摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。許多小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常感到無(wú)從下筆，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。如何通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，成為小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出“妙筆生花，生動(dòng)寫(xiě)作”的教學(xué)策略，并從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、拓展閱讀量、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、開(kāi)展互動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)等方面展開(kāi)論述，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供可操作的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 生動(dòng)寫(xiě)作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.018

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到困惑，甚至產(chǎn)生恐懼和厭倦。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等策略，學(xué)生在寫(xiě)作中一定能妙筆生花，生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是指通過(guò)一系列的教學(xué)策略和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想、情感和認(rèn)識(shí)，并逐漸掌握寫(xiě)作技巧和方法的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義深遠(yuǎn)而重大，首先，培養(yǎng)基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)學(xué)生能夠有效提升自己的語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力，這兩種能力在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都至關(guān)重要。其次，促進(jìn)智力發(fā)展。寫(xiě)作不僅僅是文字的堆砌，更是思維的展現(xiàn)。小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力。再次，塑造健康的個(gè)性。寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的情感。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到書(shū)中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這有助于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題分析

在當(dāng)今社會(huì)，寫(xiě)作能力已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，良好的?xiě)作能力能為學(xué)生帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求。然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等。需要分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的策略。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于學(xué)生平時(shí)缺乏觀察和思考，寫(xiě)作素材有限，影響了他們的寫(xiě)作質(zhì)量。此外，一些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，這使得他們?cè)趯?xiě)作中難以清晰地表達(dá)自己的思想感情。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的不足主要包括以下幾個(gè)方面：第一，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。一些教師在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)掌握必要的寫(xiě)作技能和知識(shí)，也無(wú)法提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平。第二，教學(xué)方法單一。一些教師采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。一些教師在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，也無(wú)法在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷提高自己的水平。

教學(xué)目標(biāo)不明確是寫(xiě)作教學(xué)面臨的一大難題。一些教師在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容散亂，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)也使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏明確的方向，難以形成系統(tǒng)的寫(xiě)作思路。學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱也是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于學(xué)生在寫(xiě)作前缺乏必要的積累和準(zhǔn)備，在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、內(nèi)容空洞無(wú)物等問(wèn)題。這既影響了學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，也制約了其寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)存在諸多問(wèn)題需要解決。為了解決這些問(wèn)題，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，并有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新策略

寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩情緒，目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在許多問(wèn)題，如何有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力成為教師面臨的難題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的寫(xiě)作能力。使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用身邊的事物引發(fā)思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，如校園的景色、家庭的日常生活等，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，尋找寫(xiě)作素材。例如，在教授“校園”主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察校園的景色、活動(dòng)等，然后讓學(xué)生描述自己眼中美麗的校園。

設(shè)置情境問(wèn)題激發(fā)思考。教師可以設(shè)置一些情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在教授“環(huán)?！敝黝}時(shí)，教師可以提問(wèn)：“如果你是地球環(huán)保小衛(wèi)士，你會(huì)如何保護(hù)我們的地球？”讓學(xué)生在思考問(wèn)題后，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)保的作文。

2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用圖片激發(fā)想象。教師可以運(yùn)用精美的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在教授“海洋”主題時(shí)，教師可以展示一些海洋的美麗圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片后，寫(xiě)一篇關(guān)于海洋的作文。

運(yùn)用視頻呈現(xiàn)場(chǎng)景。教師可以運(yùn)用視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看視頻后，進(jìn)行寫(xiě)作。例如在教授“春節(jié)”的主題時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于春節(jié)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后，描述自己過(guò)春節(jié)的情景。

（二）拓展閱讀，豐富寫(xiě)作素材

1.廣泛閱讀，積累詞匯

閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。教師可以推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如童話、寓言、小說(shuō)等，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，豐富語(yǔ)言表達(dá)。例如，學(xué)生閱讀了《小王子》后，可以學(xué)習(xí)書(shū)中的優(yōu)美詞句，為自己的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

閱讀報(bào)紙、雜志等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志等，了解社會(huì)熱點(diǎn)、科普知識(shí)，為寫(xiě)作提供豐富的素材。例如，學(xué)生閱讀了《少年兒童科學(xué)報(bào)》后，可以了解一些科技知識(shí)，然后寫(xiě)一篇關(guān)于科技的作文。

2.閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

閱讀后撰寫(xiě)讀后感。教師可以讓學(xué)生在閱讀后，撰寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的看法和感受。例如，在教授“友誼”的主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于友誼的文章，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。

模仿優(yōu)秀文章進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章后，模仿文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在教授“描寫(xiě)人物”的主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一篇描寫(xiě)人物的優(yōu)秀文章，然后讓學(xué)生模仿文章的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)自己身邊人物的作文。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平

1.教給學(xué)生寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)

講解寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)。教師可以講解寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、正文、結(jié)尾等，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有章可循。例如，在教授“游記”這一文體時(shí)，教師可以講解游記的基本結(jié)構(gòu)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，讓學(xué)生在模仿中掌握寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)。

結(jié)合范文分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師可以結(jié)合具體的范文，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中掌握寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)。例如，在教授“議論文”這一文體時(shí)，教師可以結(jié)合一篇優(yōu)秀的議論文，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中提高寫(xiě)作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、潤(rùn)色

引導(dǎo)學(xué)生自我修改。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成初稿后，進(jìn)行自我修改，檢查文章的結(jié)構(gòu)、用詞、語(yǔ)法等是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。例如，在教授“記敘文”這一文體時(shí)，教師可以讓學(xué)生在完成初稿后，檢查文章的事件發(fā)展、人物描寫(xiě)等是否連貫、生動(dòng)，進(jìn)行必要的修改。

同學(xué)間互相修改、點(diǎn)評(píng)。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相修改、點(diǎn)評(píng)作文，通過(guò)交流、討論，提高寫(xiě)作水平。例如，在教授“應(yīng)用文”這一文體時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的應(yīng)用文，互相指出不足之處，進(jìn)行修改、潤(rùn)色。

教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生完成作文后，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，指出學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。例如，在教授“說(shuō)明文”這一文體時(shí)，教師可以針對(duì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)是一種非常有效的方法。通過(guò)組織創(chuàng)意寫(xiě)作比賽可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特而富有創(chuàng)意的故事或詩(shī)歌。這種活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，還可以實(shí)施“思維導(dǎo)圖”寫(xiě)作訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)拓展他們的思路，幫助他們從不同的角度和層面來(lái)思考寫(xiě)作主題。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將這些想法整合起來(lái)，形成具有創(chuàng)新性的文章結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不僅能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，還能提升他們的組織和表達(dá)能力。除了開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)外，引入跨學(xué)科內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。通過(guò)將科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)與寫(xiě)作相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的多角度思考。例如，在探討環(huán)保主題時(shí)，可以引入科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋環(huán)保的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從藝術(shù)的角度來(lái)思考和表達(dá)環(huán)保主題。

（五）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。首先，教師可以運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如博客、在線寫(xiě)作平臺(tái)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上自由發(fā)表自己的作品。這種方式不僅可以讓學(xué)生更加方便地展示自己的寫(xiě)作才華，還能讓他們得到更多讀者的反饋和建議，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的興起為教學(xué)帶來(lái)了新的可能性。在寫(xiě)作教學(xué)中可以利用VR技術(shù)讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)不同情景，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的古代城市，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中體驗(yàn)古代的生活和文化，并以此為背景進(jìn)行寫(xiě)作。除了利用現(xiàn)代信息技術(shù)外，實(shí)施合作學(xué)習(xí)也是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的有效方法。通過(guò)小組合作寫(xiě)作，學(xué)生可以相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們學(xué)會(huì)如何與他人溝通交流。在小組合作中，每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

四、小學(xué)語(yǔ)文課程寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常需要運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，如校園景色、家庭日常生活等，讓學(xué)生從中尋找并描述自己眼中的美麗。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，欣賞校園的四季變化，感受自然的魅力。同時(shí)，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诩彝ブ械狞c(diǎn)滴趣事，引導(dǎo)他們從中提煉出有趣的故事和細(xì)節(jié)。這樣的活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生積累素材，還能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

其次，教師可以利用多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供更直觀的寫(xiě)作素材。比如，教師可以展示一系列海洋的美麗圖片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，感受到海洋的廣闊與神秘。此外，教師還可以通過(guò)播放春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生在觀看后描述自己過(guò)春節(jié)的情景，這樣既能讓學(xué)生回顧節(jié)日的歡樂(lè)氛圍，又能鍛煉他們的描述能力。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師還會(huì)推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累詞匯和句式。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙、雜志等媒體，了解社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，為他們的寫(xiě)作提供豐富的素材。在閱讀后，教師還可以要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，或者模仿優(yōu)秀文章進(jìn)行創(chuàng)作，以此提高他們的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上，教師要詳細(xì)講解寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等，讓學(xué)生有章可循。同時(shí)，教師還會(huì)結(jié)合范文分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中逐漸掌握寫(xiě)作技巧。此外，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，鼓勵(lì)他們互相修改、點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，表現(xiàn)為語(yǔ)言平淡、思路混亂、缺乏創(chuàng)意等問(wèn)題。教師應(yīng)探索有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，采用多種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

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（李苑芬，1971年生，女，漢族，廣東梅州人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）