在歷史的長河中，家國情懷作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，始終承載著深厚的文化意蘊與時代價值。它不僅是一種情感寄托，還是一種生命自覺和家教傳承，體現(xiàn)了個人與國家、民族之間休戚與共的緊密聯(lián)系。在當今教育改革的背景下，初中歷史教學正逐步從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而家國情懷的培育正是這一轉(zhuǎn)型過程中的重要一環(huán)。家國情懷的融入，不僅有助于學生深刻理解歷史事件的內(nèi)在邏輯與深遠影響，還能激發(fā)學生對國家、民族的認同感和責任感。通過歷史學習，學生能夠體會到“國家好，民族好，大家才會好”的深刻內(nèi)涵，從而在內(nèi)心深處形成以百姓之心為心、以天下為己任的使命感。這種使命感的培養(yǎng)，對于學生成長與發(fā)展，乃至整個社會的和諧與進步，都具有不可估量的意義。因此，本文旨在探討如何在初中歷史教學中巧妙融入家國情懷，使學生在鞏固歷史知識的同時，能夠深化對家國情懷的理解與感悟。

一、觀看經(jīng)典影片，感受革命先驅(qū)家國情懷

【導入新課】

課堂開始，教師播放一段《辛亥革命》中的經(jīng)典片段，畫面定格在孫中山先生慷慨激昂的演講瞬間，他目光如炬，言辭懇切：“諸君，只有革命，才能救中國！”隨著畫面的推進，學生的情緒由起初的輕松好奇逐漸變?yōu)樯钏?，他們仿佛被帶入了那個充滿熱血與理想的革命年代，與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴。這時，教師按下暫停鍵，問道：“從孫中山先生的眼神和話語中，大家感受到了什么？是什么樣的信念與力量，讓他甘愿拋頭顱、灑熱血，矢志不渝地追求革命？”

學生：我感受到了一種深沉的責任感和使命感，那是對國家未來的深切憂慮，對人民幸福的不懈追求，以及對理想社會的堅定信念。

教師：非常棒，正是這份家國情懷，這份對國家和人民的深沉愛戀，驅(qū)使著無數(shù)革命者前赴后繼，不畏艱難，勇往直前。今天，大家就通過影片，一起走進他們的內(nèi)心世界，理解這份情懷背后的故事和意義。

【觀影探究】

影片播放至“起義過程”這一緊張而關鍵的章節(jié)，教師將學生劃分為幾個小組，安排每個小組探究不同的主題，通過小組合作的方式，深入挖掘影片背后的歷史意義和情感價值。當畫面聚焦于革命黨人面對清軍重兵圍堵的場景時，教師適時拋出問題：“在如此險惡的環(huán)境下，革命黨人是如何保持不屈不撓的信念，最終突破重圍，取得起義的勝利？”

小組討論隨即展開，學生小張代表他們小組分享了深刻的見解：“在影片中，黃興等革命黨人面對生死考驗，依然選擇挺身而出，沖鋒在前。他們深知，個人安危在國家的未來面前顯得微不足道。這種視死如歸、舍生取義的勇氣，不僅是他們家國情懷的體現(xiàn)，也是激勵他們前行的不竭動力?！?/p>

教師：的確，革命黨人之所以能夠無懼艱難險阻，勇往直前，正是因為他們將個人的命運與國家的興衰緊密相連，將家國情懷融入每一次行動和每一個決定中，這份深沉的愛與責任，成了他們克服一切困難、推動歷史進步的力量源泉。

【師生共析】

教師：在和平與繁榮的今天，作為青少年，你們又該如何將這份深沉的家國情懷繼承并發(fā)揚光大，讓它成為我們的行動指南呢？

學生小趙：我認為，我們可以從身邊的每一件小事做起。如全身心投入學習，不斷充實自己，為國家建設打下堅實的知識基礎。同時我們可以積極參與各類社會公益活動，如環(huán)保行動、支教活動等，用我們的行動幫助那些需要幫助的人，讓家國情懷在實際行動中綻放光彩。

學生小李補充道：我同意小趙的觀點，同時，我認為我們還可以利用社交媒體和網(wǎng)絡平臺傳播正能量，倡導愛國愛家的理念，讓家國情懷得到廣泛傳播。

教師：同學們，你們的回答展現(xiàn)了對家國情懷的深刻理解。家國情懷，它不僅是歷史長河中的英雄史詩，更是每個人在新時代應當遵循的行動準則。希望今后大家能夠以革命先驅(qū)為榜樣，不僅在心中種下家國的種子，還要在行動中讓它生根發(fā)芽，茁壯成長。

二、繪制歷史時間線，領悟歷史進程中的家國變遷

師：同學們，歷史不僅是書本上的文字，還是鮮活的，是先輩們用生命和智慧鑄就的。大家要記住，歷史是我們的根，了解歷史，才能更好地走向未來。今天，大家通過繪制歷史時間線的方式，將那些影響國家命運的瞬間串聯(lián)起來，感受從封建到共和的跨越?，F(xiàn)在大家分成小組，每組負責一個時間段或一個主題事件，共同討論該時間段內(nèi)的關鍵事件、重要人物及其對國家命運的貢獻。

學生積極響應，紛紛組成小組，開始討論和繪制。

（一）“革命先驅(qū)的探索與犧牲”小組

學生小李：我覺得我們應該從孫中山先生在檀香山成立興中會開始講起，這是他革命思想的萌芽，象征著對舊制度的挑戰(zhàn)和對新社會的渴望，還有1905年同盟會的成立，那是革命黨人的大聯(lián)合，意義重大，標志著革命力量的壯大和組織化。

學生小張：別忘了，孫中山先生的“三民主義”理論，那可是我們國家追求民主的理論基石，它不僅指導了辛亥革命，也為后來的中國政治發(fā)展指明了方向。

學生小趙：我們還要提到廣州起義，雖然那次起義失敗了，但那些革命者的犧牲，激起了全國人民的革命熱情，他們的英勇無畏，成為革命精神的象征。

學生小李：沒錯，每一次失敗都是向勝利邁進的一步。孫中山先生的不屈不撓，正是我們學習的榜樣，他面對挫折和困難，從未放棄過對國家和民族未來的信念，這種精神值得我們銘記。（見圖1）

（二）“辛亥革命的爆發(fā)與影響”小組

學生1：武昌起義的槍聲，如同驚雷劃破了黑暗的天空！你們知道嗎，武昌起義的爆發(fā)，其實是在一個秘密組織的推動下，他們策劃了這次起義，起義以后，各省紛紛響應，到11月下旬，全國有一半以上省份宣布獨立，最終導致清王朝的覆滅。

學生2：是的，這場革命不僅推翻了封建帝制，還開啟了中國民主共和新篇章，孫中山先生提出的三民主義，對后來的中國政治和社會產(chǎn)生了深遠的影響。

教師：沒錯，辛亥革命對封建帝制的終結(jié)和民主共和觀念的傳播所產(chǎn)生的深遠影響，是不能忽視的，它不僅改變了中國的政治格局，也啟發(fā)了后來的革命者和改革者，為中國的現(xiàn)代化進程奠定了基礎。

小組成員紛紛點頭表示贊同，并繼續(xù)完善時間線。

三、編寫歷史短劇，體驗革命精神與家國情懷

課堂開始前，教師講述一段引人入勝的歷史小故事來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，引導學生思考如何在劇本中展現(xiàn)革命者的家國情懷。接著，教師指導學生理解劇本的基本結(jié)構(gòu)，并強調(diào)如何通過情節(jié)設計展現(xiàn)革命者的信念，鼓勵學生基于史料，創(chuàng)造性地設計角色臺詞和動作，確保每個角色都能鮮活地反映其歷史形象。

【劇本創(chuàng)作】

各小組在組長的帶領下，結(jié)合搜集的資料，開始劇本的編寫工作。教師巡視，提供必要的指導和反饋，如幫助調(diào)整劇情邏輯、豐富角色內(nèi)心獨白等，確保劇本內(nèi)容既符合歷史事實，又能深刻體現(xiàn)家國情懷。以下是學生創(chuàng)作的精彩劇本示例。

劇本名稱：《暗夜誓約》

場景：一間昏暗的會議室，四壁斑駁，僅有的幾盞油燈投下?lián)u曳的光影，幾位革命者圍坐在一張破舊的木桌旁，他們的面容在昏黃的燈光下顯得格外凝重。窗外，武昌城的夜晚異常寧靜，但空氣中卻彌漫著緊張氣息。

人物：

學生1：革命隊伍的組長，外表沉穩(wěn)，眼神堅定。

學生2：年輕而熱血的同盟會成員，充滿激情，對革命事業(yè)充滿無限憧憬。

學生3：一位機智勇敢的女同志。

旁白：由老師或?qū)W生擔任。

（會議室內(nèi)，革命者們正圍著一張破舊的木桌，討論著即將展開的行動。）

學生1（堅定）：各位同志，今夜，我們將點燃革命的火焰，武昌起義的鐘聲即將敲響。我們每一個人，都將成為這歷史洪流中的一滴水，但正是這無數(shù)滴水，將匯聚成推翻封建統(tǒng)治的滔天巨浪。

（學生1緊握拳頭，眼中閃爍著光芒）

學生2（熱血沸騰）：我××，誓死追隨孫中山先生，為建立民主共和國，不惜拋頭顱、灑熱血！

（學生3輕輕點頭，眼中滿是決絕）

學生3（冷靜而堅定）：但我們的行動必須謹慎，武昌城內(nèi)的清軍耳目眾多，我們必須確保每一步都萬無一失。我們不僅要為國家的未來而戰(zhàn)，還要為那些生活在苦難中的同胞而戰(zhàn)。

學生1（點頭）：他說得對，我們不僅要勇敢，還要智慧，今晚的行動，將決定我們未來的命運，讓我們以革命的名義，共同立下這不朽的誓約。

（革命者們相互對視，眼中閃爍著堅定的光芒，他們緊握雙拳，齊聲宣誓。）

眾人：為了自由，為了人民，為了革命的勝利，我們誓死不渝！

（旁白響起，背景音樂漸強）

旁白：在那個風起云涌的夜晚，他們許下了最莊嚴的誓約，用青春和熱血書寫了歷史的篇章。家國情懷，如同暗夜中的星光，指引著他們前行，也照亮了中華民族的未來之路。

（燈光緩緩暗下，幕布緩緩落下，結(jié)束）

【排練與調(diào)整】

劇本完成后，各小組進入排練階段，教師邀請幾位有表演經(jīng)驗的學生和教師作為指導顧問，協(xié)助學生解決表演中的技術(shù)問題，如肢體語言、語調(diào)控制等，同時鼓勵學生相互觀摩學習，提出改進意見，不斷優(yōu)化表演效果。

【班級展示】

教學活動的尾聲，教師組織全班進行歷史短劇展示。在這一環(huán)節(jié)，學生傾情演繹他們精心創(chuàng)作的劇本，通過生動的表演，再現(xiàn)了革命者在歷史關鍵時刻的抉擇與犧牲，將課堂氣氛推向了高潮。表演結(jié)束后，教師組織全班學生進行深入的集體討論，鼓勵學生分享自己作為觀眾的直觀感受，探討歷史短劇如何幫助我們更加深刻地理解革命精神與家國情懷的內(nèi)涵。在討論中，學生積極發(fā)言，分享自己在觀看歷史短劇時的感動與思考，以及短劇如何觸動了他們對歷史人物復雜情感的理解，加深了對革命精神的共鳴。

【總結(jié)與反思】

教師引導學生認識到，歷史短劇不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，還是連接過去與現(xiàn)在的情感橋梁，能夠幫助學生在感性與理性層面更全面地理解歷史?；谶@一深刻體驗，教師鼓勵學生撰寫一篇學習心得，回顧創(chuàng)作、排練與表演過程，反思個人在這一過程中的收獲與成長。通過這一系列的教學活動，學生不僅掌握了豐富的歷史知識，還在實踐中體驗了歷史人物的精神風貌，深刻理解了家國情懷對于推動歷史進程的重要作用。這一教學過程不僅達到了歷史教育的目的，還實現(xiàn)了情感教育的深化，使學生在知識與情感的雙重收獲中，成長為具有深厚家國情懷的公民。

四、組織主題辯論賽，探討家國情懷在當代的意義

【導入階段】

教師：同學們，今天大家來探討一個非常深刻的主題——家國情懷。家國情懷是一種深植于心的對國家和民族的熱愛與忠誠，體現(xiàn)了個人對國家繁榮、民族復興的強烈責任感和使命感。在快速變化的當4540de9ab094974a4729f04baf05ec8a代社會，家國情懷是否依然具有重要意義？今天大家就通過一場辯論賽來深入探討這個問題。

【分組準備】

正方任務：論證家國情懷在當代青少年中仍具有重要意義，并思考歷史上的英雄人物是如何體現(xiàn)家國情懷的，這種情懷又是如何推動國家進步的。

反方任務：提出在全球化背景下，家國情懷可能限制了個人的多元發(fā)展，探討全球化對個人身份認同的影響，以及在多元化視角下的個人發(fā)展。

【辯論賽過程】

正方陳述：家國情懷是民族精神的核心，體現(xiàn)在無數(shù)歷史人物身上，如孫中山先生等革命先驅(qū)，正是懷著強烈的家國情懷，推動了辛亥革命的成功，這種精神在當代依然激勵著人們?yōu)閲业姆睒s和強大而不懈奮斗。

反方反駁：在全球化的今天，個人的發(fā)展不應局限于單一的國家框架內(nèi)，多元文化背景下的個人，擁有更加開放的視野和更多的發(fā)展機會，家國情懷在某些情況下可能會成為一種限制。

教師：正方同學，你們?nèi)绾位貞捶教岢龅挠^點，即全球化背景下家國情懷可能成為限制？

正方同學：我們認同全球化為個人發(fā)展帶來了更多可能性，家國情懷與全球化并不沖突。家國情懷是一種精神支柱，能讓人們在多元文化中保持自我認同，同時激勵人們?yōu)閲业奈磥碡暙I自己的力量。

教師：很好，正方同學提出了很好的觀點，反方同學，你們有什么補充或反駁？

反方同學：我們并不否認家國情懷的價值，但我們認為在追求個人發(fā)展時，不應讓這種情懷成為枷鎖。在全球化時代，個人的視野和選擇應該更加寬廣，而不是被單一的家國情懷所局限。

學生小孟：我同意正方觀點，家國情懷是一種精神動力，能夠讓我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，有更堅定的信念。

教師：非常好，同學們的討論非常精彩。通過這場辯論，我們不僅探討了家國情懷的意義，還思考了全球化背景下個人發(fā)展的問題。希望這場辯論能幫助大家更加全面地看待家國情懷與個人發(fā)展之間的關系。

五、教學反思

將家國情懷融入“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”單元教學中，不僅加深了學生對這一歷史時期的理解，更在情感與價值觀上得到了升華。觀看經(jīng)典影片激發(fā)了學生的學習興趣，使學生直觀感受革命先驅(qū)的犧牲與奉獻，增強了歷史的代入感。繪制時間線活動則幫助學生構(gòu)建起清晰的歷史脈絡，認識到家國變遷的復雜性與必然性。編寫歷史短劇和參與主題辯論賽，更是讓學生在角色扮演與思維碰撞中深刻體會家國情懷的內(nèi)涵及其在不同時代的傳承與發(fā)展。但實施過程中也有部分學生在資料搜集與整理、短劇編寫及辯論準備上存在一些困難，未來需要加強教師對學生自主學習能力的引導與培養(yǎng)，同時，如何更好地平衡情感教育與知識傳授，使兩者相輔相成，也是今后教學需要不斷探索與完善的方向。

（作者單位：寶雞市渭濱區(qū)烽火中學）

編輯：曾彥慧