢提問導(dǎo)入新課：中華人民共和國升起的第一面五星紅旗，背后有哪些歷史故事？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：利用線上博物館資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，為傳統(tǒng)歷史課堂注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生找到開國大典上的五星紅旗，通過問題互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，從而導(dǎo)入新課。

在講述中華人民共和國成立前的準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，教師引用了“國旗設(shè)計征集啟事”，并呈現(xiàn)了人民解放軍戰(zhàn)士怎樣在陣地、在戰(zhàn)壕里討論應(yīng)征國旗圖案的情景，并講述曾聯(lián)松設(shè)計國旗的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過呈現(xiàn)新政協(xié)籌備會征集國旗的啟事，用第一手史料還原真實的歷史情境；通過曾聯(lián)松設(shè)計五星紅旗的故事，讓學(xué)生感受到以曾聯(lián)松為代表的中國人民歡呼中華人民共和國誕生的喜悅和熱切愛國的激情。

在“評選和確定國旗方案”環(huán)節(jié)，教師引出了代表們關(guān)于國旗方案的爭論和毛主席賦予國旗新內(nèi)涵的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過講述政協(xié)代表們討論、修改國旗方案的故事，生動再現(xiàn)先輩們在籌備中華人民共和國成立過程中的細致嚴(yán)謹(jǐn)、深思熟慮。問題思考的形式可以讓學(xué)生認識到國旗誕生的過程，其背后是籌建中華人民共和國的不易。

為了進一步感受中華人民共和國成立背后革命先輩們付出的犧牲，筆者在本課的最后還通過一面特殊的五星紅旗講述了烈士繡紅旗的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生感受到先輩們對新中國充滿向往的革命樂觀主義精神，引導(dǎo)學(xué)生崇敬和緬懷革命英雄，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而升華學(xué)生的情感，突破本課難點。

如上所述，本節(jié)課教學(xué)過程中，教師穿插講解了大量歷史故事，一方面使學(xué)生較為輕松地理解本課內(nèi)容，另一方面促使學(xué)生的家國情懷在不同的歷史環(huán)節(jié)生根、發(fā)芽、生長。值得提醒的是，教師在進行故事教學(xué)時，要根據(jù)歷史學(xué)科的特點，從實證的角度，避免使用未經(jīng)考證、道聽途說的歷史故事，而要選擇有確切記載的、經(jīng)專家考證的、基于真實發(fā)生的歷史故事進行講述。

四、多元共情，賦能歷史情感升華

歷史課堂教學(xué)中，家國情懷的生成與升華不是依靠教師進行灌輸?shù)模菍W(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍沁潤下，內(nèi)心自主萌發(fā)、自發(fā)形成、自動生長、自然流露出來的。這種情感的生長特性和形成機制要求我們的歷史課堂教學(xué)要采取多樣化教學(xué)方式，通過教師豐富的表情、語言，運用圖片、文字、視頻、音頻、動畫演示、情境活動等多種方式營造生動活潑的、富有感染力的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思維、思想、思考都集中到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生對教師講述的內(nèi)容形成情不自禁的共情，促進家國情懷持續(xù)生長、升華。

本課教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生分析、運用圖片、文獻等不同類型的史料，對中華人民共和國成立的歷史背景、細節(jié)經(jīng)過、重大意義做出合理的歷史解釋。如在講述開國大典這部分內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生觀看開國大典原聲視頻，捕捉開國大典讓學(xué)生印象深刻的畫面。這樣的設(shè)計意圖是：通過播放開國大典的視頻，再現(xiàn)歷史情境，教師引導(dǎo)學(xué)生直觀感受偉大的歷史時刻，產(chǎn)生為國家的獨立和解放驕傲與自豪的共情，增強愛國意識。同時，通過捕捉開國大典中讓師生印象深刻的畫面，在師生互動思考的同時，從不同的視角解讀中華人民共和國成立的偉大意義。

為了讓學(xué)生了解革命先輩為國之解放、國之慶典、國之發(fā)展殫精竭慮的動人事跡，感受革命先烈為國家、為民族奮斗犧牲的愛國情懷，筆者在極具感染力的音樂渲染下，配合PPT動畫，用動情的語言緩緩講述了“革命烈士繡紅旗”的故事：

這里是重慶渣滓洞白公館看守所，在革命斗爭中關(guān)押著許多被國民黨逮捕的共產(chǎn)黨員，著名的小說《紅巖》的作者羅廣斌就是其中的一位。1949年解放前夜，羅廣斌和獄中的難友聽說了中華人民共和國即將成立的消息，也得知了中華人民共和國的國旗叫“五星紅旗”。他們異常興奮，因為中華人民共和國終于要成立了；但他們又很失落，因為他們不知道啥時候能出去看到中華人民共和國的五星紅旗。這時，羅廣斌提議大家一起動手做一面五星紅旗，一下子激發(fā)了大家的熱情。于是，他們將取暖的紅色被子的被面拆下來做旗面，并找來黃紙剪下五顆五角星粘貼在旗面上，這樣，這面特殊的五星紅旗就誕生了。伴隨著這面特殊的五星紅旗誕生的還有這首慷慨激昂的詩歌，請這位同學(xué)來朗誦一下：

我們也有一面紅旗

我們有床紅色的繡花被面，

把花拆掉吧，這里有剪刀。

拿黃紙剪成五顆明亮的星，貼在角上，

再找根竹竿，就是帳竿也罷！

瞧呀，這是我們的旗幟！

鮮明的旗幟，猩紅的旗幟，

我們用血換來的旗幟！

美麗嗎？

看我揮舞它吧！

別要性急，把它藏起來呀！

等解放大軍來了那天，

從敵人的集中營里，我們舉起大紅旗，

灑著自由的眼淚，

一齊出去！

——白公館平二室難友集體創(chuàng)作，羅廣斌同志執(zhí)筆

通過教師有感染力的講述，通過學(xué)生深情的配樂朗誦，學(xué)生一下子就沉浸于革命戰(zhàn)爭年代的歷史情境中，不少學(xué)生熱淚盈眶，愛國之情由課堂一開始的初步感受到此處實現(xiàn)生長升華，學(xué)生真切地感受到革命先輩們?yōu)閲业莫毩⑴c解放所做出的貢獻和犧牲，感知到今日幸福生活的來之不易，堅強的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)也在潛移默化中形成。這是多元教學(xué)手段促使學(xué)生持續(xù)共情帶來的質(zhì)變，也是學(xué)生內(nèi)心自主領(lǐng)悟、自主成長的學(xué)習(xí)成果。

如果本課到此就結(jié)束教學(xué)，雖邏輯看上去尚可，但不得不說為一大遺憾，因為學(xué)生的家國情懷歷經(jīng)課堂教學(xué)40分鐘好不容易實現(xiàn)了升華之后，還應(yīng)該將升華的情感及時固化。這樣，家國情懷才能深深根植于學(xué)生內(nèi)心，牢牢伴隨學(xué)生一生。因此，一方面，筆者在學(xué)生朗誦結(jié)束后，充分挖掘地方史料，引導(dǎo)學(xué)生將視線從重慶渣滓洞轉(zhuǎn)移到我市紅十四軍建軍地，連接同一歷史時空下的不同事件，構(gòu)建中國革命烈士的人物群像，將家國情懷的生長推向高潮，引發(fā)學(xué)生的深度共情。另一方面，筆者要求學(xué)生針對本課所涉及的三面五星紅旗，任選一面五星紅旗，寫下自己的感悟。這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生將感動訴諸筆端，在培養(yǎng)學(xué)生敘述表達能力的同時，加深學(xué)生對本課的印象和思考，進一步體會革命精神和家國情懷的內(nèi)涵。這樣的設(shè)計也讓學(xué)生對本課內(nèi)容進行總結(jié)、建構(gòu)，及時學(xué)以致用，促進學(xué)生德智雙重飛躍。

復(fù)興來之不易，等待百年之久的開國大典固然讓人熱血澎湃，但那些為國之復(fù)興而犧牲的先烈，也應(yīng)被我們所銘記。學(xué)完這堂課，我希望孩子們在將來的某周升旗儀式、在看到國旗的某個瞬間，能夠回想起“三面五星紅旗”的畫面，油然而生對先輩的致敬與緬懷，我想那時，這堂課的影響便不止于知識的輸出，還有根植家國情懷的育人價值。

家國情懷既是開展學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又是落實立德樹人的根本要求。對于歷史學(xué)科來說，開展家國情懷教育是責(zé)無旁貸的責(zé)任。家國情懷在不同的時代有不同的內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛、對歷史的尊重和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。無論是古代史中燦爛輝煌的文明成就，還是近代史中救國救民的英雄事跡，還是現(xiàn)代史中的社會主義建設(shè)，都蘊含著豐富的家國情懷資源，也是開展家國情懷教育的寶貴土壤。因此，歷史課堂教學(xué)中開展家國情懷教育有學(xué)科領(lǐng)域中得天獨厚的優(yōu)勢。無論是培育哪個內(nèi)容的家國情懷，教師都要認真研讀課程內(nèi)容要求，精準(zhǔn)確定教學(xué)立意，選擇合適的教學(xué)方式，確保家國情懷的落實真實、到位、有效。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安實驗學(xué)校）

編輯：趙文靜