摘 要：整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開展，有助于開闊學(xué)生的視野，使他們學(xué)會(huì)從多元化的角度思考問題；有助于學(xué)生掌握更多的閱讀方法，懂得如何去閱讀文章，從而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升?；诖耍恼率紫确治隽恕都t樓夢(mèng)》的閱讀價(jià)值，即增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文字的能力與豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。隨后立足于整本書閱讀教學(xué)對(duì)策，從做好導(dǎo)讀工作、注重跨群學(xué)習(xí)與組織學(xué)生賞析經(jīng)典片段進(jìn)行了具體論述，以期為語文教師提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握《紅樓夢(mèng)》的精髓，提供一些參考。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 《紅樓夢(mèng)》 導(dǎo)讀 跨群學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.017

作為新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一，整體閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于高中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于其未來的發(fā)展是非常有幫助的。為此，高中語文教師在授課過程中，應(yīng)精心選擇閱讀材料，然后圍繞書籍的具體內(nèi)容，開展相應(yīng)的整本書閱讀活動(dòng)，以此創(chuàng)建高質(zhì)量閱讀課堂，推動(dòng)高中生閱讀能力的發(fā)展?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，其在語言、立意、描寫手法等方面，有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，故而，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語文教師可以將《紅樓夢(mèng)》作為切入點(diǎn)，通過科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、在高中語文教學(xué)中開展整本書閱讀的價(jià)值

（一）拓展閱讀視野

作為單篇閱讀教學(xué)的一種拓展，整本書閱讀活動(dòng)的高效開展，可以拓展高中生的閱讀視野，使他們從更為多元的角度審視閱讀材料；可以使學(xué)生走出閱讀信息碎片化、淺顯化的窘境，運(yùn)用相對(duì)較短的時(shí)間儲(chǔ)備相對(duì)較多的素材，為其日后更好地完成寫作任務(wù)提供重要的支持。正是基于這樣的考慮，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)整本書閱讀應(yīng)貫穿高中語文教學(xué)的全過程。作為新時(shí)代的教育者，教師應(yīng)以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在參與過程中接觸豐富的語言材料，熟知語言的多樣性與復(fù)雜性，并逐漸形成自己內(nèi)在的語言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的明顯提升。比如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，高中生在教師指導(dǎo)下，可以品味文章在語言、動(dòng)作等方面的描寫特點(diǎn)，深刻感受文學(xué)語言的藝術(shù)魅力；可以深刻感受到書中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如繪畫文化、服飾文化、飲食文化等，從而獲得閱讀空間的增大，閱讀量的提高，實(shí)現(xiàn)閱讀視野的不斷拓展；可以促使學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所掌握的語文知識(shí)，形成深刻的人生感悟，為其正確價(jià)值觀的樹立奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促使高中生掌握更多的閱讀方法

整本書所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)高效閱讀目標(biāo)，就需要結(jié)合書本的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，這有助于他們建構(gòu)自己整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，形成適合于自己的閱讀技巧，對(duì)于他們?nèi)蘸蟾玫赝瓿砷喿x目標(biāo)是非常有幫助的。以《紅樓夢(mèng)》為例，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以引導(dǎo)高中生熟讀文章的前五回，精讀第六到八十回，瀏覽最后的四十回；可以組織學(xué)生探究人物的形象，促使他們對(duì)人物性格特點(diǎn)的了解進(jìn)一步加深；可以開展相應(yīng)的主題閱讀，例如繪畫文化、園林文化等。著名文學(xué)家葉圣陶先生曾用“既可以練習(xí)精讀，又可以練習(xí)速度”的方式表達(dá)自己對(duì)整本書閱讀的看法。由此可知，整本書閱讀活動(dòng)的高效開展對(duì)于高中生的重要性。借助整本閱讀，學(xué)生可以合理采取多種閱讀技巧，沒有任何障礙地閱讀整本書籍，從而感受到閱讀的快樂，高效完成閱讀目標(biāo)。為此，高中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)整本書閱讀的重視。

二、《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的價(jià)值

（一）促進(jìn)高中生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展

《紅樓夢(mèng)》具有很高的語言藝術(shù)成就，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，對(duì)于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展是非常有幫助的。比如，在人物形象塑造方面，與其他的文章不同，《紅樓夢(mèng)》著重通過描寫人物的語言、心理等來刻畫人物。例如，在第三回時(shí)，作者沒有運(yùn)用較長(zhǎng)的篇幅來說明王熙鳳的性格，而是注重描寫其穿著、外貌等，以此展示其喜奢好侈與精明強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)。又如在寫林黛玉出場(chǎng)時(shí)，作者從賈寶玉的視角入手，描寫林黛玉的性格，使讀者對(duì)其多愁善感的性格有了更深地了解。此外，對(duì)人物語言的描寫也很是精湛，例如當(dāng)?shù)弥疴A投井以后，薛寶釵軟聲細(xì)語安慰王夫人，一番話說得有理有據(jù)，從中可以窺見，薛寶釵比較顧全大局，懂得如何與人相處?！都t樓夢(mèng)》中既有大人物，也有小人物，他們的語言、行為等比較符合他們的身份，且具有鮮明的特點(diǎn)。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中塑造人物的技巧，既可以增強(qiáng)他們的理解能力，又能使他們?cè)跐撘颇姓莆者\(yùn)用文字的技巧，為其寫作素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富高中生的知識(shí)儲(chǔ)備

《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容可謂包羅萬象，涵蓋詩詞歌賦、衣著服飾等方方面面，是了解清代風(fēng)土人情的重要資料。比如，在大觀園竣工以后，賈政帶領(lǐng)賓客參觀的場(chǎng)景，其描寫較為細(xì)致、用語較為精煉。后人曾根據(jù)《紅樓夢(mèng)》的描寫，在北京西城建造了一所大觀園。又如節(jié)日習(xí)俗，譬如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，高中生在閱讀的過程中，仿佛置身于其中，與劇中的人物一起慶祝節(jié)日。再如飲食文化，書中不單單描寫了許多精致的吃食，還融入了許多制作方法、詳細(xì)的食譜等，譬如劉姥姥在第二次進(jìn)大觀園時(shí)吃的茄鰲，作者描寫了制作這種食物的復(fù)雜工序，使眾人對(duì)當(dāng)時(shí)建貴族家庭的生活有了更深的認(rèn)識(shí)?！都t樓夢(mèng)》一書用精練、準(zhǔn)確的文字描述了封建貴族與市井百態(tài)的生活，對(duì)于高中生了解歷史知識(shí)、感受中國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深有著積極的促進(jìn)作用。此外，《紅樓夢(mèng)》是一部小說，有很多生動(dòng)的情節(jié)，故而，具有較強(qiáng)的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的形成，為其樹立遠(yuǎn)大、正確的理想提供重要的幫助。

三、以《紅樓夢(mèng)》為例探討語文整本書閱讀的教學(xué)對(duì)策

（一）切實(shí)做好導(dǎo)讀工作

閱讀往往需要學(xué)生投入更多的精力，只因它是一項(xiàng)集深入思考、展開聯(lián)想于一體的綜合活動(dòng)，對(duì)高中生的要求相對(duì)較高。然而由于高考的壓力，學(xué)生忙于完成作業(yè)，缺乏閱讀的興趣與時(shí)間。為了改善這種情況，促使學(xué)生全身心投入到閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程中，語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)利用多種方式，了解學(xué)生的特征，并以此規(guī)劃導(dǎo)入內(nèi)容、方式等，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們能專心致志地跟隨教師的引導(dǎo)，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)高度重視導(dǎo)讀的方式，力圖能采取符合高中生容易接受或是比較喜歡的方式，呈現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容，使他們獲得更多的閱讀感悟。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適時(shí)引入談話式——相信同學(xué)們都知道《紅樓夢(mèng)》，你是通過什么方式知道的呢？是直接閱讀書籍還是看過與之有關(guān)的影視作品？等學(xué)生回答以后，教師繼續(xù)提問：在這本書中，你最喜歡的人物是什么？請(qǐng)說說你的理由。在你看來，林黛玉是個(gè)愛耍小性子的人嗎？你覺得作者與賈寶玉對(duì)其“用情至深”的緣由是什么？不同的學(xué)生思考問題的角度是不同的，為此，所給出的答案也是不同的。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的答案，繼續(xù)提問，使他們逐漸加深對(duì)書本內(nèi)容的了解。又如組織學(xué)生品讀封面，引導(dǎo)學(xué)生探究作者與書評(píng)。在導(dǎo)讀中，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示多個(gè)版本的《紅樓夢(mèng)》封面，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约嚎梢詮姆饷嫔汐@得的信息，使其對(duì)《紅樓夢(mèng)》形成整體的印象；可以展示作者的資料卡片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容闡述作者的人生經(jīng)歷與文學(xué)成就，以此深化他們的理解；可以展示著名學(xué)者給予《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)，例如周汝昌曾用“正因?qū)憣?shí)，轉(zhuǎn)成新鮮”概括《紅樓夢(mèng)》，并表示這是一部古往今來、絕無僅有的“文化小說”。隨后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，《紅樓夢(mèng)》可以得到這么高的評(píng)價(jià)的原因是什么？并鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀整本書籍，以此了解故事的起因、書中的大致內(nèi)容等，以便他們獲得更多的閱讀感悟，可以準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作意圖，高效完成閱讀目標(biāo)。

（二）注重跨群學(xué)習(xí)

高中語文閱讀教學(xué)通常由“整本書閱讀與研討”“跨媒介閱讀與交流”等任務(wù)群組成，且相互之間存在較為緊密的聯(lián)系。為提升閱讀教學(xué)的效率，促使學(xué)生感受到《紅樓夢(mèng)》的閱讀價(jià)值，教師可以充分利用跨群學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，開展多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與中高效完成閱讀目標(biāo)。

第一，“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群。這一學(xué)習(xí)群的目標(biāo)旨通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生調(diào)查與分析家鄉(xiāng)文化，以此加深他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)可度，從而形成正確的價(jià)值觀。例如，在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)所學(xué)到的鄉(xiāng)土文化調(diào)查方法，開展相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又對(duì)家鄉(xiāng)文化有了更全的了解。例如，《紅樓夢(mèng)》中蘊(yùn)含著較為豐富的節(jié)日文化，教師可以圍繞“中秋文化調(diào)查”這一主題，組織學(xué)生調(diào)查與家鄉(xiāng)中秋文化習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容，并將所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。為保證調(diào)查任務(wù)的育人效果，教師還可以給出詳細(xì)的要求：1.結(jié)合調(diào)查題目，擬調(diào)查計(jì)劃，具體包括調(diào)查時(shí)間、范圍、方式等。2.查閱各種與之有關(guān)的資料。3.匯總資料，并以此編制調(diào)查報(bào)告。4.擬定倡議書，呼吁家鄉(xiāng)人重視節(jié)日文化，積極加入傳承優(yōu)秀文化的過程中。

第二，閱讀類任務(wù)群。在開展整本書閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合任務(wù)群的內(nèi)容，開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過閱讀經(jīng)典的方式，獲得閱讀能力與思維能力的增強(qiáng)，從而助力其語文素養(yǎng)的發(fā)展。例如布置以下任務(wù)：1.盡管眾人對(duì)林黛玉很好，她依然常常想念早去的母親，請(qǐng)你用林黛玉的口吻，給她的母親寫一封書信，信中要充分表達(dá)林黛玉的思念之情。2.請(qǐng)你以建筑工程師的身份，闡述大觀園的不足，并進(jìn)行匯總，以建議書的方式呈現(xiàn)出來。

縱觀上述學(xué)習(xí)任務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)其綜合性相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生想要高效完成，既需要認(rèn)真閱讀《紅樓夢(mèng)》一書，從中找出有效的信息；又需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，這些實(shí)踐對(duì)于其更好地理解《紅樓夢(mèng)》的精髓，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升是非常有幫助的。

（三）注重賞析經(jīng)典片段

《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，將其一生所學(xué)的知識(shí)、所看到的場(chǎng)景、所形成的感悟等，巧妙地融入書中，其藝術(shù)成就很高。為了提升閱讀的效果，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)性有更深的了解，在開展整本閱讀教學(xué)中，教師可以選擇較為經(jīng)典的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，使他們通過獨(dú)立思考、合作互助等方式，對(duì)其寫作手法、表達(dá)方式等形成更深的認(rèn)識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到日常的寫作中，從而提升自己文章的觀賞性與藝術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)結(jié)合不同的片段，選擇不同的賞析方法，使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)與“林黛玉進(jìn)賈府”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以請(qǐng)學(xué)生多次朗讀王熙鳳出場(chǎng)的語句，領(lǐng)會(huì)作者通過描寫人物表情、其他人物的反應(yīng)等方式，襯托王熙鳳作風(fēng)的刻畫技巧；可以播放與之有關(guān)的影視片段，讓學(xué)生直觀感受不同人物的性格特征。而在閱讀與“黛玉葬花”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了更好地營(yíng)造悲傷的氛圍，教師可以適時(shí)播放一些悲涼的音樂，使學(xué)生深刻感受林黛玉的心情，獲得較多的閱讀體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生就可以通過多樣化的賞析活動(dòng)，既品味到《紅樓夢(mèng)》的精髓，對(duì)其中的人物與作者所要表達(dá)的情感形成較為深刻的了解；又能借助視覺、聽覺等多種感官獲得許多新穎的體驗(yàn)，為其更好地認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)價(jià)值提供必要的支持。

綜上所述，在新《課標(biāo)》的要求下，語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，在日常教學(xué)中，既要向?qū)W生傳授課本中的內(nèi)容，促使他們掌握更多的語文技能；又要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們?cè)缛站邆溥m合未來社會(huì)的關(guān)鍵能力。教師應(yīng)重視整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)，積極利用多種方式，高效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，以此拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀文化的理解，使他們的語文素養(yǎng)得以逐步提高。

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（丁雪，1986年生，女，漢族，山東日照人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語文教學(xué)）

（本文系日照市教育教學(xué)研究課題2022年度《面向基礎(chǔ)薄弱生的〈紅樓夢(mèng)〉整本書閱讀策略研究》的研究成果之一，批準(zhǔn)號(hào)：2022PT095）