一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主要話題是交通方式，該主題屬于“人與社會(huì)”范疇，這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，課型是語法課，語篇主題為“你如何去學(xué)校？”以及用“How/How long/How far”來詢問“到達(dá)某地的方式、時(shí)間和距離”。Grammar Focus表格顯示了本單元的主要語法點(diǎn)，包括一般疑問句和How/How long/How far引導(dǎo)的特殊疑問句的句型和回答。3a語篇屬于匹配練習(xí)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟并辨別正確的句子結(jié)構(gòu)。3b語篇屬于半開放式練習(xí)，重點(diǎn)針對(duì)語言形式進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上組句并回答相應(yīng)的問題。3c語篇屬于開放式練習(xí)，重點(diǎn)針對(duì)語言意義和用法進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生之間做調(diào)查。這三項(xiàng)活動(dòng)貫穿了“形式—意義—用法”的語法觀，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在理解語境意義的基礎(chǔ)上選擇合適的語法形式并應(yīng)用相應(yīng)的語法知識(shí)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道了一些交通方式，可以使用介詞短語來表達(dá)如何到達(dá)其他地方，但他們對(duì)動(dòng)詞短語的使用和特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)還不熟練。七年級(jí)的學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以本節(jié)課采用合作交流等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How/ How long/ How far”引導(dǎo)的特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)，交通在中國(guó)歷史上的重要性以及如何與他人合作交流。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“How/How long/How far”引導(dǎo)的特殊疑問句的語法結(jié)構(gòu)、形式和意義。

2.能談?wù)摰竭_(dá)某地的方式、時(shí)間和距離。

3.能夠認(rèn)識(shí)到交通在中國(guó)歷史上的重要性以及中國(guó)的交通發(fā)展史。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)使用正確的語法表達(dá)到達(dá)某地的方式、時(shí)間和距離。

2.學(xué)會(huì)在新的語境中正確地組成新的句子，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性和批判性地思考。

五、教學(xué)方法

為了完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課重點(diǎn)采用情景交際法和任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)。情境交際法是教師創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)交流合作來進(jìn)行語法訓(xùn)練的方法。任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識(shí)的方法。

六、教學(xué)過程

Step 1：Warming up

1.教師展示一所學(xué)校的圖片，詢問學(xué)生“How do you get to school？”，并與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流。

2.教師展示自己家離學(xué)校的距離和來校所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生猜“老師怎么去學(xué)校？”，當(dāng)學(xué)生回答有困難的時(shí)候，教師在PPT上給學(xué)生語音提示，引導(dǎo)學(xué)生去猜。

T： Look！It’s 5 kilometers from my home to school. It takes me about 15 minutes to get to school. Can you guess “How do I get to school”？

學(xué)生回答各種交通方式，最后呈現(xiàn)答案，即出租車，引出下文的“記里鼓車”。

3.播放視頻，了解一種可以記錄距離的中國(guó)古代交通工具“記里鼓車”，其自動(dòng)記錄行駛里程的功能類似于我們現(xiàn)代的出租車。

T：Actually，there was a kind of car similar to taxi in our Chinese history. Let’s have a look. What’s it？

S：記里鼓車。

Teacher-Evaluation：

Are you interested in our Chinese transportation？

□Yes □No

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片、音頻、視頻與學(xué)生交流日常生活，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師的生活，介紹中國(guó)古代的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，為用英語學(xué)習(xí)中國(guó)文化做好準(zhǔn)備。）

Step 2：Presentation

1.教師播放馬可·波羅從威尼斯到上都，再回到威尼斯的視頻，讓學(xué)生初步感知從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的方式、時(shí)間和距離。

2.教師展示馬可·波羅從威尼斯到上都的關(guān)鍵信息，師生談?wù)撚嘘P(guān)How/How long/How far的信息。

教師陳述：It’s about 13 000 kilometers from Venice to Shangdu. 并詢問：How do we ask about distance？學(xué)生回答：How far。

教師陳述：It takes Marco Polo 4 years to get to Shangdu. 并詢問：How do we ask about time？學(xué)生回答：How long。

教師展示簡(jiǎn)筆畫，并詢問：When Marco Polo comes back to Venice，does he take the carriage？Does he ride a horse？Does he ride a camel？Does he walk？學(xué)生回答：Yes，he does. 教師結(jié)合學(xué)生剛剛上課回答的上學(xué)方式進(jìn)一步詢問：Does Marco Polo take the bus？ Does he ride a bike？學(xué)生回答：No，he doesn’t. 鞏固一般疑問句的問答。

3.教師展示馬可·波羅從泉州回威尼斯的關(guān)鍵信息，師生圍繞這些關(guān)鍵信息展開討論，引出特殊疑問句的問答。

T：How far is it from Quanzhou to Venice？

S： It’s about 9 000 kilometers.

T： How long does it take Marco Polo to get back to Venice？

S： It takes about 3 years.

T： How does Marco Polo get to Venice？

S： He takes the boat.

4.教師向?qū)W生介紹馬可·波羅所走的兩條線路為陸上絲綢之路和海上絲綢之路，并介紹陸上絲綢之路實(shí)際上是漢代的張騫開辟的，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中回顧歷史和地理知識(shí)。

Self-Evaluation：

a.I know： How far詢問_____，How long詢問______，How詢問______。

b.I’m interested in the story of Marco Polo and the Silk Road.

□Yes □No

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視頻吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過馬可·波羅的相關(guān)材料可以激活腦海中有關(guān)絲綢之路的語文、歷史、地理等背景信息，激發(fā)跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）

Step 3 ：Role-play

1.教師介紹如今的“一帶一路”，并展示一些現(xiàn)代交通工具的圖片。

2.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生A是馬可·波羅，學(xué)生B是一位21世紀(jì)的學(xué)生，討論： “How far is it from Xi’an to Venice？”“How do you get to Venice？” “How long does it take？”

3.教師指導(dǎo)學(xué)生展示他們的對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并進(jìn)行糾錯(cuò)。

Self-Evaluation：

a.I made a conversation with my partner.

□Yes □No

b.I showed my conversation with my partner.

□Yes □No

Peer-Evaluation：

Who performed the best with whom？____and____.

□speak loudly □speak confidently

□speak fluently □body language

□no mistake

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)比古代的絲綢之路和現(xiàn)代的“一帶一路”，可以了解中國(guó)古代和現(xiàn)代交通的不同之處。通過角色扮演活動(dòng)還可以初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語法表達(dá)上經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，對(duì)下一步總結(jié)語法點(diǎn)有幫助。）

Step 4：Summarize

1.教師展示Grammar Focus表格中的語法重點(diǎn)。師生一起朗讀句子，可以師問生答，也可以男生問女生答。

2.師生一起分析并總結(jié)How/How long/How far引導(dǎo)的特殊疑問句的形式、意義和用法。

Self-Check：

a. How+___+sb+____sp？

b. How long +____it+____？It+_____+ some time.

c. How far + ____ it from ... to ...？

（設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)語法知識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)本節(jié)課語法結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的規(guī)律。學(xué)生通過不斷的試錯(cuò)還可以對(duì)How/How long/How far引導(dǎo)的特殊疑問句的形式、意義、用法和功能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。）

Step 5：Exercises

1.教師將學(xué)生分成不同的組，每組選擇一個(gè)練習(xí)題進(jìn)行討論練習(xí)。

Exercise 1：展示長(zhǎng)征（1934—1936）的圖片。Match the questions with the answers.

①How far is the Long March？（ B ）

②How long does it take the Red Army to get to northern Shaanxi？（ ）

③How do the Red Army get to northern Shaanxi？（ ）

A.They walk.

B.It’s about 25，000 miles.

C.It takes about 2 years.

Exercise 2：展示三名中國(guó)航天員的照片。Complete the conversation with the correct forms of the words.

How How far How long take

A：_________is it from the earth to space？

B：It’s about 400 kilometers.

A：_________does it take to get to space？

B：It______about 6 hours.

A：_____do they get to space？

B：They get to space by rocket.

Exercise 3：展示湯姆從家去鐘樓旅行所乘坐的不同交通工具的照片。

Fill in the blanks.

Look. This is Tom. He lives about 200 _____ from Xi’an.It _____ him about 3 hours to get to the Bell Tower. First，he _____ a bike to the bus stop. Next，he ______ the bus to the train station. Then，he goes to Xi’an ____ train. Finally，he takes the _______（地鐵）to the Bell Tower.

2.師生檢查答案并糾錯(cuò)。

Self-Evaluation：

a.I got ___ questions right. I got ___ questions wrong.

b.□I cooperated with my classmates.

c.Reasons：

□I didn’t read the word or sentence carefully.

□I didn’t change the form of the words.

□I didn’t remember the word so that I can’t write it down.

d.I should_____next time.

（設(shè)計(jì)意圖：首先，學(xué)生在練習(xí)中能夠掌握語法的形式、意義和結(jié)構(gòu)，從而鞏固語法知識(shí)。其次，學(xué)生可以通過練習(xí)更全面地了解、感知、學(xué)習(xí)中國(guó)文化，增進(jìn)對(duì)中華文明的理解和尊重，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和文化自信。最后，學(xué)生在合作交流中能夠?qū)W會(huì)與他人和諧相處、平等交流，從而提升合作能力。）

Step 6 ：Groupwork

1.教師展示一些不同國(guó)家的學(xué)生如何上學(xué)的視頻，如巴西的學(xué)生坐船、蒙古的學(xué)生騎馬、尼泊爾的學(xué)生坐索道，并展示圖片中有關(guān)“How/How long/How far”部分關(guān)鍵信息的圖表（見表1）。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論這些關(guān)鍵信息并完成表格，并根據(jù)表格形成一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，在每組中選出一名學(xué)生代表作報(bào)告，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并進(jìn)行糾錯(cuò)。

3.學(xué)生將他們上學(xué)的方式與這些學(xué)生進(jìn)行比較，并試圖思考其中的原因。

Self-Evaluation：

□I can use“How/How long/How far” to make sen-tences correctly.

□I cooperated with my classmates.

Peer-Evaluation：

Which group performed the best？________

□fluent and clear □no mistake

□confident □good cooperation

□linking words

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過視頻可以看到世界上其他國(guó)家的學(xué)生是如何上學(xué)的，這有助于拓寬學(xué)生的跨文化視野。同時(shí)，學(xué)生在中外文化的對(duì)比中能夠明白，正是由于我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及家長(zhǎng)的關(guān)愛，才有了現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)條件。）

Teacher-Evaluation of the whole class：

a.Do you understand the grammar points？

□Yes □No

b.Can you cooperate with your classmates？

□Yes □No

c.Do you like learning Chinese culture in English？

□Yes □No

七、作業(yè)

必做：

1.在同學(xué)中做一個(gè)有關(guān)“How do you get to school？”“How far is it from your home to school？”“How long does it take？”的調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告。

選做：

2.搜索歷史信息，在七年級(jí)下冊(cè)歷史地圖冊(cè)中找出京杭大運(yùn)河、遣唐使與留學(xué)生、玄奘西行和鑒真東渡等歷史事件的地圖，尋找其中的“How/How long/How far”信息并進(jìn)行標(biāo)記、討論。

3.在以下詩句中找出有關(guān)“How/How long/How far”的信息，也可以在語文書中找到更多關(guān)于交通的詩歌。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

——李白《早發(fā)白帝城》

春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。

——孟郊《登科后》

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——杜牧《過華清宮》

4.上網(wǎng)搜索并觀看紀(jì)錄片《翻山涉水上學(xué)路》，談?wù)勈澜缟掀渌麌?guó)家的學(xué)生是如何上學(xué)的，將他們上學(xué)的交通方式和自己上學(xué)的方式進(jìn)行對(duì)比。

八、反思

本節(jié)課以中國(guó)交通發(fā)展史為主線，借助PPT，秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展語法教學(xué)，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)（猜測(cè)和自由交談）、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)（角色扮演和結(jié)對(duì)練習(xí)）和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)（小組合作和作報(bào)告），幫助學(xué)生在真實(shí)的語言情境中建立以語言應(yīng)用為導(dǎo)向的“形式—意義—用法”的語法觀。本節(jié)課重點(diǎn)在于幫助學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（絲綢之路）是我們的文化基因，革命文化（長(zhǎng)征）給予我們文化力量，社會(huì)主義先進(jìn)文化（“一帶一路”、航天事業(yè)）代表我們的文化方向。學(xué)生通過鑒賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在對(duì)中外文化進(jìn)行深入對(duì)比的基礎(chǔ)上加深對(duì)中華文明的理解和認(rèn)同，能夠形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，發(fā)展跨文化溝通和交際能力，增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課將自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)貫穿始終，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供價(jià)值參考和重要依據(jù)，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化。

（作者單位：1.陜西省寶雞市陳倉區(qū)教育體育局教學(xué)研究室；2.陜西省寶雞市陳倉區(qū)陳倉初級(jí)中學(xué)）

編輯：趙文靜