摘 要：在特殊教育中，班主任的管理對學生的綜合發(fā)展具有重要的幫助作用。但是，這方面的班級管理還存在一定的困難與阻礙。由于每一個家庭、每一個學生都是不同的，在實施班級管理的過程中，班主任需要根據(jù)來自不同家庭的不同學生采取具有針對性的管理措施，這對特殊學生一生的發(fā)展具有很大影響。特殊教育中的班主任需要對班級管理有充分重視，既要對特殊學生開展教導性學習，又要在學生的素質教育方面加大力度，更需要與學生家長進行溝通，做好家校共育，以實現(xiàn)特殊學生的全面發(fā)展。本文對特殊教育中班主任管理工作開展的思路進行了論述。

關鍵詞：特殊教育 班主任管理工作 思路 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.063

在我國學校的教育教學中，班主任的教育管理工作是較為特殊且關鍵的一環(huán)。班主任的教育管理工作之所以是較為特殊的，是因為班主任不僅僅要負責學生的知識學習，還需要不定時地對學生開展思想教育工作，讓學生在學習知識的同時樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學生綜合且全面的發(fā)展。同時，班主任需要和學生家長進行溝通探討，幫助學生成長成才。相對來講，班主任的工作較為全面，既要對學生的情感進行充分考慮，又要以學生為基準，將學校的相關教育與管理工作落實好，還要和家長做好學校教育、學生情況的信息傳遞、互動交流。針對特殊教育學校而言，學生具有特殊性，所以，班主任在開展管理工作的過程中，勢必會面臨些許的困難，這會阻礙管理工作的進展。但是，特殊教育學校中，教育教學工作的開展與實施又是以班級為基準的，所以，班主任身上的責任更加重大，也顯得尤為重要。因此，特殊教育班主任要充分重視自身的班級管理工作，將特殊學生身體中蘊含的巨大能量與智慧潛能最大限度地挖掘出來，讓學生意識到自身也是一顆閃閃發(fā)亮的新星，尤其是讓特殊兒童背后的家庭意識到自己孩子身上的優(yōu)勢和潛能，給家長以信心和希望，證明孩子與其他人并沒有什么不同之處。班主任要引領他們走向屬于他們自己的人生，步入人生的正軌，盡最大的努力創(chuàng)造人生的奇跡，讓特殊學生得到有效培養(yǎng)。

一、關注學生心理，營造良好的學習氛圍

在特殊教育中，班主任應該對學生的心理進行特別的關注，為學生營造和諧、融洽、積極向上的學習氛圍。對于特殊教育學校而言，由于學生是較為特殊的，所以在知識的教授與管理工作上，進展得會比較緩慢，班主任也對這項工作的開展感到異常“吃力”。在班主任的班級管理過程中，首先要重視學生的學習成績，讓學生能夠通過對相關課程的學習，并結合生活實踐、鍛煉，提升自身的綜合素質能力。在學生學習成績管理方面，營造良好學習氛圍是有效的教學方式與手段之一。如此，特殊學生能夠在良好的學習氛圍中開展深度交流與溝通，形成相互支持、相互鼓勵的積極氛圍，他們之間也能夠更好地相互引導、幫扶，班主任開展教學引導也更為順利。因此，班主任需要在管理過程中對學生的行為進行認真觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對此開展分析工作，實現(xiàn)學生認知能力的有效提升。

舉例來說，班主任在對特殊學生教育的相關工作中，不同班主任所管理的班級具有不同性，其中的學生也具有特殊性。由此，班主任在對學生開展相應教學活動的過程中，需要以本班學生的特殊情況為基準，去對學生的實際心理進行分析，并在探索中總結出學生所能接受的教學方式方法，從而引導他們進行有效的學習活動。班主任可以為學生講解一些勵志故事，讓他們在學習生活中依然能夠感受到生命的意義，還可以為學生設立讀8OkQ31iZhW5jtTAFoye6DGGBVNykLtnthP2tqE1mA98=書角，讓學生能夠通過繪本閱讀了解到更多精彩的故事，幫助學生提升知識水平，從而讓學生借助閱讀，形成熱愛學習、熱愛閱讀的積極情感。借助此等方式，將良好的學習氛圍營造出來，從而讓班主任的管理工作得到落實。

二、全面了解學生的生理缺陷、心理發(fā)展特點，建立學生個別檔案

相對于其他教師而言，班主任與特殊學生的接觸與生活時間最長，對他們產(chǎn)生的影響也最為深刻，既是他們通往光明之路的人生導師，又是他們學習成長中的好朋友。為了能夠更好地對特殊學生開展相關教育管理工作，班主任需要對學生的生理缺陷、心理發(fā)展特點進行全面了解與分析，從而針對不同的學生建立具有針對性的個別檔案，進而將教育管理工作開展得更為順利。

舉例來說，班主任要想實施有效的管理工作，就必須要對特殊學生的現(xiàn)狀原因以及程度形成全面了解，只有充分了解學生，才能做好班級管理工作，讓學生能夠配合班主任的相關教育工作。因此，班主任要對學生的學習情況、成長經(jīng)歷進行調查，這些都能夠為班主任的管理工作提供借鑒。同時，班主任也要對學生的家庭狀況以及生活環(huán)境有一定程度的了解，其中包括學生的家族遺傳史、家庭經(jīng)濟狀況、居住環(huán)境等。通過對學生的生長環(huán)境進行分析，能夠快速找到適合管理學生的關鍵點，對管理效率的提升具有重要幫助。班主任只有對學生有詳細了解，管理工作才會開展得更為高效。

三、規(guī)范特殊學生的日常生活習慣，以全面塑造學生的形象

特殊學生往往比普通學生更難管理。因其身體發(fā)展存在的一些異?；驕?，認知發(fā)展也存在一定的滯后或障礙，語言能力發(fā)展也受到一定影響，尤其是那些處于中度、重度的特殊學生。作為一名合格且優(yōu)秀的班主任，就必須要在管理過程中對學生的不良行為習慣進行糾正，讓學生改掉壞毛病，讓學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。美國的教育學家杜威曾經(jīng)說：生活即教育。因此，在生活中對學生開展文明道德品質的有效培養(yǎng)，以及良好行為教育，對學生的綜合發(fā)展有著重要幫助。

舉例來說，在班級中有時候會發(fā)現(xiàn)，有的學生在某一時期內，會在課堂上突然臟話連篇，習慣性罵人，并伴隨指指點點和揚手的行為。班主任需要對學生進行充分了解，分析學生為什么會出現(xiàn)說臟話的不良行為，觀察他在什么時間段或特定場合會出現(xiàn)這樣的行為。經(jīng)過相關調查了解，發(fā)現(xiàn)這位學生因生病請假一周，這期間由爸爸照看。爸爸日常生活中經(jīng)常性罵人、打人，這位學生是典型的唐氏綜合征，受到家庭的影響比較大，同時對臟話的認識不夠深刻，學生意識不到這是一種不良的壞行為、壞習慣。針對這一情況，班主任需要向這位學生明確地表明罵人是一件不對的事情，并主動與他的爸爸進行溝通與交流，向他說明這位學生在學校內的行為與表現(xiàn)，讓其與自己一同為改變這位學生的行為習慣做出努力，久而久之，這位學生的行為必然會有所改變。

四、強化勞動教育是提高特殊學生綜合能力的關鍵

勞動創(chuàng)造了人本身?，F(xiàn)如今，社會上也出現(xiàn)了很多有關勞動的觀點，即“勞動創(chuàng)造價值”“勞動最光榮”等積極觀點，這些都是對“勞動創(chuàng)造了人本身”這一觀點的具體印證。勞動是人體現(xiàn)自我價值的最根本的途徑，在勞動的加持下，人實現(xiàn)了自我價值的升華。任何人都是如此，特殊學生也不例外。在對特殊學生開展教育教學的過程中，勞動教育是其中重要的組成部分，所以，讓學生擁有良好的勞動能力，是實施勞動教育的基本目標，這能夠幫助學生更好地融入社會當中。

舉例來說，班主任在學期初要做好衛(wèi)生值日安排，可以在上午和下午上課前的十分鐘內，讓全班學生共同參與到打掃教室衛(wèi)生的大行列中，根據(jù)學生的不同障礙類型和喜好，為他們安排不同的打掃任務，這樣既能夠培養(yǎng)學生的勞動意識，還能讓學生在勞動過程中獲得不同的體會，成為班級環(huán)境管理中的一分子，更能夠將學生之間的距離拉近，讓他們更好地接受與了解彼此。同時，利用好學校現(xiàn)有的家政服務館，對學生進行家庭生活勞動技能的訓練，如整理沙發(fā)、擺放桌椅、對雜物進行分類整理；利用農耕園和禽鳥養(yǎng)殖園，讓學生學會松土、播種、澆水、施肥、除草等農事工作和喂養(yǎng)、照料雞、兔等動物的技能，使得學生在家可以幫助父母一起進行農活，學生可以獨立飼養(yǎng)家中禽類，使得勞動教育和生活緊緊聯(lián)系在一起。

五、班主任必須具有“三心”，這樣才能當好特殊學生的領路人

用強烈的愛心去感化他們，如果教育沒有情感、沒有愛的輸入，那就如同大海中沒有海水、沒有生物一樣。特殊學生需要更多的愛與關注，他們的父母需要更多的愛與支持。所以，班主任需要用無私且強烈的愛去深深打動他們，建立情感連接，讓學生感受到來自班主任的愛與關心，獲得安全感。同時，班主任需要用更多的尊重與耐心去和學生父母溝通、談心，讓學生家長感受到班主任的真誠與對孩子的愛，建立彼此的信任和相互的支持。只有這樣，學生才能喜歡學校生活，喜歡教師，“聽從”教師指令，從而更加配合班主任的管理工作。

舉例來說，當班級中來了一位新學生，這位新學生顯得有點自卑，與班級中其他學生的交流少之又少，從不敢主動與教師和同學說話，生活自理能力也比其他學生要差很多，基本上不會做一些簡單的事情，甚至拉拉鏈也不會。班主任就可以主動去幫助這位學生，比如主動幫他拉拉鏈，或請其他學生幫助他。并教給這位學生如何拉拉鏈，久而久之，這位學生不僅僅學會了拉拉鏈，并且他與班級中其他同學的互動也變得多了起來，變得非常自信。同時，做好與新生家長和其他家長的溝通，讓其了解到學生在校的表現(xiàn)、進步和相互幫助、友好互動的各種“小事”，促使家長更支持班級工作。

用持之以恒的耐心去感染學生。要給特殊學生做班主任，就必須要有一顆“鐵杵磨成針”的耐心。比如：班級中有一位特別喜歡唱歌的學生小明，他喜歡音樂到了一定的程度，一聽到音樂就不能控制住自己的情緒，就容易忘乎所以，就要跟著音樂一起大聲唱歌并做夸張的肢體動作。在其他班級上律動課的時候，會播放音樂，他就要跟著一起去上律動課，并且大聲喊、大聲叫，高聲歌唱。這時，班主任就需要一次一次用身體控制他，安撫他的情緒，使孩子可以合理發(fā)泄情緒，然后用語言對他解釋，在課堂不可以那么做的原因，讓他明白，只有在自己的班級上律動課的時候，才可以大聲歌唱、跳舞。通過長時間的情緒疏導、說服教育，這位學生的行為慢慢改變，情緒表達由激烈變緩和，其自控能力也有一定程度的提升與發(fā)展。

用執(zhí)著的恒心去激勵學生。在班級中有這樣一位女孩，她同時患有自閉癥與癲癇癥，總是喜歡自己一個人坐在教室的角落，一坐就是一節(jié)課，好似外界的一切都與她無關，同時，她也不喜歡與他人有過多的交流，對任何事都提不起興趣。正因如此，班主任更應該主動去和她交流與溝通，讓她感受到來自外界的友好，并面帶微笑詢問她的近況，主動透露出對她的關心。在每一節(jié)課，班主任都對她表示出友好與關心，同時讓她的前桌主動去和她交朋友，長此以往，小女孩與前桌變成了好朋友，臉上的笑容也變得多了起來。

六、開展校園學習活動，落實特殊教育

為了更好地落實教學目標，班主任可以借助校園活動的開展，為學生構建歡愉、輕松的活動氛圍，讓學生能夠真切地體會除校園之外的美麗景色與人文氣息，從而讓他們的創(chuàng)新能力以及動手操作能力均有所提升。與此同時，在課外活動的8JDqen3/gmoYEfK7ClYK7oxt2vx9+M6OcFi18JIN9wU=開展下，學生能夠得到實際的鍛煉，其眼界也變得開闊。在課外環(huán)境的熏陶下，學生的心情也更為舒暢，能夠形成良好的學習態(tài)度，讓學生能夠以更加客觀的態(tài)度去面對事件，能夠運用多元化的處理方法解決問題。校園學習活動的有效開展，可以為不同年級的學生搭建一個良好溝通的平臺，逐漸讓學生的團結友愛、互助的意識得到培養(yǎng)，讓他們在活動中能夠做到互幫互助，由此，學校的友愛氛圍也變得更加濃厚。

舉例來說，班主任可以在班級中開展《爸爸媽媽的一天》這一學習活動，在活動開展之前，教師告知學生在回家之后觀察自己的爸爸媽媽，通過對他們一天日常活動的觀察與了解，學生就能夠意識到自己的父母是多么不容易，從而讓學生與家長的關系變得更為親密。除了以校園自身為基準的活動，還可以與其他學校開展聯(lián)誼，在六一等活動期間，就可以邀請其他學校的教師與學生共同進入本校，開展聯(lián)誼會。這不僅僅能夠增加學生與校園之間的交流，還能夠幫助特殊學生與正常學生建立良好的友誼，讓特殊學生的自信心得到有效增強，從而讓特殊學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，特殊教育中，班主任要意識到管理工作的重要性，根據(jù)學生的特殊性，進行有針對性的管理，并充分對學生的實際生活環(huán)境進行了解。除此之外，班主任也需要與特殊學生之間建立良好的師生關系，并對學生開展正確的德育。班主任在對班級實施管理工作中，需要付出足夠的耐心與責任心，要及時發(fā)現(xiàn)特殊學生在學習與生活上出現(xiàn)的各種問題，并幫助他們解決，真正做到對每一位特殊學生的身心發(fā)展的高度關注。同時要將以人為本的教育觀念堅持到底，從而讓特殊學生都能夠實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提升。

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