摘 要：傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，具有深厚的歷史積淀和文化底蘊(yùn)。在小學(xué)語文課堂中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于傳承中華傳統(tǒng)文化，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。本文討論了小學(xué)語文課堂強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的重要意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.022

傳統(tǒng)文化教育不僅是傳授知識(shí)的過程，更是對(duì)學(xué)生品德和情感的提升，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷，使他們成為綜合素質(zhì)更高、更有社會(huì)價(jià)值的人才。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界，樹立世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，立足語文課堂，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的重要意義

（一）傳承中華傳統(tǒng)文化精髓

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，包含了深刻的哲學(xué)思想、精致的文學(xué)藝術(shù)、偉大的歷史傳承以及博大精深的道德觀念，這些元素蘊(yùn)含了豐富的智慧和價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，傳統(tǒng)文化還包括中國古代的繪畫、音樂、戲曲等藝術(shù)表現(xiàn)形式，這些藝術(shù)形式承載了中國文化的審美觀念和審美價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感。因此，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育不僅有助于學(xué)生更好地了解自己的文化根源，還有助于提升他們的文化自信，使他們?cè)谖磥淼某砷L道路上更加堅(jiān)定和自信。

（二）拓寬知識(shí)視野，提升綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化包含了豐富的領(lǐng)域，例如歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等，這些領(lǐng)域相互交融，為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠更全面地了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維和綜合素質(zhì)。舉例來說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)作品時(shí)，他們不僅僅是了解文學(xué)本身，還能夠了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、社會(huì)風(fēng)貌，以及作者的思想觀念。這種跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生形成更為完整的知識(shí)體系，更有助于學(xué)生提高自身的思辨和綜合分析能力，進(jìn)而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多深刻的道德和價(jià)值觀念，如仁愛、忠誠、孝道、誠實(shí)、寬容等。通過在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)這些價(jià)值觀，學(xué)生可以漸漸形成自己的道德觀念。比如，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品中的忠誠和仁愛，學(xué)生可以理解這些道德觀念的重要性，從而在日常生活中踐行這些美德。此外，通過閱讀傳統(tǒng)文化中的孝道故事，學(xué)生可以深刻領(lǐng)會(huì)孝順父母的意義及價(jià)值。這些正確的道德觀念有助于學(xué)生在成長過程中形成積極的人生觀和價(jià)值觀，為他們的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，提升重視程度

語文教師作為傳統(tǒng)文化的傳承者和引領(lǐng)者，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，以更好地將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。為此，教師可以結(jié)合自身實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面著手，強(qiáng)化自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度。

1.深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。語文教師可以通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、參加培訓(xùn)課程等方式，積極學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)、詩詞、經(jīng)典著作、傳統(tǒng)禮儀等方面的知識(shí)，深入了解中國傳統(tǒng)文化的背后含義，進(jìn)而更好地理解其內(nèi)涵和精髓。2.參觀文化遺跡。語文教師可以自行前往或組隊(duì)參觀歷史文化遺跡，如博物館、古建筑、文化展覽等，這樣的經(jīng)歷有助于教師進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的歷史淵源，并將這些經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而使學(xué)生更容易理解和接受。3.制定教學(xué)計(jì)劃。教師可以為自己制定傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例855a5586c8c4ca1d43cde2f4901c91b1如，在每個(gè)學(xué)期安排一些專門的課時(shí)來介紹中國古代文學(xué)、歷史和哲學(xué)，或者組織文化主題的活動(dòng)，如書法比賽、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課程等。4.教育經(jīng)驗(yàn)分享。教師可以與同事分享自己在傳統(tǒng)文化教育方面的教育經(jīng)驗(yàn)，共同研究如何更好地將傳統(tǒng)文化元素融入語文課堂，這種互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)的過程有助于提高教師的重視程度，也能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和共同進(jìn)步。通過強(qiáng)化自身的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)及提升重視程度，語文教師能夠更好地履行教育使命，將傳統(tǒng)文化融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶

對(duì)于小學(xué)語文日常課堂教學(xué)活動(dòng)而言，為強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境熏陶中愛上傳統(tǒng)文化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元的《清明》一課教學(xué)為例，教師可以采取多種方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情景。

1.情感引導(dǎo)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在節(jié)日或特殊時(shí)刻的親身經(jīng)歷，激發(fā)情感共鳴。例如，教師可以問學(xué)生他們是否曾經(jīng)在清明節(jié)期間回家掃墓，然后鼓勵(lì)他們分享自己的感受和情感。2.視覺輔助。教師可以使用圖片和多媒體資源來展示與古詩《清明》相關(guān)的場景和情感，以幫助學(xué)生更好地理解該古詩的內(nèi)容及內(nèi)涵。例如，展示有關(guān)春雨、田野、踏青、祭祖等場景的圖片，讓學(xué)生通過視覺感受古詩中所描繪的情感和景象。3.朗讀示范。教師可以進(jìn)行詩歌的朗讀示范，強(qiáng)調(diào)語調(diào)、情感和節(jié)奏，以示范如何真正理解和表達(dá)古詩的情感。通過生動(dòng)的朗讀，學(xué)生可以更好地感知詩歌的韻律和情感。4.小組討論。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)古詩的理解和感受。學(xué)生可以一起探討詩人的情感變化，分享他們自己的情感和回憶，并一起探討詩歌中的意象和比喻。5.創(chuàng)設(shè)清明節(jié)氛圍。在教室中創(chuàng)設(shè)清明節(jié)的氛圍，例如布置鮮花、綠葉和雨傘的裝飾，播放輕柔的春雨聲音，讓學(xué)生感受到清明節(jié)的氛圍，有助于他們更好地理解和欣賞古詩《清明》。通過此類方法的靈活運(yùn)用，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和欣賞古詩，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

（三）挖掘教材資源，做好滲透準(zhǔn)備

教材不僅是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，更為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)立足教材并對(duì)其進(jìn)行挖掘與拓展，并融入相關(guān)傳統(tǒng)文化元素，從而為在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育做好滲透準(zhǔn)備。以五年級(jí)上冊(cè)第三單元的《牛郎織女》一課教學(xué)為例，教師可以通過挖掘教材資源，為傳統(tǒng)文化教育的滲透做好準(zhǔn)備。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需要將傳統(tǒng)文化元素融入《牛郎織女》一課中。牛郎和織女的愛情故事是著名的中國四大民間傳說之一，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)背景，向?qū)W生介紹這個(gè)傳統(tǒng)故事的背景和文化內(nèi)涵，讓他們了解中國傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀。其次，教師可以針對(duì)小學(xué)生的身心特征，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更多的關(guān)于此故事的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在講解《牛郎織女》故事的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的音樂和視頻，展示中國傳統(tǒng)繪畫中的相關(guān)作品，或者通過互聯(lián)網(wǎng)資源展示織女星和牛郎星在天空中的位置。這種多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用可以使學(xué)生更生動(dòng)地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。最重要的是，教師需要以教材內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行挖掘拓展，并提前做好傳統(tǒng)文化的滲透準(zhǔn)備工作，確保傳統(tǒng)文化教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在語文課上，教師還可以為學(xué)生提供額外的閱讀材料，如七夕節(jié)的起源傳說或相關(guān)的古詩詞，以幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，或進(jìn)行小組分享，實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)和交流。此種教育方法可以使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的重要性，并為其未來的成長和發(fā)展提供更豐富的文化底蘊(yùn)。

（四）立足課堂教學(xué)，進(jìn)行高質(zhì)滲透

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)及接受傳統(tǒng)文化熏陶的主陣地?；诖?，教師可以通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，來保障教學(xué)的高效開展，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化知識(shí)引入到課堂教學(xué)中。以一年級(jí)上冊(cè)第5課的《對(duì)韻歌》教學(xué)為例，《對(duì)韻歌》是中國古代文學(xué)的經(jīng)典之一，這首古詩融合了豐富的傳統(tǒng)文化元素。教師可以立足課堂通過以下教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化教育滲透于日常課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.誦讀古詩。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《對(duì)韻歌》的部分內(nèi)容，并為學(xué)生解釋其中的意象和情感，幫助學(xué)生理解古詩的韻律和美感。通過誦讀，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。2.詞語解釋。教師可以解釋古詩中的生字詞語，如“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”，并讓學(xué)生了解它們的意義和寫法。這不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們關(guān)注詞語的美感和音韻。3.討論意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活所見所聞，討論古詩中的意境和情感，如天地對(duì)應(yīng)、自然景色的美麗、不同季節(jié)的變化等。學(xué)生可以分享他們對(duì)這些意象的理解和感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們的初步審美能力。4.制定相關(guān)活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)與該首古詩相關(guān)的活動(dòng)，如繪制山水畫、模擬古代文人的生活方式、舉行古典文學(xué)朗誦比賽等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造力。教師立足語文課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的高質(zhì)滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫貍鞒泻秃霌P(yáng)傳統(tǒng)文化。

（五）引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

對(duì)于小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)是其天性，教師應(yīng)抓住此階段學(xué)生的特征，結(jié)合具體課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中更好地體驗(yàn)和理解傳統(tǒng)文化知識(shí)。以二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2的《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，這節(jié)課介紹了中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入多種豐富而有趣的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與其中。

1.傳統(tǒng)節(jié)日小展覽。教師可以請(qǐng)學(xué)生帶來有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、手工制品或道具，展示在教室中，讓同學(xué)們相互了解各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)。2.節(jié)日食品品嘗。為了更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以準(zhǔn)備一些與節(jié)日相關(guān)的小食品，如元宵、粽子或糖葫蘆等，讓學(xué)生品嘗，同時(shí)講解這些食品的節(jié)慶意義。3.制作傳統(tǒng)節(jié)日手工。在課堂上，教師可以組織學(xué)生制作傳統(tǒng)節(jié)日的手工制品，如燈籠、窗花、紅包等，激發(fā)他們的興趣。4.節(jié)日習(xí)俗小劇場。學(xué)生可以分組表演各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，包括裝扮、表演傳統(tǒng)舞蹈或演繹有趣的節(jié)慶故事。5.制作傳統(tǒng)節(jié)日日歷。教師可以與學(xué)生一起制作一份傳統(tǒng)節(jié)日日歷，標(biāo)注各個(gè)節(jié)日的日期和慶?；顒?dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化。這種形式多樣且有趣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

（六）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)督促

評(píng)價(jià)在教學(xué)中不僅是一種總結(jié)和衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成果的手段，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的工具。教師可以采用如下的一些方法和策略，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)更加注重傳統(tǒng)文化的評(píng)價(jià)。

1.傳統(tǒng)文化項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中加入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的項(xiàng)目，如演講比賽、書法比賽、古詩文朗誦比賽等。這些項(xiàng)目可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，并在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。2.傳統(tǒng)文化作品展示。學(xué)生可以制作傳統(tǒng)文化作品，如中國畫、剪紙、民間手工藝品等。這些作品可以被納入評(píng)價(jià)范圍，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以包括創(chuàng)意、技巧、對(duì)傳統(tǒng)文化的理解等方面。3.傳統(tǒng)文化知識(shí)考核。除了書面考試，可以采用口頭考核的方式，要求學(xué)生回答與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問題，例如解釋古詩文的內(nèi)涵、介紹傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等。4.情感態(tài)度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系中可以加入對(duì)傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度的評(píng)估，包括他們是否喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、是否積極參與相關(guān)活動(dòng)、是否能夠體會(huì)文化背后的價(jià)值觀等。5.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)中可以給予積極自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)生額外加分，以激勵(lì)他們更深入地研究和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。6.評(píng)價(jià)反饋。教師可以定期向?qū)W生提供評(píng)價(jià)反饋，指出他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，以確保他們能夠積極參與和深入理解傳統(tǒng)文化。通過這些評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，學(xué)生會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)和欣賞傳統(tǒng)文化。

（七）構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道

在數(shù)字化時(shí)代，線上教育平臺(tái)為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供了廣泛的資源和工具，教師可以借助線上平臺(tái)構(gòu)建線上空間，進(jìn)而拓展教育渠道，從而可以更好地傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)。以三年級(jí)下冊(cè)第11課的《趙州橋》一課教學(xué)為例，教師可以利用線上空間拓展教育渠道，進(jìn)而達(dá)到將傳統(tǒng)文化教育融入教學(xué)活動(dòng)的目的。

1.虛擬參觀趙州橋。借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)或在線文化遺產(chǎn)平臺(tái)，學(xué)生可以欣賞橋梁的設(shè)計(jì)、建筑細(xì)節(jié)，甚至近距離觀察橋上的雕刻圖案，從而更好地理解課文中所描述的內(nèi)容。2.在線講座和專家訪談。邀請(qǐng)文化遺產(chǎn)專家或歷史學(xué)者在線進(jìn)行講座，深入探討趙州橋的歷史、文化價(jià)值以及其在中國傳統(tǒng)建筑中的地位。這樣的講座可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。3.在線討論和合作項(xiàng)目。學(xué)生可以在線上平臺(tái)上參與討論，分享他們對(duì)趙州橋的看法，以及如何傳承和保護(hù)中國傳統(tǒng)文化。他們還可以合作開展小組項(xiàng)目，深入研究相關(guān)主題，如中國古代橋梁建筑、雕刻藝術(shù)等。通過這些線上渠道，學(xué)生可以更深入地了解和欣賞傳統(tǒng)文化，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，建立對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同感。

總而言之，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)可以增強(qiáng)他們的身份認(rèn)同感。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)立足課堂強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、社會(huì)責(zé)任感，塑造他們的品格，使他們成為更有益于社會(huì)和國家的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉維剛《談如何在小學(xué)語文課堂中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2024年第1期。

[2] 高群《小學(xué)語文課堂強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐策略》，《教學(xué)管理與教育研究》2023年第18期。

[3] 倪菲《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的策略》，《吉林教育》2022年第31期。