隨著新中考政策的深入推進，初中體育教學引發(fā)了社會各界的廣泛重視。籃球作為體育教學中的重點內(nèi)容，是學生所喜聞樂見的。但是傳統(tǒng)籃球教學方式已經(jīng)無法適應當下學生的發(fā)展需求，亟須教師對已有的教學方式進行改革。分層教學作為一種新型教學模式，將其應用于體育教學中，有助于強化學生學習的主體性，提高學生對籃球?qū)W習的興趣，加深學生對籃球知識與技能的掌握，從而促進學生的全面發(fā)展。本文對新中考視域下的初中體育分層教學實踐進行探究，以“籃球”教學為例，旨在打造高質(zhì)量的體育課堂。

一、依據(jù)學生特點，分層分組教學

新中考政策實施后，體育在中考中的比重逐漸提高?；@球作為初中體育教學的項目之一，對學生身體協(xié)調(diào)性、反應能力和合作意識的培養(yǎng)有積極作用。因此，需將分層教學全方位應用于籃球中，調(diào)動學生對籃球?qū)W習的興趣與積極性，使其掌握更多籃球知識與技能。

（一）分析特點，分層教學編班

教師在進行教學時，先要對學生的身體素質(zhì)、籃球基礎、興趣愛好等方面做全面分析。教師應借助體能測試、技能考核、問卷調(diào)查等形式收集學生的基本信息，依據(jù)學生的特點，將學生劃分成不同班級，分別為基礎班、提高班及精英班等。教師實施走班制度，引導學生結(jié)合自身的實際層次，選擇到相應的班級上課，確保每個學生皆能選擇適宜的教學，真正激發(fā)學生的學習興趣與動力。其中，低年級學生以多樣化走班形式為主，高年級學生則以特長類走班形式為主。

分層教學能確保每個學生都收獲相關(guān)知識，并能發(fā)展核心素養(yǎng)，分步驟與分專項設計多樣化課程內(nèi)容，滿足不同層次學生對籃球運動的個性化需求，并在學習中對體育形成清晰的認識。

（二）因材施教，提高籃球技能

考慮到不同年級學生體育學習的差異性，教師可分別設置A、B、C三個層次的學習內(nèi)容。A層夯實基礎，適用于基礎薄弱和學習方法、學習習慣需要加強的學生，以教師提供基礎知識講解和學生訓練為主，學習難度與中考具有良好的契合性；B層適合基礎較好，具有自學能力的學生，能拓展與加深知識，提倡以學生自主學習、小組討論學習和專項實踐練習為主，難度略高于中考；C層是對初高中體育教育資源的整合，適用于學習能力較強與思維較活躍、喜歡體育的學生，以自主實踐練習為主，以教師精講與演練為輔，難度高于中考。

基于以上分層，教師要結(jié)合學生年齡與體育特征，精研初一至初三的教材，設計多樣化籃球走班制課程。以初三學生為例，教師需開設專業(yè)能力較強的籃球運動課程，鼓勵與引導學生自主選擇，使學生主動參與到課程中，真正愛上籃球運動。

以教學“籃球”為例，教師要依據(jù)上述內(nèi)容，借助問題引導激發(fā)學生學習興趣，使其全身心參與其中。同時，教師在籃球運動中開展分層教學，真正提高學生的籃球運動技能。

師：今天我們要學習的是運球的方法。運球是籃球運動中的基礎技能，你們做好學習的準備了嗎？

生：（齊答）準備好了。

師：先來做一個螺旋形練習。這個練習會瞬間點燃你們對籃球的興趣。大家跟著我做，腳步要輕盈，動作要流暢。

學生跟隨教師學習動作。

師：現(xiàn)在依據(jù)你們的能力進行分組練習。

（每組學生具有不同練習任務，在任務中掌握籃球的運球技能。）

師：第一組同學進行運球?qū)憯?shù)字練習，從1寫到10，注意運球的節(jié)奏和穩(wěn)定性。第二組同學進行運球追逐，看看誰能更快地繞過障礙物。第三組同學嘗試運球翻“燒餅”，即雙手交替運球，考驗你們的協(xié)調(diào)性。

（各組學生分別進行專心練習。）

師：（學生掌握基礎技能后）現(xiàn)在要增加難度，把運球技能融入游戲中，玩一個運球接力賽，看看哪個組能最快地完成接力任務。游戲中，我們要學會遵守規(guī)則、與他人合作等，這些皆為籃球運動中的重要品質(zhì)。

生：（齊答）明白了，老師。

小結(jié)：此種教學模式能提高學生行進接運球的能力，并能讓學生在走班課中掌握健康籃球運動知識+基本籃球運動技能+專項籃球運動技能的體育學習模式，使學生熱愛籃球運動。同時，此種針對性體育課程，能進一步優(yōu)化學生的學習計劃與方法，讓師生、生生良好互動，有效發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

二、基于學生習慣，設計學習目標

教師根據(jù)學生對籃球技能的掌握程度、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學習習慣，將學生劃分成A、B、C三個層次，并基于新中考視域把握新時期教育改革的方向，制訂科學合理的分層教學實踐策略。同時，教師結(jié)合學校實情提出分層教學的構(gòu)想，依據(jù)學生學習習慣設計多樣化的籃球運動教學目標。

（一）依據(jù)實情，設計分層教學目標

分層理念下，教師為每個層次的學生設計明確且具體的學習目標，可以確保每個學生皆能在此過程中有所收獲。針對A層學生（技能基礎）：重點關(guān)注并教授至少80%的學生運球上籃基本要領(lǐng)，分階段練習，從三分線短距離開始，逐步降低難度以提升技巧；B層學生（技能中等）：目標85%以上的學生初步掌握上籃投籃動作，穩(wěn)定步數(shù)和拍球次數(shù)，鼓勵個性化練習，培養(yǎng)補籃意識和技巧；C層學生（技能嫻熟）：確保90%以上的學生穩(wěn)固上籃技巧，特別是單手肩上上籃，減少失誤并糾正錯誤動作。教師鼓勵學生自覺練習，提升其心理素質(zhì)，教授其上籃技巧。

（二）分組教學，提高學生基礎能力

在實踐教學中，教師需綜合考慮到男女學生在身體素質(zhì)與籃球技能方面的差異性進行男女分組。

師：同學們，依據(jù)你們的實際情況，我會將你們劃分成男生一組、女生一組，并依據(jù)你們的水平不同設計不同難度的訓練內(nèi)容，希望你們能積極參與其中，提高自身的籃球基礎技能。

以“直線運球”為例，教師教學時需采用循序漸進、層層深入的教學方法，引導學生主動參與到學習中，為學生講解與示范行進間運球的基本姿勢、手勢和知識點，使學生在觀察中掌握直線運球的方法。專項素質(zhì)訓練練習組：此組學生基礎較好，教師可著重培養(yǎng)其直線運球技能，使其掌握基本姿勢，找到最佳運球方式；快速運球練習組：此組學生具備一定的籃球基礎，但需提高運球速度與控制力，教師需安排快速運球為主，提高學生的運球能力；基礎運球練習組：該小組學生的基礎薄弱，教師需著重關(guān)注學生基本姿勢與手型，練習以慢走和慢跑運動為主，使學生穩(wěn)定運球，提高運球速度。

師：同學們，今天我們要學習的是直線運球方法，這項技術(shù)對于籃球運動而言十分重要，希望大家都能仔細聽講，并認真觀察我的示范動作。

教師先講解行進間運球的基本姿勢，強調(diào)站立姿勢穩(wěn)定，雙膝微屈，腰部挺直，直視前方。接著詳細演示手型，強調(diào)手指自然張開，手掌不完全貼合籃球，通過掌心和指尖共同控制籃球。直線運球的知識點包括運球的高度、頻率、力度以及球的反彈點等，教師要確保學生明確直線運球的這些要點。

（教師詳細講解技術(shù)動作與示范。學生認真聽講，觀察教師示范的動作。）

師：現(xiàn)在大家依據(jù)之前分好的小組進行練習，在練習過程中，你們需要選擇適合自己的練習方法，并注意安全。

小結(jié)：學生練習中，教師巡回指導，能及時糾正學生的錯誤，并給予學生正面反饋與鼓勵，使學生不僅掌握直線運球的技術(shù)方法，還能在練習中提高自己的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。

三、實施分層教學，提高實踐技能

為確保體育分層教學順利開展，使學生掌握基本投籃動作，提高命中率，教師需要針對不同層次的學生，實施分層教學，以便促進學生個性化學習，提升學生的學習效果。教學中，教師可以先為學生播放投籃動作示范視頻，簡明扼要地介紹投籃技巧的重要性，并在學生觀看視頻后對其進行提問。

師：投籃最關(guān)鍵的是什么？

生：最關(guān)鍵的是掌握上籃技巧。

生：最關(guān)鍵的是上籃姿勢正確。

（利用問題引導學生討論。）

緊接著，教師詳細講解投籃的動作要領(lǐng)，包括站姿、手臂動作、投籃姿勢等，并進行投籃動作示范。學生觀察并模仿。接下來，教師開展分組教學，引導學生以兩人一組形式練習。基礎較為嫻熟的學生，進行籃下投籃練習，設定目標分數(shù)，鼓勵與引導學生幫助其他同學；投籃技術(shù)薄弱的學生，練習與掌握對墻投籃技巧，進行定點投籃練習，強化技術(shù)動作；基礎薄弱的學生，則要在教師的帶領(lǐng)下進行投籃練習，注重動作的準確性和規(guī)范性。隨后，教師組織學生練習籃下投籃。

師：同學們，我們接下來要進入重要環(huán)節(jié)——投籃技巧學習。請大家仔細觀看我的動作示范。投籃不僅僅是手部的動作，它需要全身的協(xié)調(diào)和配合。只有每個動作都做到位，才能確保投籃的準確率。接下來，大家分組練習。

（教師在場地巡回指導，幫助學生糾正動作上的錯誤。）

在學生學習一段時間后，教師組織學生進行演練，觀看其他人的做法，并進行借鑒，共同提高投籃能力，調(diào)動學生學習籃球的興趣，使學生愛上體育運動。同時，讓學生掌握更多籃球基礎知識與技巧，促使學生全面發(fā)展。

四、根據(jù)學生興趣，開展專業(yè)訓練

新中考視域下，教師進行分層次教學，能激發(fā)學生對籃球運動的興趣，確保專項教學訓練順利開展，提高教學質(zhì)量。以“三分線運球至籃下投籃”為例，教師在教學時可采用新穎的教學手段與分層教學方式，引導學生主動進入課堂，練習投籃技巧。同時，分層練習也讓不同學生找到適宜自身的練習方法，使學生迅速掌握籃球運動的知識與技能，積極參與籃球?qū)嵺`練習，提升學生的運動素養(yǎng)。

在技術(shù)動作示范部分，教師先進行“三分線運球至籃下投籃”的完整技術(shù)動作示范。在運球過程中，教師強調(diào)運球的速度與節(jié)奏，以及不同速度下的運球控制力。當運球至籃下時，教師展示高手上籃的技術(shù)要點，包括起跳、手臂動作、手指撥球等細節(jié)。而在技術(shù)要領(lǐng)講解中，教師需詳細講解技術(shù)動作要領(lǐng)，包括在運球時要保持身體平衡，抬頭觀察場上情況的同時用手指控制球的彈性和方向，并在接近籃筐時根據(jù)自身位置和對手防守情況，選擇適當?shù)纳匣@方式，投籃時要注重手指的撥球動作，確保球能準確入筐。

隨后，教師組織學生進行練習。針對基礎薄弱的A層學生，引導其進行三分線運球至籃下投籃的基礎練習。此過程中，教師關(guān)注每個學生的運球技術(shù)和投籃姿勢，及時糾正錯誤動作。在學生完成基礎練習后，教師開始教學一些高手上籃的技術(shù)，利用示范講解，使學生理解高手上籃的技術(shù)要點與難點，并加以練習鞏固。針對掌握一定基礎的B層學生，開展提高練習。此過程中，教師要讓學生熟練運用所學技術(shù)，利用實踐加深理解。教師需鼓勵學生相互幫助與糾錯，使學生在練習中重視細節(jié)，提升技能。針對技能良好的C層學生，教師要確保學生在掌握基礎技術(shù)與高手上籃技巧基礎上，引導其進行拓展訓練。

多樣化分層教學法，能讓學生掌握更多的上籃技巧，提高學生的團隊協(xié)作能力，增強學生的實戰(zhàn)應用意識，讓每位學生皆能在原基礎上得到不同程度的提高。同時，此種教學方法體現(xiàn)了對不同層次學生的差異化教學，可以使每位學生在適宜自身的學習環(huán)境中得到最大程度的發(fā)展與提高，并能有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神與意識，確保學生形成良好的心理狀態(tài)，促使學生各方面能力得到全面發(fā)展，成為新時代所需要的籃球技能型人才，真正落實新中考要求。

（作者單位：薛城區(qū)張范中學）

編輯：常超波