摘 要：隨著我國教育改革的深入，初中語文教學(xué)也在不斷進行探索和創(chuàng)新。然而，當前初中語文教學(xué)仍然存在一些問題，例如，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度低等。這些問題嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。因此，情景式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，被越來越多地應(yīng)用到初中語文教學(xué)中。本文從情景式教學(xué)的內(nèi)涵與特點著手，分析了情景式教學(xué)與創(chuàng)新思維的關(guān)系，闡述了情景式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了初中語文情景式教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑。

關(guān)鍵詞：初中語文 情景式教學(xué) 創(chuàng)新思維 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.042

在初中語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的思維和創(chuàng)造力發(fā)展，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達能力。本文旨在通過情景式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期對初中語文教學(xué)提供幫助。

一、情景式教學(xué)的內(nèi)涵與特點

情景式教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法，其內(nèi)涵是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習，通過情境化的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。情景式教學(xué)的特點包括情境化、互動性、情感體驗和開放性。

情境化是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習?；有允侵冈诮虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生之間存在互動，教師通過情境化的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。情感體驗是指在教學(xué)過程中，學(xué)生通過情境化的學(xué)習方式，獲得情感上的滿足和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。開放性是指在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。在初中語文教學(xué)中，情景式教學(xué)的作用主要包括以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。情景式教學(xué)以情境為依托，通過創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習參與度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。情景式教學(xué)以情境為依托，通過創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。情景式教學(xué)以情境為依托，通過創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

4.豐富學(xué)生的情感體驗，促進認知能力發(fā)展。情景式教學(xué)以情境為依托，通過創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習，豐富學(xué)生的情感體驗，促進認知能力發(fā)展。

二、情景式教學(xué)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

情景式教學(xué)旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬場景等方式，讓學(xué)生在真實或模擬的情境中進行學(xué)習。而創(chuàng)新思維則是指人們在解決問題、提出新觀念、發(fā)現(xiàn)新方法等方面所展現(xiàn)出的獨特思維能力和創(chuàng)造力。情景式教學(xué)與創(chuàng)新思維之間存在著密切的聯(lián)系，通過情景式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，情景式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機。興趣和動機是學(xué)生進行學(xué)習的重要驅(qū)動力，也是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提條件。情景式教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，使學(xué)生能夠在情境中感受到學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。同時，情境式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們主動去探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，情景式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維是一種具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的思維方式，它能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新的解決方案、提出新的觀點和方法。情景式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬場景等方式，讓學(xué)生在真實或模擬的情境中進行學(xué)習，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。例如，在語文教學(xué)中，教師可以通過情景式教學(xué)的方式，讓學(xué)生在情境中體驗到文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，情景式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生往往需要多個人的共同努力和合作，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的重要條件。例如，在九年級上冊《智取生辰綱》一文的學(xué)習中，教師可以組織學(xué)生合作分角色扮演楊志、老都管、販賣棗子的客人和賣酒人等，以不同的語言和動作還原小說的情景。讓學(xué)生在小組合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

三、情景式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，情景式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況比較良好。許多學(xué)校已經(jīng)開始采用情景式教學(xué)，并取得了良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師會創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語文知識，例如，教師會創(chuàng)設(shè)一個模擬法庭的情境，讓學(xué)生模擬法官、律師等角色，通過模擬法庭的方式學(xué)習法律知識。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

然而，情景式教學(xué)在初中語文教學(xué)中還存在一些問題。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境的能力有限。教師需要具備一定的語言、情境創(chuàng)設(shè)能力，才能夠創(chuàng)設(shè)出好的情境。但是，許多教師在這方面存在不足，導(dǎo)致情景式教學(xué)的效果不佳。其次，情景式教學(xué)需要一定的資源支持。教師需要購買或制作一些教學(xué)道具，如角色扮演服裝、道具等，但這些道具往往價格昂貴，難以負擔。

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習的引導(dǎo)者，其教育語言和教學(xué)思維都對學(xué)生有著較大的影響。為了使情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加符合文本學(xué)習的需求，教師要自覺提升自身駕馭課堂教學(xué)的能力，增強對語文知識的理解，唯有如此才能在教學(xué)中，適時地給學(xué)生提供情景教學(xué)，使初中生在這樣的情景中能深刻領(lǐng)悟語文知識。因此，情景教學(xué)對教師最大的意義在于，引導(dǎo)教師不斷反思自己的教學(xué)，并嘗試學(xué)習新知識以及新的教學(xué)方法，學(xué)習與情景教學(xué)相關(guān)的理論內(nèi)容，并將其與語文知識有效結(jié)合起來，進而鼓勵學(xué)生不斷提升自身的寫作能力。此外，情景式教學(xué)需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能夠創(chuàng)設(shè)出好的情境，但許多教師在這方面也存在不足。

四、初中語文情景式教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是初中語文情景式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其作用在于通過生動、形象、富有感染力的方式，使學(xué)生更加深入地理解語文知識，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以通過多種手段，如利用多媒體、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計角色扮演等，讓學(xué)生在情景中親身感受語言的魅力。

首先，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解和分析，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，設(shè)計出符合學(xué)生需求的情境。其次，教師需要注重情境的創(chuàng)設(shè)方式，避免過于生硬、刻板的情境，而是要注重情境的生動性和真實性，使學(xué)生能夠更加深入地體驗和感受語言的魅力。例如，學(xué)習九年級語文上冊《水滸傳》一文時，其中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)充分地體現(xiàn)了小說人物除暴安良、疾惡如仇的特點，這些情境描寫讓讀者對魯提轄有了更詳細的了解，不僅能夠幫助讀者更好地理解主題和情節(jié)，還能提升學(xué)生的思維能力。

此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與情境的創(chuàng)設(shè)和體驗，讓學(xué)生在情境中自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習能力。教師需要深入理解教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，設(shè)計出符合學(xué)生需求的情境，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與情境的創(chuàng)設(shè)和體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

設(shè)計活動是初中語文情景式教學(xué)的重要組成部分，其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。創(chuàng)新思維是一種能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新思路的能力。在初中語文情景式教學(xué)中，設(shè)計活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體從以下幾個方面進行闡述。

首先，設(shè)計活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。在設(shè)計活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題，從而鼓勵學(xué)生思考。例如，在寫作教學(xué)中，盡管初中生的生活經(jīng)驗相對于小學(xué)生來說更加豐富，但是在習作中依然感覺無話可說，經(jīng)常會為寫作素材缺乏而煩惱，看到寫作題目總感覺無從下手，鑒于此，教師可以結(jié)合初中生的學(xué)習生活，精心創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的寫作情景，讓學(xué)生在寫作前，組織他們結(jié)合教師給出的題目去討論，來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生有意識地回顧生活中的一些難以忘懷的經(jīng)歷，在作文中表達出自己在特定情景中的真實情感，從而豐富初中生的寫作素材。例如，在七年級上冊課文《熱愛生活，熱愛寫作》的教學(xué)中，學(xué)生有了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇文章的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了不同作者描寫四季的寫作方法。教師此時可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中走一圈，觀察在這個季節(jié)校園是什么樣的，都有哪些花草樹木，促使學(xué)生將聽到的、看到的、聞到的、摸到的都寫入到作文中，解決學(xué)生寫作難的問題。

與此同時，教師可以借助多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)情景進行寫作，例如，以旅游為主題，學(xué)生分組討論自己旅游過的地方，經(jīng)歷過的趣味活動，但是教師播放一篇黃山的介紹，讓學(xué)生同時寫這一題材，就會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生寫作角度不一樣，帶來不同的寫作體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題。在這個過程中，學(xué)生需要不斷思考，提出解決問題的方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次，設(shè)計活動可以幫助學(xué)生提出新思路。在設(shè)計活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對文本進行深入閱讀和理解，并在此基礎(chǔ)上提出自己的見解和觀點。在這個過程中，學(xué)生需要不斷思考，提出新的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，設(shè)計活動可以幫助學(xué)生創(chuàng)造新成果。在設(shè)計活動中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情景進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意進行寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個過程中，學(xué)生需要不斷思考，提出新的創(chuàng)意和方法，從而創(chuàng)造新的成果。

3.營造氛圍，促進學(xué)生合作學(xué)習

營造氛圍是初中語文情景式教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要路徑之一。氛圍是指周圍環(huán)境對人的心理、情感、行為等方面的影響。在語文教學(xué)中，營造氛圍可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，從而促進學(xué)生的合作學(xué)習。

氛圍對促進學(xué)生合作學(xué)習的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。在良好的氛圍中，學(xué)生更容易被吸引，更愿意主動參與學(xué)習過程。其次，氛圍可以促進學(xué)生之間的互動和交流。在良好的氛圍中，學(xué)生之間的互動和交流更加自然和順暢，有助于學(xué)生之間的合作學(xué)習。最后，氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和成果。在良好的氛圍中，學(xué)生更容易集中精力，達到提高學(xué)習效率的目的。

如何營造有利于合作學(xué)習的教學(xué)氛圍呢？首先，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造。教師可以通過設(shè)置合適的課堂規(guī)則、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、使用生動有趣的語言等方式來營造良好的課堂氛圍。其次，教師時刻關(guān)注學(xué)生之間的互動和交流，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生參與語文知識的生成過程。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成任務(wù)，如共同編寫故事、討論文學(xué)作品的主題等活動，促進學(xué)生之間的互動和交流。還可以利用文學(xué)作品中的角色，讓學(xué)生扮演并進行對話或表演，以加深對文本的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的合作技能時，教師要教育學(xué)生尊重他人的觀點，認真傾聽并理解他人的發(fā)言。鼓勵學(xué)生清晰、有條理地表達自己的觀點，并學(xué)會用證據(jù)支持自己的觀點。教導(dǎo)學(xué)生在合作中遇到?jīng)_突時，要通過溝通、協(xié)商等方式解決問題。

4.融入評價，鼓勵學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新

評價作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，還可以激勵學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新。因此，如何設(shè)計有效的評價體系是初中語文情景式教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維途徑中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

融入評價可以激勵學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新。在評價過程中，教師可以通過評價標準的設(shè)計，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入其中，從而激勵學(xué)生積極思考、不斷探索。例如，在寫作練習中，教師可以設(shè)計一些開放性較強的題目，讓學(xué)生在自由發(fā)揮中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。同時，教師還可以在評價中加入一些鼓勵性的語言，如“你的思考非常有深度，值得肯定”“你的創(chuàng)意讓人眼前一亮”等等。這些評價語言不僅可以激勵學(xué)生，還可以讓學(xué)生更加自信地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。

為了設(shè)計有效的評價體系，我們需要考慮以下幾個方面。首先，評價體系應(yīng)該具有開放性。開放性意味著評價標準應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠適應(yīng)學(xué)生的不同特點和水平。例如，在寫作練習中，教師可以設(shè)計一些開放性較強的題目，讓學(xué)生在自由發(fā)揮中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。其次，評價體系應(yīng)該具有公平性。公平性意味著評價標準應(yīng)該能夠客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習成果，避免出現(xiàn)偏袒、歧視等現(xiàn)象。例如，在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行評價，而不是僅僅根據(jù)教師的個人喜好進行評價。最后，評價體系應(yīng)該具有激勵性。激勵性意味著評價標準應(yīng)該能夠激勵學(xué)生積極思考、不斷探索。例如，在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，教師可以設(shè)置一些獎勵機制，如表現(xiàn)優(yōu)秀可以獲得額外的獎勵，激勵學(xué)生更加積極地參與課堂活動。

綜上所述，情景式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適時應(yīng)用，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具有重要的現(xiàn)實意義和價值。因此，教師需要在初中語文教學(xué)中，積極探討情景式教學(xué)的應(yīng)用策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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