在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育是當(dāng)下學(xué)校教育的重要目標(biāo)，也是教育研究者研究的熱點(diǎn)。愛國(guó)主義教育在學(xué)科課堂中的滲透需要對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新梳理，也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整，那么進(jìn)行教材分析就顯得非常必要?！敖颉笔前四昙?jí)地理第一課，課文內(nèi)容含有豐富的愛國(guó)主義因素。因此，需堅(jiān)定不移地融合科學(xué)性與教育性的原則。

一、梳理教材內(nèi)容，把握課程標(biāo)準(zhǔn)

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理的首章由三個(gè)核心部分組成，其中“疆域”章節(jié)作為基石，從宏觀視角勾勒了中國(guó)的基本輪廓，為后續(xù)關(guān)于“人口”與“民族”的章節(jié)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。此章節(jié)細(xì)分為三大主題：探討我國(guó)地理位置的卓越性、作為海陸重要國(guó)家的影響力，以及詳述我國(guó)的行政區(qū)域劃分。本課程的教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生能夠“清晰理解地理位置的重要性”，“深刻銘記我國(guó)的遼闊國(guó)土”，同時(shí)“準(zhǔn)確辨識(shí)并熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置”。本課程將著重強(qiáng)調(diào)我國(guó)作為海陸大國(guó)的重要地位，以此來強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)土意識(shí)、民族自豪感和愛國(guó)情懷。

二、領(lǐng)悟知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

通過世界地圖這一直觀的工具，學(xué)生可輕易指出中國(guó)地理位置的鮮明特征，結(jié)合圖文資料，精確鎖定中國(guó)疆域的四個(gè)極點(diǎn)。這一舉措將使學(xué)生更深入地理解東西時(shí)間差如何因經(jīng)度差異而產(chǎn)生。并繪制思維導(dǎo)圖，如圖1所示。

回溯歷史資料，細(xì)致洞察我國(guó)面臨的海洋權(quán)益爭(zhēng)議，從而深化對(duì)國(guó)家“海上絲綢之路”戰(zhàn)略重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的熱愛與忠誠(chéng)。

本節(jié)課旨在系統(tǒng)性地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，全面涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)與技能。學(xué)生將運(yùn)用“世界地圖”并“結(jié)合圖文資料”的方法，無形中提高了學(xué)習(xí)能力。此外，“對(duì)比分析”和“小組合作探究”的教學(xué)策略，彰顯出教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效提升學(xué)生的綜合思考與區(qū)域認(rèn)知。

三、分析學(xué)情，診斷學(xué)生的認(rèn)知水平

經(jīng)過七年級(jí)一整年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)沉醉在世界地理的海洋中，他們不僅掌握了地圖解讀的精髓，還對(duì)我國(guó)的地理位置和氣候類型有了初步的了解。為了進(jìn)一步深化認(rèn)知，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生更深入地感受到我國(guó)廣袤的疆土之美，激發(fā)他們的國(guó)家情懷。要幫助學(xué)生突破對(duì)“疆域”的片面理解，教師就要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到領(lǐng)海、領(lǐng)空和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等概念的重要性。八年級(jí)，正是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生對(duì)未知充滿好奇，熱衷于自我表達(dá)，這正是培養(yǎng)地理思維的絕佳時(shí)機(jī)。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用地圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的分析和判斷。教師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的地理視野，提升他們的地理素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

（一）利用學(xué)案激活先期知識(shí)

借助學(xué)案衡量學(xué)生的知識(shí)理解水平。選擇學(xué)生熟知的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)——“三分陸地七分海洋”的地理常識(shí)以及“地球也可稱為‘水球’”的見解，以此作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生已掌握的知識(shí)導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)疆界，促使他們積極應(yīng)用并深化已有的知識(shí)，鼓勵(lì)他們自主查閱地圖和資料，完成學(xué)案中設(shè)定的任務(wù)：

閱讀地圖回答下列問題。

▲全球大洋和大洲的分布：

位于西半球的洲為_______洲和_______洲；位于東半球的洲為_______洲、_______洲、_______洲、_______洲。

▲中國(guó)的位置（見表1）：

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)案進(jìn)行深入的自學(xué)，之后留出足夠的時(shí)間供他們獨(dú)立思考和交流討論。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生代表上臺(tái)，分享他們的觀點(diǎn)，并針對(duì)這些分享給予具體而及時(shí)的反饋和建議。

（二）設(shè)置情境拓展教材內(nèi)容

以時(shí)事熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)深度探討的學(xué)術(shù)舞臺(tái)。這種獨(dú)特的教學(xué)方法成功地點(diǎn)燃了學(xué)生們的求知欲望。

【教學(xué)片段1】

師：多媒體播放視頻《山河圖》，第三屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，于2023年10月17日至18日在北京舉行，外國(guó)記者隨團(tuán)來訪，他們想了解一下中國(guó)，作為志愿者的你能幫助他們嗎？

師（記者）：我被中國(guó)壯美河山深深折服，想知道這個(gè)美麗的國(guó)度在哪里？你們能給我提供幫助嗎？

（學(xué)生扮演志愿者）

（活動(dòng)1 江山壯美繪位置，我在屏幕展示，讀“中國(guó)在地球上的位置示意圖”完成下列問題。）

生（志愿者1）：中國(guó)的地理位置具有顯著的優(yōu)越性，它位于北半球和東半球，位于亞洲的東部，東臨太平洋。

生（志愿者2）：從緯度位置來看，中國(guó)領(lǐng)土南北跨度很廣，大部分位于北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。這種緯度位置使得中國(guó)擁有多樣的氣候類型，從溫帶到熱帶都有覆蓋。

生（志愿者3）：從海陸位置來看，中國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，瀕臨渤海、黃海、東海、南海以及太平洋，擁有眾多的島嶼和港灣。這種地理位置不僅為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了便利的海上交通，還有利于與世界其他地區(qū)的交流與合作。

在多媒體的助力下，我展現(xiàn)了“我國(guó)廣袤的地域”“海洋的浩渺”及“特別的緯度布局”，同時(shí)巧妙融入時(shí)事議題，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。我引導(dǎo)學(xué)生以“志愿者”的身份，立足國(guó)情，探尋地理知識(shí)背后的深層含義。這堂地理課絕非傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是一次關(guān)于“祖國(guó)山河之美，地理位置之韻”的沉浸式體驗(yàn)。

（三）多樣化體驗(yàn)式教學(xué)

設(shè)置探究活動(dòng)2進(jìn)行四至點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。將班上的學(xué)生精心分組，每組代表我國(guó)地理版圖的一個(gè)獨(dú)特角落——從東方的破曉守望者，到西方的黃昏探險(xiǎn)隊(duì)，再到南方的燈塔守護(hù)者，直至北方的邊疆使者。通過“角色扮演”讓每一個(gè)學(xué)生都能身臨其境地感受并理解我國(guó)疆域“四至點(diǎn)”的地理位置和具體坐標(biāo)。

【教學(xué)片段2】

師：劃分為四個(gè)獨(dú)立的工作組后，每個(gè)組都配備了一份精心設(shè)計(jì)的思考指南。圍繞我國(guó)疆域的最東端、最西端、最南端以及最北端這四個(gè)區(qū)域，展開信息搜集與實(shí)際行動(dòng)的部署。

（討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)志愿者匯報(bào)情況。）

師：現(xiàn)在，各小組代表進(jìn)行本組的成果介紹，組員在認(rèn)真傾聽過程中，思考成果對(duì)自己有怎樣的幫助，還有哪些需要補(bǔ)充的。

生（志愿者1）：最北端處于北緯53度37分的東八區(qū)，黑龍江主航道中心線上，具體位置是漠河縣以北。

生（志愿者2）：最南端在地球表面的北緯3度52分之處，坐落在中國(guó)的東八時(shí)區(qū)之內(nèi)，具體位于海南省的南沙群島，人們稱之為曾母暗沙。

生（志愿者3）：最西端在東經(jīng)73度40分的位置，即東五區(qū)之內(nèi)，矗立著一座雪山，它正是地理意義上的西至點(diǎn)，位于中國(guó)、吉爾吉斯斯坦與塔吉克斯坦三國(guó)的交界地帶稍偏南的地方。

生（志愿者4）：最東端處于東經(jīng)135度05分，北緯48度27分的東九區(qū)，具體坐標(biāo)是黑龍江省黑瞎子島。

師：根據(jù)你們的匯報(bào)情況，完成表2。

學(xué)生填表。

師：由此你能計(jì)算出我國(guó)南北距離、東西距離大約是多少？

生：南北距離約5500千米，東西距離約5000千米，陸地總面積約960萬平方千米。

……

這種協(xié)同研究的方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)深度。

（四）通過問題引發(fā)學(xué)生思考

設(shè)置探究活動(dòng)3，我采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生深入剖析中國(guó)與俄羅斯、巴西、蒙古、日本等國(guó)之間，因海陸和緯度位置差異對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

【教學(xué)片段3】

師：在資料收集中，有哪些國(guó)家與我國(guó)隔海相望或者相鄰？

生：我國(guó)南鄰越南、老撾和緬甸；西南與印度、不丹、尼泊爾接界；西接巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦；正北與蒙古國(guó)接壤；東北則和俄羅斯與朝鮮接壤；隔海與日本、韓國(guó)、菲律賓、馬來西亞、文萊等國(guó)相望。

師：與俄羅斯、巴西、蒙古、日本相比，我國(guó)有什么優(yōu)勢(shì)？

生1：與俄羅斯、巴西相比，我國(guó)跨緯度大，氣候不同，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響，適合發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

生2：與蒙古、日本兩國(guó)相比，我國(guó)是個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。隨之對(duì)降水、農(nóng)業(yè)、海洋資源的利用、港灣對(duì)海上交通的發(fā)展、與亞歐大陸其他國(guó)家的直接往來等產(chǎn)生影響。

我以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行開放式提問，如：若從天津乘船啟航，我們會(huì)航經(jīng)哪些中國(guó)的海域呢？你是否曾經(jīng)對(duì)比過，中國(guó)與加拿大、印度尼西亞在緯度上的差異？這樣的探討，無疑為學(xué)生打開了一個(gè)更為寬廣的視野，同時(shí)為他們后續(xù)理解我國(guó)自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，拓展學(xué)生高階思維與情感升華

我結(jié)合初、高中地理內(nèi)容銜接，在高中“海洋地理”的教學(xué)框架內(nèi)，致力于深化“疆域”概念的理解，同時(shí)特別聚焦于領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等核心領(lǐng)域，凸顯海洋資源在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。通過整合視頻和閱讀素材，我著重介紹了南海的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略價(jià)值，這不僅豐富了海洋領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到我國(guó)海洋大國(guó)的地位。此外，還深入探討了“海上絲綢之路”和“南海群島”等概念，旨在揭示這些概念對(duì)中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大影響。

【教學(xué)片段4】

師：同學(xué)們對(duì)南海的位置知道多少？（出示南海地圖，讓學(xué)生分組討論，查找相關(guān)資料）

小組1：南海位于北緯23度37分以南的低緯度地區(qū)，北抵北回歸線，南跨赤道進(jìn)入南半球，南海南北跨緯度26度47分。

小組2：南海有豐富的海洋油氣礦產(chǎn)資源、熱帶亞熱帶生物資源，是中國(guó)最重要的海島和珊瑚礁、紅樹林、海草床等熱帶生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，經(jīng)濟(jì)意義明顯。

小組3：南海位于中國(guó)大陸的南方，是太平洋西部海域，中國(guó)三大邊緣海之一，該海域自然海域面積約350萬平方千米。南海是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

在規(guī)劃探究活動(dòng)4時(shí)，我堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)的原則，特別選擇了與歷史學(xué)科相融合的策略。我摒棄了地理教材對(duì)“疆域”的狹窄定義，而是跨越了時(shí)空，回溯秦漢時(shí)期。秦漢時(shí)期，我國(guó)就有了大規(guī)模遠(yuǎn)洋航海通商和漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)了南海諸島，并予以命名。從歷史的角度證明了南海自古以來就是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土，引導(dǎo)學(xué)生從更寬廣的視野審視當(dāng)前社會(huì)熱議的“海洋權(quán)益”問題。

南海以其豐富的資源吸引著全球目光，更承載著我國(guó)海洋主權(quán)的莊嚴(yán)承諾。我們要誓死捍衛(wèi)國(guó)家的每一寸土地和每一份主權(quán)。我們堅(jiān)定不移地宣示：南海自古便是中國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分，其地位不容置疑。為此，發(fā)起“守護(hù)藍(lán)色家園”的倡議，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)對(duì)海洋的熱愛與敬畏。學(xué)生積極投身其中，以他們的青春活力和獨(dú)特視角，為祖國(guó)獻(xiàn)上一份深深的熱愛，為課堂注入新的活力。初中地理新課程的改革，更加注重對(duì)學(xué)生海洋地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)他們的法治意識(shí)、國(guó)家安全觀念，以及對(duì)海洋權(quán)益的深刻理解。這不僅僅是一場(chǎng)知識(shí)的傳遞，更是一次對(duì)“海洋意識(shí)”的深刻塑造。

五、評(píng)價(jià)與反思

課程即將畫上句號(hào)，我特地安排了一項(xiàng)名為“自我評(píng)估”的收尾活動(dòng)。此舉旨在激發(fā)學(xué)生自我審視，以便更準(zhǔn)確地把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，在表3中為自己的學(xué)習(xí)成果打上一個(gè)公正的分?jǐn)?shù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確如下：A級(jí)表示你對(duì)此部分知識(shí)已完全掌握并能熟練運(yùn)用；B級(jí)代表你已基本理解并能初步實(shí)踐；C級(jí)意味著在理解或應(yīng)用時(shí)遇到了一些障礙；D級(jí)表明你對(duì)這部分內(nèi)容尚存疑惑。

在本次教學(xué)過程中，教師靈活地應(yīng)用地圖這一工具，極大地提高了學(xué)生解讀圖表的能力，進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深度剖析和評(píng)估，我們清晰地了解到學(xué)生在七年級(jí)知識(shí)體系上的掌握程度，為課程的深化學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的束縛，我特別引入了發(fā)起“守護(hù)藍(lán)色家園”的倡議這一創(chuàng)新環(huán)節(jié)，通過開放性的問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)深化了他們對(duì)海洋資源保護(hù)重要性的理解和尊重。這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，還是對(duì)學(xué)生“珍視海洋資源，捍衛(wèi)藍(lán)色國(guó)土”意識(shí)的強(qiáng)化。此外，我們高度重視校內(nèi)與校外教育的融合，定期安排研學(xué)旅行和地理實(shí)踐活動(dòng)，力求在實(shí)踐中拓寬學(xué)生的視野，深化愛國(guó)主義教育。

（作者單位：廣州大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯：曾彥慧