任務(wù)群教學(xué)以生為本，注重整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。新課程改革背景下，以任務(wù)群為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式逐漸引起教育界重視。它以發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的任務(wù)群?！洞笱銡w來》這篇課文的人文內(nèi)涵豐富，教育價(jià)值高，是任務(wù)群教學(xué)的好素材。

一、構(gòu)建任務(wù)群教學(xué)的特點(diǎn)

一是整體性。它把一學(xué)期或者一學(xué)年的全部教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化地集中在一起，組成幾個(gè)大的模塊。每一個(gè)模塊內(nèi)部又有若干個(gè)相關(guān)任務(wù)群。這些任務(wù)群間存在著密切的邏輯聯(lián)系。整體性設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)全貌一目了然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性有所了解，進(jìn)而對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)較好的把握，提高學(xué)習(xí)效果。二是情境性。情境性強(qiáng)調(diào)把知識(shí)與技能學(xué)習(xí)置于特定場(chǎng)景中。逼真或仿真的場(chǎng)景可以使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，鍛煉思維能力與實(shí)踐能力。三是綜合性。綜合性強(qiáng)調(diào)任務(wù)群下跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用。任務(wù)群教學(xué)要求學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來完成繁雜的工作。這種綜合性既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解與掌握，又能提高其綜合素質(zhì)與跨學(xué)科思維能力。四是實(shí)踐性。任務(wù)群的實(shí)踐性表現(xiàn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，能把理論知識(shí)變成實(shí)際技能，提高動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。這一實(shí)踐性教學(xué)方式讓學(xué)生做中學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而深入理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)際效果與運(yùn)用能力。

二、文本特點(diǎn)分析

《大雁歸來》作為一篇以大雁遷徙為主題的文學(xué)作品，以鮮活的刻畫與精致的講述表現(xiàn)出大雁們?cè)谧匀画h(huán)境下的生存智慧與團(tuán)隊(duì)合作精神?！洞笱銡w來》的語言之美猶如春日初綻之花，玲瓏剔透，生命力旺盛。作者用精妙的筆法勾勒出大雁遷徙時(shí)的瑰麗畫卷，句句似有活靈活現(xiàn)之勢(shì)，躍然紙上。大雁的飛翔姿態(tài)、相互間的相互作用、與自然環(huán)境和諧相處，作者用優(yōu)美語句逐一展現(xiàn)出來，讓讀者如臨其境，體會(huì)那份源于自然的震撼力和美。而從情感的表現(xiàn)來看，《大雁歸來》更顯得真摯感人。作者不只是敘述大雁的事跡，更是借大雁之口表達(dá)了他對(duì)生命和自然的崇敬和喜愛。通過細(xì)致刻畫大雁的遷徙歷程，文章表達(dá)了這些候鳥們?cè)诶щy和危險(xiǎn)面前表現(xiàn)出的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的精神，同時(shí)也表現(xiàn)出它們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這一內(nèi)容的傳達(dá)使讀者讀來不禁感慨萬千，體會(huì)到了生命之偉大和自然之奇妙，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以引發(fā)讀者對(duì)自然和生活的深刻思考?！洞笱銡w來》以自己特有的韻味深深地吸引了廣大讀者。文章以大雁遷徙這一自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，通過生動(dòng)描寫和細(xì)膩敘述，把大雁在自然環(huán)境中的生存智慧和團(tuán)隊(duì)合作精神表現(xiàn)得淋漓盡致。這一題材的選取不但賦予了作品深刻的生態(tài)意義，而且使讀者在讀中體會(huì)到了人生的頑強(qiáng)和偉大。另外，《大雁歸來》文本結(jié)構(gòu)異常清晰，全篇敘事緊湊、有層次。讀者通過閱讀，可以明顯地體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)作品的主旨和意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，學(xué)生將經(jīng)歷以下過程：（1）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生將通過獨(dú)立閱讀和初步文本分析對(duì)《大雁歸來》有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并在閱讀過程中提出可能會(huì)遇到的問題。（2）課堂討論：小組討論、全班討論時(shí)，學(xué)生會(huì)交流閱讀心得及問題，并透過與同學(xué)及老師的交流加深對(duì)課文的理解。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過有目的地設(shè)置閱讀與寫作任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的閱讀理解與文本分析技巧運(yùn)用到任務(wù)執(zhí)行過程中，從而提升學(xué)生綜合語言能力與思維能力。（4）反饋與反思：學(xué)生通過作業(yè)、課堂活動(dòng)等反饋可以了解學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在的問題等，在教師的引導(dǎo)下反思、提高。

（一）教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)的核心要求就是要通過系統(tǒng)化的任務(wù)設(shè)計(jì)督促學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求制訂切實(shí)可行的目標(biāo)。

1.通過本節(jié)教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確地理解和把握《大雁歸來》這篇課文的主題思想及作者的意圖，能綜合分析、論述課文內(nèi)容；有強(qiáng)烈的批判性思維能力，能對(duì)文本內(nèi)容與形式提出獨(dú)立觀點(diǎn)，能有效論證與表達(dá)。

2.學(xué)生使用閱讀理解與文本分析相結(jié)合的方法，能鑒別文章結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及修辭手法等，通過對(duì)文本細(xì)節(jié)的具體分析來了解作者情感表達(dá)及創(chuàng)作目的。

3.通過本節(jié)教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)文學(xué)作品的人文關(guān)懷、情感力量，形成熱愛自然、敬畏生命的情感；學(xué)習(xí)尊重不同意見與看法，并能表現(xiàn)出開放態(tài)度與合作精神。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)

1.核心任務(wù)

在《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計(jì)中，核心任務(wù)應(yīng)聚焦于“深入理解文本內(nèi)涵，探索自然和生命價(jià)值，通過跨學(xué)科整合和實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展”。這一核心任務(wù)既涉及提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，又突出自然生態(tài)感受，體現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力發(fā)展。具體地說，核心任務(wù)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《大雁歸來》進(jìn)行深度閱讀，并通過文本分析，讓他們充分了解大雁遷徙這一自然現(xiàn)象以及隱藏在這一自然現(xiàn)象背后的生命智慧、團(tuán)隊(duì)合作和人與自然和諧相處等人文內(nèi)涵。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)、地理學(xué)及其他跨學(xué)科知識(shí)，探究大雁遷徙過程中所蘊(yùn)含的生態(tài)意義及人類活動(dòng)在自然環(huán)境中所扮演的角色，以培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感。

2.子任務(wù)表現(xiàn)

《大雁歸來》教學(xué)要完成核心任務(wù)，需經(jīng)過一系列特定子任務(wù)。如可讓學(xué)生分組開展大雁遷徙生態(tài)調(diào)查、搜集有關(guān)資料與信息、制作PPT或者海報(bào)等；或組織學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作，從大雁的角度寫故事或詩歌，抒發(fā)自己對(duì)自然、人生的情感；可進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模仿大雁遷徙時(shí)的情景，感受其辛苦和快樂，以更加深切地感受到生命的堅(jiān)韌和偉大。通過執(zhí)行這些子任務(wù)，學(xué)生既可以在練習(xí)中加深對(duì)《大雁歸來》這篇課文的認(rèn)識(shí)，又能發(fā)展語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨學(xué)科思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)還能養(yǎng)成熱愛自然、敬畏生命、尊重不同觀點(diǎn)、開放合作等心態(tài)與價(jià)值觀。

這些子任務(wù)要逐層深入，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成，以獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。詳細(xì)子任務(wù)設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案，如表1所示。

在設(shè)計(jì)和完成任務(wù)過程中，學(xué)生明確理解每個(gè)任務(wù)的要求和預(yù)期成果是關(guān)鍵。每個(gè)子任務(wù)都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和具體的要求，讓學(xué)生對(duì)自己需要完成的任務(wù)和達(dá)到的水平有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，預(yù)期成果應(yīng)具有可測(cè)量和可評(píng)價(jià)性，以使教師能根據(jù)學(xué)生所做的工作進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。如在畫大雁遷徙圖這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生畫出大雁遷徙人字圖（如圖1所示），并且能通過演示來講解遷徙過程中的關(guān)鍵點(diǎn)及其特征。展示大雁由北向南遷移的路線圖并標(biāo)出主要停留點(diǎn)及飛行路徑，有助于學(xué)生對(duì)大雁遷徙路線及地理位置有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生依據(jù)插圖標(biāo)出遷徙路線，配合地圖模擬展示。教師也可以展示大雁棲息地照片，展示大雁在不同棲息地的生活狀態(tài)和環(huán)境，有助于學(xué)生對(duì)大雁在各種環(huán)境中生活習(xí)性的形象化理解。學(xué)生在看了插圖之后，展開了描述與討論，了解了大雁生活環(huán)境的多樣性。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的深度理解，教師可以在現(xiàn)有子任務(wù)的基礎(chǔ)上增加以下文本語言與修辭分析任務(wù)，即要求學(xué)生精讀課文，挑選出文章中具有特色的詞語、句子或段落進(jìn)行賞析，分析這些詞語、句子或段落所使用的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），并探討其在表達(dá)上的效果；鼓勵(lì)學(xué)生討論這些修辭手法如何增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到大雁遷徙的壯麗與艱辛。時(shí)間分配為1課時(shí)。此任務(wù)的加入，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解文本，還培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

（三）同類型的課文

教學(xué)《大雁歸來》時(shí)，教師可借助同類型的課文，使學(xué)生多角度、多層次地學(xué)習(xí)，全面理解和掌握課文內(nèi)容。如《候鳥遷徙的秘密》這篇課文闡述了候鳥遷徙成因、線路及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；《生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性》一課詳細(xì)介紹了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、生物多樣性的含義以及生物多樣性在環(huán)境中的作用。閱讀同類型的課文深化了學(xué)生對(duì)大雁遷徙時(shí)生態(tài)系統(tǒng)變遷的認(rèn)識(shí)。

（四）組織多種活動(dòng)

以“大雁遷徙的科學(xué)奧秘”為主題，多種活動(dòng)可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，探索大雁遷徙的原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。以下是詳細(xì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.課堂上分組模擬演示大雁遷徙路線

全班分成若干個(gè)小組，每組4～5人。組內(nèi)討論并確定各自的分工。每組負(fù)責(zé)大雁從繁殖地到越冬地的遷徙路線的一部分，包括起點(diǎn)、中途停留點(diǎn)和終點(diǎn)。每組繪制負(fù)責(zé)部分的遷徙路線圖，確保圖文并茂，并標(biāo)注重要信息（如停留點(diǎn)、遷徙時(shí)間、主要挑戰(zhàn)等）。在課堂上，各小組依次進(jìn)行遷徙路線的模擬演示，包括PPT、海報(bào)、地圖等，結(jié)合路線圖和實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)講解，重點(diǎn)介紹他們認(rèn)為最有趣或最重要的部分，并接受其他同學(xué)和老師的提問。

2.體驗(yàn)活動(dòng)——自然保護(hù)區(qū)大雁觀察與模擬遷徙

教師組織學(xué)生前往附近的自然保護(hù)區(qū)，觀察大雁的日常生活和行為，在保護(hù)區(qū)內(nèi)模擬大雁的遷徙路線，通過徒步或其他方式體驗(yàn)大雁遷徙的艱辛。學(xué)生在觀察和模擬過程中，記錄大雁的生活環(huán)境及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式，并根據(jù)保護(hù)區(qū)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一段模擬遷徙路線，讓學(xué)生體驗(yàn)遷徙過程中的挑戰(zhàn)?；氐秸n堂后，學(xué)生分享他們的觀察記錄和體驗(yàn)心得。

3.大雁遷徙的角色扮演

學(xué)生分組扮演大雁群中的不同角色（如領(lǐng)頭雁、普通雁、雛雁等），也可以扮演遷徙途中遇到的其他生物或自然現(xiàn)象（如風(fēng)暴、捕食者等）。根據(jù)大雁遷徙的實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)若干遷徙場(chǎng)景（如起飛、飛行、休息、躲避捕食者等）及大雁在遷徙過程中面臨的主要挑戰(zhàn)，如天氣變化、食物短缺、捕食者等。學(xué)生根據(jù)分配的角色和情景編排出一段模擬表演，展示大雁遷徙的全過程。

4.習(xí)題競(jìng)賽活動(dòng)

大習(xí)題競(jìng)賽活動(dòng)圍繞《大雁歸來》這篇課文，精心設(shè)計(jì)了形式多樣的試題，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容把握的能力。下面舉例說明。

填空題：在《大雁歸來》中，作者描述了春天來臨時(shí)，大雁們_____（填寫大雁的具體行為，如“三五成群地飛”“成群結(jié)隊(duì)地飛”）的壯觀景象，此情此景，使作者深深地感受到了大自然的奇妙和人生的生機(jī)。

選擇題：下列哪項(xiàng)不屬于《大雁歸來》一文所涉及的大雁特征？

A.大雁表現(xiàn)出極高的組織性和紀(jì)律性

B.在遷徙的途中，大雁會(huì)發(fā)出特殊的叫聲以維持彼此的聯(lián)系

C.大雁的主食主要是小魚和小蝦

D.為了更好地節(jié)省體力，大雁在夜晚飛翔時(shí)會(huì)人字形或一字形排列

閱讀理解題：閱讀《大雁歸來》中的一段文字，如描寫大雁回歸的細(xì)節(jié)，然后回答問題：該段落通過哪些細(xì)節(jié)描繪了大雁歸來的情景？這些細(xì)節(jié)又是怎樣反映出作者對(duì)大雁深厚感情的呢？

分析題：要求學(xué)生深入剖析大雁遷徙給生態(tài)系統(tǒng)和人類活動(dòng)所造成的影響，可從生態(tài)平衡、物種多樣性、氣候變化和人類文化幾個(gè)角度來論述。

寫作題：請(qǐng)你以“大雁歸來的故事”為標(biāo)題，寫一個(gè)簡(jiǎn)短精練的報(bào)告。報(bào)告要包括大雁遷徙的來龍去脈、遷徙過程中發(fā)生的動(dòng)人故事、這一自然現(xiàn)象給人們的生活帶來的啟迪或影響。要求語言鮮明，感情真摯，能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

通過以上眾多活動(dòng)，學(xué)生不僅能深入理解《大雁歸來》的內(nèi)容，還能在實(shí)際操作和體會(huì)中提升綜合素質(zhì)和能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了課堂的趣味性和參與感，還利于學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中全面掌握課文內(nèi)容。

（五）實(shí)踐反思

教學(xué)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生的切實(shí)參與都是非常關(guān)鍵的。大雁遷徙路線圖、棲息地照片給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生可以從這些照片中對(duì)大雁遷徙所處的地理環(huán)境、生態(tài)習(xí)性等有一個(gè)直觀的了解。但是筆者在使用這類素材的過程中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生過分注重畫面的視覺美感，卻忽略了畫面背后所蘊(yùn)含的科學(xué)含義。所以，筆者在以后的教學(xué)中要多注意指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、分析畫面。

閱讀理解題與遷徙環(huán)境影響分析試題的設(shè)計(jì)有效考查了學(xué)生理解課文內(nèi)容與分析問題的能力。但是筆者也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候?qū)φn本內(nèi)容的依賴性太強(qiáng)，缺少獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。所以在習(xí)題設(shè)計(jì)中，筆者需要多關(guān)注題目的啟發(fā)性與開放性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維。

通過舉辦互聯(lián)網(wǎng)資料搜尋、小組合作模擬演示、自然保護(hù)區(qū)觀察及角色扮演等各種活動(dòng)，筆者成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度。這些活動(dòng)既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，又有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。但筆者在開展活動(dòng)時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)太繁雜或者花費(fèi)時(shí)間太長而影響教學(xué)進(jìn)度。所以，筆者在隨后的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)精簡(jiǎn)性與實(shí)效性的關(guān)注，以保證活動(dòng)能在限定時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。

盡管教師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)來吸引學(xué)生的參與，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分學(xué)生參與度不高或參與深度不夠。這也許和學(xué)生個(gè)體差異、興趣點(diǎn)不一樣有關(guān)系。所以在隨后的教學(xué)當(dāng)中，筆者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異與興趣點(diǎn)的關(guān)注，運(yùn)用更靈活的教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

綜上所述，任務(wù)群教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式能有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也面臨著一定的問題與挑戰(zhàn)。在今后的工作中，教師需進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，從而保證任務(wù)群教學(xué)能更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。經(jīng)過持續(xù)的實(shí)際操作和深入思考，相信任務(wù)群教學(xué)方式在將來的教育實(shí)踐中會(huì)發(fā)揮更好的作用。

（作者單位：南京審計(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：李琴芳