摘 要：本文主要探討了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力。創(chuàng)意寫作作為語文表達(dá)的重要組成部分，對于激發(fā)學(xué)生的想象力、提升表達(dá)能力和思維深度具有顯著作用。本文首先闡述了創(chuàng)意寫作的概念和特點(diǎn)，然后分析了創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，最后提出了培養(yǎng)策略，這些策略旨在為小學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)意思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們在寫作中展現(xiàn)個性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)意寫作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.019

在當(dāng)今的教育背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。創(chuàng)意寫作作為培養(yǎng)學(xué)生個性化表達(dá)和創(chuàng)新思維的重要方式，正在受到越來越多的關(guān)注。創(chuàng)意寫作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠加深他們對語言的理解和運(yùn)用。因此，探討如何在小學(xué)階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力，對于提升他們的整體語文素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在分析創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文表達(dá)中的作用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。

一、創(chuàng)意寫作的概念和特點(diǎn)

創(chuàng)意寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，突破了傳統(tǒng)寫作的束縛，強(qiáng)調(diào)作者的獨(dú)特想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。與傳統(tǒng)寫作不同，創(chuàng)意寫作追求獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，鼓勵作者挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，呈現(xiàn)前所未見的觀點(diǎn)和故事情節(jié)。在創(chuàng)意寫作中，想象力和創(chuàng)造力是關(guān)鍵元素，作家通過豐富多彩、引人入勝的情節(jié)和角色展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意，創(chuàng)造出令人印象深刻的作品。

個性化表達(dá)是創(chuàng)意寫作的精髓，每位作者都能夠在作品中展現(xiàn)個人獨(dú)特的觀點(diǎn)、情感和風(fēng)格，使作品具有強(qiáng)烈的個性特點(diǎn)。情感投入是創(chuàng)意寫作的靈魂，作者常常將內(nèi)心的情感融入作品，使之更加真實(shí)、感人至深。創(chuàng)意寫作具有多樣性和靈活性，包括各種文體，如小說、詩歌、戲劇、散文等，這種多樣性為作者提供了廣闊的創(chuàng)作空間。創(chuàng)意寫作的結(jié)構(gòu)更加靈活，可以采用非線性敘述，使作品更具變化和想象空間。在語言運(yùn)用上，創(chuàng)意寫作注重語言的美感和表現(xiàn)力，運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，使作品更具藝術(shù)性，引VSAk5nOmydzI3WaujvtEMdIsZXtLUq7TaRH6I7g++BI=發(fā)讀者的審美體驗(yàn)。

相比之下，傳統(tǒng)寫作主要用于傳達(dá)信息、陳述事實(shí)，強(qiáng)調(diào)客觀、嚴(yán)密的表達(dá)，通常遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)寫作的語言較為規(guī)范，結(jié)構(gòu)較為固定，注重事實(shí)陳述，目的在于清晰準(zhǔn)確地傳遞信息。總的來說，創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作在目的、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和讀者參與度等方面存在顯著差異，呈現(xiàn)出多樣而富有創(chuàng)意的文學(xué)形式。

二、創(chuàng)意寫作的意義

1.創(chuàng)意寫作利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

一直以來，我們的寫作教學(xué)都是以應(yīng)試為目的，學(xué)生總是需要圍繞著那些和自己關(guān)系不大的話題冥思苦想，最后寫出來的作文既缺乏創(chuàng)意，也沒有真情實(shí)感。小學(xué)生正處于創(chuàng)意極佳的年紀(jì)，開展創(chuàng)意寫作，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生自由創(chuàng)作與表達(dá)。創(chuàng)意寫作對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。創(chuàng)意寫作不僅是一個重要領(lǐng)域，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。創(chuàng)意寫作重在“意”，它不僅是文字的組合與表達(dá)，更是思維的創(chuàng)新與拓展，它要求學(xué)生具備獨(dú)特的觀察視角、深入的思考能力以及豐富的想象力。而這些能力，正是創(chuàng)新型人才所必備的核心素養(yǎng)。因此，通過加強(qiáng)創(chuàng)意寫作研究與實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

2.創(chuàng)意寫作利于解放學(xué)生的創(chuàng)意天性

創(chuàng)意寫作課從興趣著手，能夠喚醒兒童那份與生俱來的想象力，讓兒童享受自由表達(dá)的快樂，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，真正解放學(xué)生的創(chuàng)意天性。在我看來，“玩”是小學(xué)生的天性，“玩”是小學(xué)生創(chuàng)意寫作的源泉，我們要尊重兒童，順應(yīng)兒童成長規(guī)律，從而真正釋放他們的創(chuàng)意天性。

3.創(chuàng)意寫作利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

從本質(zhì)上說，創(chuàng)意寫作是一種復(fù)雜的思維活動。從創(chuàng)新立意的角度寫作出來的文字，讀者品之有新意、有創(chuàng)意。生活雖然平常，但創(chuàng)意寫作的資源無處不在。由于小學(xué)生的閱歷較少，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的感動，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，將觸動心靈的人和事寫出新意，既能夠增強(qiáng)寫作的動力，也激發(fā)寫作的靈感和勇氣，積累了言語經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意寫作能力的策略

1.注重學(xué)科間的融合，開展多元化的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們非常注重不同學(xué)科之間的融合。我們致力于將各學(xué)科的知識與創(chuàng)意寫作結(jié)合起來，通過多樣化的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生的寫作能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠激發(fā)他們的思維靈活性。例如，我們會在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后鼓勵學(xué)生以此為素材進(jìn)行敘事性寫作。學(xué)生們可以選擇實(shí)驗(yàn)中的一個觀察結(jié)果，比如植物的生長速度，然后編寫一個敘事故事，描述植物的成長過程并加入自己的想象和情感。這樣的訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對科學(xué)知識的理解，還鍛煉了他們的敘事能力和想象力。此外，我們也會結(jié)合歷史或地理等學(xué)科內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象性寫作。比如，在學(xué)習(xí)了某個歷史時期或地理地點(diǎn)的相關(guān)知識后，我們會邀請學(xué)生選擇一個角色或設(shè)想一個情境，然后以此為背景進(jìn)行寫作。比如，學(xué)生們可以以一位古代士兵的身份描述他們守衛(wèi)長城的生活，或者想象自己穿越時空來到長城，寫下他們的探險故事。這樣的寫作活動不僅加深了學(xué)生對歷史和地理知識的記憶，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，豐富了他們的寫作體驗(yàn)。

2.注重寫作素材共享，拓展想象及創(chuàng)意表現(xiàn)的空間

為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重寫作素材的分享和創(chuàng)造。通過引導(dǎo)學(xué)生收集、分享各種寫作素材，如圖片、故事、詩歌等，以及鼓勵他們自己創(chuàng)造寫作素材，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的寫作體驗(yàn)。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)他們的寫作技巧的提升，使他們在寫作過程中能夠更加自信地表達(dá)自己的思想和情感。

例如，在一堂課上，筆者會鼓勵學(xué)生帶來各種各樣的寫作素材，如自己喜歡的圖片、讀過的故事或是感動的詩歌。學(xué)生們可以將這些素材分享給全班同學(xué)，并講述他們對這些素材的感受和想法。通過分享，學(xué)生們不僅能夠獲得來自他人的靈感和啟發(fā)，還能夠拓展自己的想象力和創(chuàng)作思路。除了個人素材的分享外，筆者還會組織學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)作。例如，把學(xué)生分成小組，每個小組從共享的素材中選擇一個或多個元素，然后共同合作創(chuàng)作一個故事或一篇短文。在這個過程中，學(xué)生們需要相互溝通、協(xié)作，共同探索和，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)造力。最終，每個小組都會展示他們的作品，并分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得，從而進(jìn)一步提高全班同學(xué)的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。通過這樣的寫作素材分享和集體創(chuàng)作，學(xué)生們能夠拓展自己的創(chuàng)作空間，豐富自己的寫作技巧，同時形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.注重寫作計(jì)劃制定，循序漸進(jìn)開展創(chuàng)意寫作

為了開展創(chuàng)意寫作，教師們在教學(xué)中應(yīng)該制定周密的寫作計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)踐。通過這個有序的計(jì)劃，教師可以安排不同難度和類型的寫作任務(wù)，確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)逐步提高寫作能力。這樣的計(jì)劃不僅能夠讓學(xué)生在寫作過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，還能夠幫助他們形成自信心和興趣，從而更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，展現(xiàn)出獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

例如，在寫作課程里，教師可以分階段設(shè)計(jì)各種不同類型的寫作任務(wù)，確保學(xué)生們能夠逐步提升自己的綜合素質(zhì)。比如，在第一個階段，教師可能會要求學(xué)生們寫一篇簡單的記敘文，描述他們生活中的一個快樂瞬間。然后，在第二個階段，逐漸引導(dǎo)他們?nèi)L試寫一篇富有想象力的故事，比如，描述他們在夢中的奇幻冒險。隨著時間的推移，教師可以引入更多的寫作形式，比如議論文、抒情詩等，讓學(xué)生們接觸到各種不同的寫作風(fēng)格，從而全面培養(yǎng)他們的寫作能力。同時，為了激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，教師應(yīng)該給予他們足夠的自主發(fā)揮空間。例如，在每個階段的寫作任務(wù)中，教師可以設(shè)定一些寫作主題或要求，但同時也鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和想法展開創(chuàng)作，并提供必要的指導(dǎo)和支持。這樣一來，學(xué)生們在寫作過程中就能夠感受到自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，從而更積極地投入到寫作實(shí)踐中，不斷提高自己的寫作水平和創(chuàng)意表達(dá)能力。

4.注重寫作評價優(yōu)化，多形式激發(fā)創(chuàng)意寫作積極性

在創(chuàng)意寫作的評價中，教師的角色至關(guān)重要。他們應(yīng)該采用各種形式的評價方法，以確保學(xué)生在寫作中能夠保持積極性和創(chuàng)造力。通過多樣化的評價方式，比如口頭表揚(yáng)、同學(xué)互評、寫作展示等，教師能夠全面了解學(xué)生的寫作表現(xiàn)，并及時給予反饋和鼓勵。這樣的評價方式不僅能夠提高學(xué)生的寫作動力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)作潛能，從而促進(jìn)他們在創(chuàng)意寫作中不斷成長和進(jìn)步。

例如，在一次寫作作業(yè)結(jié)束后，筆者會安排同學(xué)們進(jìn)行互評。每位學(xué)生都會從其他同學(xué)的作品中選取一篇進(jìn)行評價，并在評價中指出其中的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處。這樣的互評過程不僅能夠讓學(xué)生從不同的角度去審視和思考自己的寫作，還能夠促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。同時，筆者也會定期組織寫作展示活動，讓學(xué)生有機(jī)會將自己的作品展示給全班同學(xué)和家長，從而增強(qiáng)他們的自信心和寫作動力。除了文字評價和同學(xué)互評外，口頭表揚(yáng)也是評價的一種重要形式。在課堂上，筆者會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)場給予肯定和鼓勵。比如，當(dāng)某位學(xué)生在寫作中運(yùn)用了生動的描寫語言或巧妙的敘述結(jié)構(gòu)時，筆者會當(dāng)場表揚(yáng)他們，并分享他們的優(yōu)秀作品給全班同學(xué)，從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和寫作積極性。通過這樣多種形式的評價方法，學(xué)生們能夠感受到寫作的樂趣，更積極地投入到創(chuàng)意寫作中，并不斷提升自己的寫作水平和創(chuàng)意表達(dá)能力。

5.注重想象力的培養(yǎng)，呵護(hù)與鼓勵學(xué)生的奇思妙想

想象力是孩子與生俱來的能力，低年級的小學(xué)生天真爛漫，有非常多的奇思妙想，想象力極其豐富，他們可以把想到的內(nèi)容用畫筆畫出來，但是如果讓他們把想到的內(nèi)容用筆寫下來會有困難。所以，有關(guān)于想象力這個技巧，先告訴孩子想象力有什么用，怎么才能掌握。想象力和觀察分不開，除了觀察人物動作，還要教會孩子觀察其他觀察的方法。通過對“風(fēng)”的觀察來展示想象力，給文章增添色彩。一篇沒有想象力的文章就像一個沒有放糖的冰淇淋，索然無味，所以孩子們應(yīng)該學(xué)會先觀察，再想象。有的孩子說，在生活中，我可以觀察哪些東西呢？除了身邊的人物，性格，動作，語言，我們還可以觀察周圍的動植物，比如你最愛的小貓咪，還有自然風(fēng)光，春天來了，你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的或美麗的景色。這些都可以成為我們觀察的對象。

以五年級寫作教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》為例，為了促使學(xué)生自主創(chuàng)作并引導(dǎo)其獨(dú)立思考，教師可以激發(fā)學(xué)生對未來家鄉(xiāng)的想象，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在這個過程中，教師需要確保學(xué)生有足夠的自由度，使每位學(xué)生都能夠展現(xiàn)出個性化的思維和創(chuàng)意。首先，教師可以通過提出一些開放性的問題，例如“二十年后的家鄉(xiāng)可能會發(fā)生哪些變化”或者“你期望二十年后的家鄉(xiāng)是怎樣的”來引導(dǎo)學(xué)生對未來進(jìn)行想象。通過這些啟發(fā)性問題，學(xué)生可以去勇敢探索和構(gòu)思未來家鄉(xiāng)的各種可能性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以提供一些相關(guān)的背景知識，例如未來科技的發(fā)展、社會變革的影響等，以幫助學(xué)生更全面地思考未來的情景。通過這些信息，學(xué)生可以形成獨(dú)立且深刻的見解，從而使他們的創(chuàng)作更富有前瞻性和深度。

6.注重與生活的聯(lián)系，基于實(shí)際生活找尋寫作靈感

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，關(guān)注日常生活中的瑣事，幫助學(xué)生獲得對生活的深刻體驗(yàn)，并將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材。通過與實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生更容易找到與自己相關(guān)的題材，從而在寫作中展現(xiàn)更真實(shí)和生動的創(chuàng)意。

以四年級寫作教學(xué)《我想對您說》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活場景，包括家庭、學(xué)校、社區(qū)等，引發(fā)他們對周圍人和事的關(guān)注。通過提出一些啟發(fā)性問題，例如“在你的日常生活中，是否有令你感激或想要祝福的事情”或者“是否有人在你生活中給予過特別的幫助”。通過這些問題，學(xué)生將從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，更加直觀地感受到自己想要表達(dá)的情感。同時，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的寫作任務(wù)，例如，撰寫感謝家人、教師或朋友的信，或表達(dá)祝福的語句等。通過這些任務(wù)，學(xué)生不僅將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來，還能通過真實(shí)的情感體驗(yàn)更好地表達(dá)自己的思想和感受。最后，教師可以鼓勵學(xué)生在寫作中運(yùn)用具體的生活細(xì)節(jié)和場景，使作品更具情感共鳴。例如，通過描述特殊時刻或展現(xiàn)感激之情的具體事例，學(xué)生能夠使自己的寫作更為豐富、真實(shí)。通過融入實(shí)際生活，尋找寫作靈感，可以使他們的創(chuàng)作更加接地氣和感人。

總而言之，創(chuàng)意寫作不僅是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，更是學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐這些策略，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。通過這些努力，可以有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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