摘 要：評(píng)價(jià)任務(wù)基于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要依據(jù)。所以，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)任務(wù)十分必要，教學(xué)前應(yīng)當(dāng)重視研究核心素養(yǎng)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)目標(biāo)背景下的評(píng)價(jià)任務(wù)整體設(shè)計(jì)，將“教學(xué)評(píng)一體化”理念落到實(shí)處?；诖耍恼乱越y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《這兒真美》為例，從依據(jù)核心素養(yǎng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)利于收集證據(jù)的評(píng)價(jià)任務(wù)、設(shè)計(jì)基于目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)量規(guī)三方面入手，鉆研評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)策略，旨在為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評(píng)價(jià)任務(wù) 習(xí)作 《這兒真美》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.021

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)任務(wù)是以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的檢測(cè)項(xiàng)目，包括傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《課標(biāo)》）提出“教學(xué)評(píng)一體化”的倡議。學(xué)習(xí)目標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)，要以“教學(xué)評(píng)一體化”為最終目的。缺少清晰、準(zhǔn)確的目標(biāo)，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量就難以提升。所以，教師要選擇適切的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于獲得反饋的評(píng)價(jià)任務(wù)。

一、依據(jù)核心素養(yǎng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)方向

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

新《課標(biāo)》提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面。因此，核心素養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，可以明確以下目標(biāo)。

1.文化自信：了解OBwguHxuHLu6oGskGEiHLw==和欣賞風(fēng)景之美，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)地方的美麗都是獨(dú)特的，都是自然與人文的共同創(chuàng)造，提高學(xué)生的文化自信。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)描述和贊美自然風(fēng)景的方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與他人分享自己眼中的美景，或者寫(xiě)一篇贊美家鄉(xiāng)美景的作文，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.思維能力：在觀察、比較、分析中，學(xué)會(huì)如何從不同的角度發(fā)現(xiàn)美，理解美的多樣性，提升思維能力。

4.審美創(chuàng)造：欣賞自然風(fēng)景，運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，描繪出自己心中的美景，或者為某個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的景觀，培養(yǎng)審美能力。

《這兒真美》核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確定位，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，本學(xué)段的習(xí)作課教學(xué)重點(diǎn)為以下三方面。

其一，寫(xiě)清楚自己感興趣的景物或事物，運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言素材，根據(jù)表達(dá)需要，把自己覺(jué)得有趣或印象深刻、受到感觸的內(nèi)容寫(xiě)清楚，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其二，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能用表現(xiàn)事物特征的詞語(yǔ)描摹形象，用有新鮮感的詞語(yǔ)描述畫(huà)面，將積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行分類(lèi)。其三，根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自我觀點(diǎn)，針對(duì)作文中的句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用問(wèn)題進(jìn)行修改。

（二）習(xí)作要素與知識(shí)結(jié)構(gòu)

《這兒真美》所屬單元采用“雙線組元”模式編排。本課需要學(xué)生試著圍繞一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)分析單元課文可知，課文中有許多“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”的段落，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行分析和歸納，可以發(fā)現(xiàn)單元中的內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作表達(dá)提供了學(xué)習(xí)的例文和支架。

《這兒真美》習(xí)作課重視在寫(xiě)作之前仔細(xì)觀察，嘗試運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。比如：

1.操場(chǎng)后面的小花園真美……

2.秋天的樹(shù)林就像一幅色彩斑斕的圖畫(huà)……

3.一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

教材為學(xué)生提供以上參考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用上新學(xué)的詞語(yǔ)。如，“盛開(kāi)、狂歡、閃閃發(fā)光、靜悄悄、清涼、亮晶晶”等。在寫(xiě)好后，學(xué)生需要讀一讀，改正錯(cuò)別字。向同學(xué)分享自己的寫(xiě)作成果和發(fā)現(xiàn)的美景。

（三）學(xué)情研究

三年級(jí)階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們具備一定的觀察和表達(dá)能力，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心。在學(xué)情分析中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯和語(yǔ)法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)和寫(xiě)作。第二，認(rèn)知能力。三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的思維能力，能通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和規(guī)律。第三，情感態(tài)度。三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，能從自己的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行審美。第四，學(xué)習(xí)方式。三年級(jí)學(xué)生更傾向于借助直觀、形象的實(shí)物學(xué)習(xí)新知識(shí)。

因此，在《這兒真美》一課中，三年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)描述和贊美自然風(fēng)景，通過(guò)觀察自然風(fēng)景的圖片或視頻，發(fā)現(xiàn)其中的美。學(xué)生可以用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和描述，闡述自己對(duì)自然風(fēng)景的看法，感受到大自然的美麗和神奇。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示自然風(fēng)景的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)他們的審美情趣，為他們提供寫(xiě)作素材。

二、設(shè)計(jì)利于收集證據(jù)的評(píng)價(jià)任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

《這兒真美》是小學(xué)語(yǔ)文中高段的習(xí)作主題，要求教師培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、描繪景物的能力，從而提高學(xué)生對(duì)美的感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的背景下，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)利于收集證據(jù)的評(píng)價(jià)任務(wù)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。有效的評(píng)價(jià)任務(wù)需要遵循以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：具有批判性、具有可行性、條理清晰。

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)從評(píng)價(jià)任務(wù)要素角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐：情境呈現(xiàn)、具體任務(wù)、需檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)（融入具體任務(wù)、實(shí)際情境中）。

《這兒真美》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)在文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)維度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以在確定目標(biāo)后，廣泛收集證據(jù)，利用證據(jù)檢視評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配性，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。

首先，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析?！哆@兒真美》要求學(xué)生細(xì)致觀察，運(yùn)用關(guān)鍵句進(jìn)行描寫(xiě)、創(chuàng)作。這一維度的目標(biāo)指向“創(chuàng)造”，所以，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以圍繞主題習(xí)作展開(kāi)，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作情況，重視分析學(xué)生在寫(xiě)景方面的能力發(fā)展情況。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)維度之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，很難獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以選擇“一對(duì)多”的方式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，如，分解核心任務(wù)，將子任務(wù)嵌入教學(xué)過(guò)程，階段性地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)，據(jù)此進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的習(xí)作提出建議。

再次，教師可以依據(jù)習(xí)作主題創(chuàng)設(shè)情境，以“校園之景”為主題，廣泛征集文章，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校景點(diǎn)介紹為契機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作。這一情境包含習(xí)作任務(wù)，并未脫離現(xiàn)實(shí)生活，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

在明確以上評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)方向后，教師可以采用兩種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一，“核心任務(wù)法”，即一個(gè)“評(píng)價(jià)任務(wù)”，重視檢測(cè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性。第二，“任務(wù)分解法”，即將“核心任務(wù)”分解成子任務(wù)，通過(guò)子任務(wù)同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。具體核心任務(wù)設(shè)計(jì)如下。

校園是我們學(xué)習(xí)、生活的地方，其中不乏美麗的景色。如，升旗臺(tái)、讀書(shū)長(zhǎng)廊、花壇、綠化景觀帶、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……這些美麗的景色為同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活增光添彩。為了提升審美能力和表達(dá)能力，請(qǐng)選擇校園中的一處景物進(jìn)行介紹，寫(xiě)一篇導(dǎo)覽詞，增強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)同感、歸屬感。

導(dǎo)覽詞內(nèi)容務(wù)必真實(shí)、生動(dòng)，能夠體現(xiàn)校園景物的獨(dú)特魅力，字?jǐn)?shù)不限，但要語(yǔ)言?xún)?yōu)美、邏輯清晰，鼓勵(lì)展示個(gè)性和創(chuàng)新思維。在“校園之景”主題征文活動(dòng)中，請(qǐng)?jiān)谖枧_(tái)上朗誦自己寫(xiě)的導(dǎo)覽詞。

將核心任務(wù)進(jìn)行分解后，得到以下子任務(wù)：

1.觀察校園，選取典型景物，填寫(xiě)“校園美景介紹卡”，記錄下景物的特點(diǎn)、色彩、形態(tài)等細(xì)節(jié)，闡述自己喜歡的理由。

2.根據(jù)習(xí)作模塊提示以及觀察結(jié)果，選擇一處景物圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，整理成導(dǎo)覽詞。以文字形式描述所選景物，表達(dá)自己的感受和思考，要求語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，富有感染力。

3.借助“評(píng)價(jià)量規(guī)”，對(duì)自己的導(dǎo)覽詞進(jìn)行評(píng)議與修改，參加“校園之景”主題征文活動(dòng)。

4.學(xué)生將作品提交給教師或活動(dòng)主辦方，經(jīng)過(guò)篩選后，優(yōu)秀作品將在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行展示和交流，讓更多同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)。

學(xué)生以子任務(wù)為引導(dǎo)，逐步完成觀察、寫(xiě)作，能夠落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，在評(píng)比活動(dòng)中就能夠脫穎而出，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

三、基于目標(biāo)達(dá)成情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，需要通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)量規(guī)能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便教師做出基于證據(jù)的決策。《這兒真美》評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)，可以從“質(zhì)、量”兩方面入手，分別代表不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，還可以利用不同的符號(hào)代表學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓評(píng)價(jià)量規(guī)更容易理解和應(yīng)用。具體設(shè)計(jì)參考以下內(nèi)容。

指標(biāo)一：圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)。高：文中有關(guān)鍵句，作文形式豐富，關(guān)鍵句和全段內(nèi)容聯(lián)系密切；中：有關(guān)鍵句，能聯(lián)系全文進(jìn)行闡述；低：很難闡述清楚關(guān)鍵句。

指標(biāo)二：多感官進(jìn)行感受。高：可以在描寫(xiě)景物時(shí)，說(shuō)出盡可能多的感官感受；中：能說(shuō)出至少兩種感官的感受；低：能說(shuō)出一種感官感受。

指標(biāo)三：在寫(xiě)作中融入自己的情感。高：能將自己對(duì)景物的情感融入文中；中：能采用直接抒情的方式，表達(dá)對(duì)景色的喜愛(ài)；低：感受不到自己對(duì)景色的真實(shí)情感。

指標(biāo)四：使用有新鮮感的詞語(yǔ)。高：使用至少三處具有新鮮感的詞語(yǔ)；中：使用至少兩處具有新鮮感的詞語(yǔ)；低：使用至少一處具有新鮮感的詞語(yǔ)。

指標(biāo)五：無(wú)錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)或錯(cuò)別字等。高：全文錯(cuò)誤不超過(guò)一處；中：全文錯(cuò)誤不超過(guò)兩處；低：全文錯(cuò)誤超過(guò)兩處。

以上五項(xiàng)指標(biāo)可以作為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)量規(guī)，按照“高、中、低”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，還可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)等級(jí)的符號(hào)，如“高（★★★）、中（★★）、低（★）”。

四、從教材出發(fā)進(jìn)行多元資源整合，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)

習(xí)作教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)教師而言，采取正確高效的指導(dǎo)教學(xué)策略就變得尤為重要。

（一）在課文教學(xué)中融入習(xí)作方法指導(dǎo)

將習(xí)作方法有機(jī)融入單元語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，必須要搞清楚單元主題與習(xí)作主題之間的關(guān)系，在統(tǒng)編版上冊(cè)語(yǔ)文教材中，幾乎每一個(gè)單元都涉及了與習(xí)作主題相關(guān)的內(nèi)容。以第六單元為例，本單元陳列的是有關(guān)風(fēng)景描述的課文，且本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用文章中的一段話(huà)或幾個(gè)關(guān)鍵詞吃透一整段甚至整篇文章的意思，因此，習(xí)作環(huán)節(jié)也可以圍繞一個(gè)特定的主題。第六單元的習(xí)作主題是“這兒真美”，這個(gè)主題要求學(xué)生要能夠運(yùn)用在課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法來(lái)圍繞某一處風(fēng)景展開(kāi)寫(xiě)作。所以，在本單元其他文章的教學(xué)過(guò)程中，同樣主張要讓學(xué)生能夠借助一句話(huà)去理解整篇文章，繼而完成寫(xiě)作練習(xí)。

（二）教學(xué)過(guò)程貫穿寫(xiě)作，補(bǔ)齊寫(xiě)作空白

實(shí)際上，第六單元的寫(xiě)作練習(xí)就是讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，本單元共有兩篇要求學(xué)生精讀的文章，其中一篇是《搭船的鳥(niǎo)》，他要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章后能夠從鳥(niǎo)的樣子及動(dòng)作兩個(gè)方面學(xué)會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作方法，而另外一篇是《金色的草地》，這篇文章則從草在不同時(shí)節(jié)的變化寫(xiě)出了草的特點(diǎn)，這也是在教學(xué)生另外一種寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。教師需要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)練習(xí)，熟練這類(lèi)寫(xiě)作技巧，并且養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)習(xí)目標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有利于收集評(píng)價(jià)證據(jù)的任務(wù)，基于目標(biāo)達(dá)成情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生獲得有用的學(xué)習(xí)建議，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)、效果三者之間存在遞進(jìn)關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的評(píng)估需要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，這為評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)提供了明確思路。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)方向，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)應(yīng)用評(píng)價(jià)任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜慧如《基于教學(xué)評(píng)一致性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)〈夜間飛行的秘密〉為例》，《課外語(yǔ)文》2022年第3期。

[3] 宋澤琴《“教、學(xué)、評(píng)一體化”理念下的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)》，《基礎(chǔ)教育研究》2021年第3期。

（周能瑜，1993年生，女，漢族，浙江寧波人，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）