單元整體教學(xué)是義務(wù)教育階段音樂教學(xué)改革的重要舉措，也是促進(jìn)音樂教學(xué)改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。單元整體教學(xué)著眼于整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育的眼光不再局限于某一個(gè)課時(shí)，而是將整個(gè)單元或是整個(gè)初中階段相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理，進(jìn)行跨階段、跨學(xué)科的內(nèi)容整合，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。本文以人教版八年級下冊“神州音韻（四）”單元為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民歌的特征以及其中蘊(yùn)含的感情。

一、教材分析

人教版音樂教材七八年級每冊都包含神州音韻單元，共分為四集，每冊第四單元“神州音韻一二三四”根據(jù)地域劃分，這一單元內(nèi)容主要為民歌，具有濃郁的民族風(fēng)格和地方特色，音樂文化特點(diǎn)鮮明，同時(shí)選取不同地區(qū)具有代表性的歌曲、民間樂曲以及歌舞等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。八年級下冊為“神州音韻（四）”，包含青海民歌、哈薩克族民歌、蒙古族民歌、維吾爾族民歌等內(nèi)容，同時(shí)還引入了民族樂器，教材內(nèi)容豐富多彩。

二、學(xué)情分析

經(jīng)歷了七八年級“神州音韻”整體知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于民歌有了更多的了解，且通過多地區(qū)民歌、樂器的了解，學(xué)生對民歌的欣賞也有了初步認(rèn)識(shí)，如七年級上冊神州音韻音樂材料主要來自秦晉、齊魯燕趙，關(guān)東支脈的陜西、山西、河北、山東以及東北三省，下冊主要體驗(yàn)江淮、浙贛、楚湘、閩粵地區(qū)風(fēng)土人情。八年級上冊則選用了西南地區(qū)漢族與少數(shù)民族的民歌以及本地區(qū)民族音調(diào)為素材創(chuàng)作而成的作品，幫助學(xué)生了解彝族、侗族、藏族、漢族等民族的民族文化與音樂風(fēng)格特點(diǎn)，以及作曲家運(yùn)用現(xiàn)代手法刻畫的民族風(fēng)情表現(xiàn)形式。八年級下冊選用西北地區(qū)少數(shù)民族民歌，使學(xué)生了解哈薩克民歌、蒙古、維吾爾族民歌相關(guān)知識(shí)?？梢姡瑢W(xué)生對于民族音樂已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)中，教師可以采用以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)模式，通過探究學(xué)習(xí)、合作分析、創(chuàng)編應(yīng)用等滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)初中生音樂素養(yǎng)的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.審美感知：感受來自不同地區(qū)民歌的不同音樂韻味，如《在那遙遠(yuǎn)的地方》委婉抒情，表達(dá)真摯的愛情；《大漠之夜》寂靜而又遼闊等，領(lǐng)略不同地區(qū)民歌的風(fēng)格。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：能唱好《在那遙遠(yuǎn)的地方》《牧歌》，并能自信表現(xiàn)出歌曲的情感，且能跟隨歌曲的旋律進(jìn)行肢體表現(xiàn)，與小組同伴默契合作。

3.文化理解：理解不同樂曲的情感，掌握不同地區(qū)民歌的創(chuàng)作手法，能聽辨不同民族樂器的音色，同時(shí)了解馬頭琴等樂器的外形和構(gòu)造。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能積極參與合作演唱、樂器演奏等活動(dòng)，同時(shí)嘗試創(chuàng)編不同的音樂節(jié)奏，勇于創(chuàng)新，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于音樂活動(dòng)以及日常生活中。

四、課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容

（一）第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《在那遙遠(yuǎn)的地方》《陽光照耀著塔什庫爾干》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過演唱、聆聽感受少數(shù)民族音樂韻律之美，在唱、聽過程中感受祖國民族音樂的美好，建立民族自信心、自豪感。（審美感知）

2.視唱、聽唱過程中體會(huì)音準(zhǔn)，感受混合拍子的韻律，在合作中領(lǐng)悟、掌握民族音樂知識(shí)。（藝術(shù)表現(xiàn)）

3.有感情地演唱《在那遙遠(yuǎn)的地方》，并能描述《陽光照耀著塔什庫爾干》的音樂情緒。（藝術(shù)表現(xiàn)）

4.在演唱欣賞中深入體會(huì)民族音樂特征，解讀民族音樂情感。（文化理解）

（二）第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《瑪依拉》《萬馬奔騰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合不同演唱方法，欣賞民族歌曲、樂曲中蘊(yùn)含的音樂情感，并能借助其他資源，更深層次地體會(huì)其中的音樂情感。（審美感知）

2.了解少數(shù)民族音樂風(fēng)格，能完成連貫欣賞、演唱部分歌曲。（藝術(shù)表現(xiàn)）

3.能聽辨少數(shù)民族樂器音色，如馬頭琴，感受不同的音樂節(jié)奏，并能創(chuàng)編節(jié)奏。（創(chuàng)意實(shí)踐）

（三）第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《牧歌》《大漠之夜》

教學(xué)目標(biāo)：

1.演唱、欣賞多民族歌曲、樂器，了解、學(xué)習(xí)無伴奏合唱，提高音樂欣賞能力，培養(yǎng)對民族音樂的熱愛之情。（審美感知）

2.聽唱、視唱相結(jié)合，積累、提升音樂表現(xiàn)能力。（藝術(shù)表現(xiàn)）

3.有感情、有技巧地演唱《牧歌》，提升民歌演唱能力。（藝術(shù)表現(xiàn)）

4.通過多民族歌曲的唱、聽，建立民族自豪感。（文化理解）

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師對整個(gè)單元內(nèi)容的整合與分析，將民族音樂的唱、聽相結(jié)合，同時(shí)對民族樂器也展開了初步學(xué)習(xí)，在多樣化的民族音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確本單元要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容。）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

《在那遙遠(yuǎn)的地方》《陽光照耀著塔什庫爾干》

（一）演唱《在那遙遠(yuǎn)的地方》

●環(huán)節(jié)一：回憶《青春舞曲》，介紹王洛賓

首先，教師借助多媒體播放《青春舞曲》視頻（視頻中不顯示歌曲的名稱），引導(dǎo)學(xué)生想一想這首歌曲的名稱以及作者是誰。學(xué)生可根據(jù)聽到的內(nèi)容，說一說自己了解的本首歌的知識(shí)。

其次，呈現(xiàn)《青春舞曲》的名稱以及作者王洛賓，補(bǔ)充王洛賓的相關(guān)資料，如王洛賓是我國著名音樂家，有“西部歌王”之稱，代表作有《在那遙遠(yuǎn)的地方》《青春舞曲》《達(dá)坂城的姑娘》等。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，再分析王洛賓的歌曲，為學(xué)習(xí)《在那遙遠(yuǎn)的地方》樂曲特征打下基礎(chǔ)。）

●環(huán)節(jié)二：了解新知，探究學(xué)習(xí)

▲導(dǎo)入環(huán)節(jié)

今天，我們來學(xué)習(xí)一首青海民歌——《在那遙遠(yuǎn)的地方》，我們先來感受一下，它與我們之前學(xué)習(xí)過的民歌有什么不同的地方。（教師播放視頻。學(xué)生聆聽并初步感受青海民歌的特征、音色。）

▲新課學(xué)習(xí)

1.接下來，我們先來完整地欣賞這首民歌的歌詞，感受這首民歌前后兩個(gè)部分分別表達(dá)了什么樣的思想情感，并簡單說一說你對歌曲有哪些理解，如：你覺得這首歌曲的情緒是什么？它的旋律有什么特點(diǎn)？

2.教師示范演唱歌曲，或再次播放歌曲音頻，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏試著演唱第一段，感受第一段的旋律、音準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜中有哪些特殊的符號(hào)，如變音記號(hào)等，感受變音記號(hào)的意義。

3.學(xué)生試唱整首歌，在唱的過程中，教師伴奏，提示學(xué)生演唱時(shí)注意音準(zhǔn)的變化。

4.教師提出引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對本首民歌的內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

問題1：歌曲的第一二段歌詞中通過姑娘的哪些

特征來描繪她的美麗？

問題2：歌曲中出現(xiàn)的最高音是什么？

問題3：你們發(fā)現(xiàn)這首歌曲四個(gè)小段之間有什么特征嗎？

在問題引導(dǎo)中，教師講解唱歌要咬字清晰，以及演唱的基本姿勢等。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性，同時(shí)在學(xué)習(xí)歌詞、感受旋律的過程中也能加深學(xué)生對青海民歌的理解。）

●環(huán)節(jié)三：賽歌會(huì)

分組進(jìn)行演唱。首先，將全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，A組演唱第一段、第三段，B組演唱第二段、第四段，最后結(jié)束句合唱。然后，交換演唱順序，小組評價(jià)哪一個(gè)組唱的哪一個(gè)段落比較好，在相互指正中體會(huì)本首民歌的特征、情感，掌握民歌的演唱技巧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過賽歌會(huì)的形式，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，既檢驗(yàn)了學(xué)生對歌曲的掌握程度，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。）

（二）欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》

●環(huán)節(jié)一：整體欣賞與思考

多媒體播放《陽光照耀著塔什庫爾干》整首樂曲，提出問題：

問題1：這首樂曲的音調(diào)特征是什么？

問題2：通過聆聽，你認(rèn)為它描寫了什么場面？表達(dá)了怎樣的音樂情緒？

問題3：樂曲中包含了哪幾種樂器？主奏樂器是什么？

問題4：樂曲可以分為幾段？

（設(shè)計(jì)意圖：通過整體欣賞與思考活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)音樂知識(shí)解讀樂曲，聽辨其中的音樂要素，以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

●環(huán)節(jié)二：分段欣賞

分段播放音樂，提出問題：這段音樂由什么樂器演奏的？你覺得他的速度是怎樣的？

欣賞第一部分與第二部分：

問題1：聆聽思考：這兩段音樂分別描寫了哪些場面？表現(xiàn)了什么情緒？它的速度、節(jié)奏、力度有什么特點(diǎn)？

問題2：這首曲子的拍號(hào)和以往的拍號(hào)有什么不同嗎？試著跟一跟這個(gè)節(jié)奏。

問題3：教材上呈現(xiàn)的主旋律重復(fù)了幾次？每次重復(fù)有什么變化呢？主旋律之外還有哪些主題呢？

問題4：第一部分結(jié)尾處有什么不同的變化嗎？它在整部分樂曲中有什么作用呢？

問題5：完整聆聽第二部分，記錄三個(gè)主題的順序。

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題情境的設(shè)計(jì)與分析，引導(dǎo)學(xué)生對整首樂曲進(jìn)行系統(tǒng)分析，感受民歌中表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對民族樂曲的情感。）

第二課時(shí)：欣賞《萬馬奔騰》《瑪依拉》

（一）欣賞《萬馬奔騰》

●環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

教師播放一段《萬馬奔騰》的舞蹈，提問：

1.這段舞蹈屬于哪個(gè)民族呢？（學(xué)生回答之后，還可鼓勵(lì)學(xué)生表演相關(guān)動(dòng)作）

2.說到蒙古族，你能想到哪些事物呢？你對蒙古族有什么印象呢？

3.聽！這是什么樂器呢？你都知道哪些蒙古族的樂器呢？

（設(shè)計(jì)意圖：引出欣賞課的主題，同時(shí)將樂器學(xué)習(xí)開一個(gè)頭，為后續(xù)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

●環(huán)節(jié)二：新授課

1.學(xué)習(xí)馬頭琴的知識(shí)，如馬頭琴的歷史、音色、特征、故事等，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于樂器知識(shí)的了解程度。

2.多媒體課件展示作曲家齊·寶力高的簡介，如代表作品、馬頭琴曲等。

3.賞析《萬馬奔騰》。

首先，初步感受作品。這首歌曲給你帶來了什么樣的感受呢？你覺得這首曲子可以分為幾個(gè)段落呢？你知道作者在什么樣的情況下創(chuàng)作了這首曲子嗎？

其次，分段欣賞。第一段：多媒體播放音樂視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，感受作品中展現(xiàn)的畫面以及音樂情感。學(xué)生可以用語言表達(dá)自己看到的場景，感受草原的遼闊。第二段：這段音樂與第一段音樂相比有什么變化嗎？如情緒變化、節(jié)奏變化等，這部分內(nèi)容又展現(xiàn)了什么樣的畫面呢？那么在這段音樂中，你又能聽到哪些聲音呢？（重點(diǎn)分析：哪些音樂節(jié)奏表現(xiàn)了奔騰的場景，可借助肢體動(dòng)作輔助學(xué)生掌握不同的音樂節(jié)奏。）你能用身邊的樂器來表現(xiàn)這些節(jié)奏嗎？

最后，師生互動(dòng)分析、講解附點(diǎn)八分音符加十六分音符的節(jié)奏型，并帶領(lǐng)學(xué)生擊打節(jié)奏，使其更直觀地體會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏型。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)編不同的音樂節(jié)奏，加深對樂曲的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過整體感受、分段欣賞的方式，學(xué)生能夠深層次理解樂曲的內(nèi)涵和深意，在聽與表演的過程中感受不同的音樂節(jié)奏，并能編創(chuàng)節(jié)奏。）

●環(huán)節(jié)三：練習(xí)與表演

分組練習(xí)?？煞譃槁曇艚M、動(dòng)作組。

聲音組：馬蹄聲、人聲，分別用不同的樂器、動(dòng)作表演，如響板等。

動(dòng)作組：拉馬頭琴，表演騎馬舞，等等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作表演的方式，將課堂上所學(xué)的知識(shí)、技能等充分呈現(xiàn)出來。）

（二）欣賞《瑪依拉》

1.聆聽歌曲，思考歌曲中蘊(yùn)含了什么情緒？表達(dá)了什么內(nèi)容？節(jié)奏和節(jié)拍是什么樣的？

2.跟隨視頻、音頻哼唱，說一說歌曲的結(jié)構(gòu)與旋律。

3.分段欣賞。通過前三句、后兩句分別感受到兩個(gè)部分的音區(qū)、情緒、旋律發(fā)展有什么不同。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分段欣賞的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析本樂曲，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力，加深學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握程度。）

第三課時(shí)：《牧歌》《大漠之夜》

（一）歌唱《牧歌》

●環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體展示一段音樂《天邊》，教師提問：聽到這首樂曲你看到了什么？感受到了什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂感受自己置身何處，身邊有哪些景象。此處也可以播放《萬馬奔騰》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從上一課時(shí)的學(xué)習(xí)順利轉(zhuǎn)入本堂課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）隨后，教師介紹本首歌相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對本首歌曲有初步了解。

●環(huán)節(jié)二：新課教授

1.教師示范演唱，學(xué)生邊看曲譜邊跟唱，熟悉歌曲旋律。

2.學(xué)生視唱歌曲曲譜，熟練其中的節(jié)奏。教師帶領(lǐng)學(xué)生畫出旋律線，感受《牧歌》的音樂風(fēng)格。

3.教師重點(diǎn)講解教材中提到的唱歌呼吸方法——緩吸緩呼，并嘗試運(yùn)用發(fā)聲練習(xí)，如緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”或“哈”音出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好。在練習(xí)中還可以用趣味的方式進(jìn)行旋律練習(xí)，增強(qiáng)課堂的靈活性，如填詞演唱、字母演唱等方法，最后完整演唱本首歌曲。

4.教師播放作曲家翟希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。學(xué)生邊聽邊對比，并說一說無伴奏合唱與教材中的演唱形式有什么不同，兩種形式給我們什么樣的感受。

5.結(jié)合無伴奏演唱歌曲，教師延伸相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其中的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)、小組合作等方式，對本首歌曲的內(nèi)涵、音樂旋律等進(jìn)行探討與分析，使學(xué)生掌握基本的演唱方法。同時(shí)將無伴奏等知識(shí)融入課堂，在對比欣賞、演唱中豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的演唱能力。）

（二）欣賞：《大漠之夜》

●環(huán)節(jié)一：整體聆聽

邊聽邊思考本首樂器的情感、畫面，說一說印象最深的音調(diào)是什么。教師講解混聲合唱的概念。

●環(huán)節(jié)二：分段欣賞

1.樂隊(duì)伴奏的特點(diǎn)是什么？模仿了什么聲音？聲部如何安排？演唱的力度怎樣？描繪了什么畫面？旋律有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么創(chuàng)作手法？

2.分段欣賞每個(gè)聲部：以小組為單位，結(jié)合前幾個(gè)課時(shí)的音樂欣賞知識(shí)、方法等進(jìn)行自主欣賞，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄，如根據(jù)第一點(diǎn)的引導(dǎo)式系列問題，進(jìn)行后續(xù)幾個(gè)聲部的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，最后以表格的形式進(jìn)行總結(jié)。

3.師生交流討論：這首混聲合唱最大的特色在哪里？樂隊(duì)伴奏與力度變化在音樂表現(xiàn)中具有怎樣的作用？

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作分階段欣賞的方式，不僅能將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理與分析，還能展現(xiàn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力。）

六、教學(xué)反思

本案例從單元整體視角入手，在教材分析中整合了所有神州音韻單元的知識(shí)，使學(xué)生對七八年級所有民歌的知識(shí)有了初步的、系統(tǒng)的了解。教師在課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了深入探究與學(xué)習(xí)，對演唱、欣賞、樂器的學(xué)習(xí)主要也是以教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的方式為主，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生掌握了更多音樂知識(shí)與技能，對提高學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。

（作者單位：南平市延平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯：曾彥慧