摘 要：本文探討了初中道德與法治課對時(shí)政述評教學(xué)的重要意義及實(shí)踐建議。時(shí)政述評作為一種重要的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。本文從時(shí)政述評的含義、教學(xué)意義、特點(diǎn)、教學(xué)要義出發(fā)，提出教學(xué)建議并結(jié)合時(shí)政案例進(jìn)行分析，旨在為初中道德與法治課時(shí)政述評教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 時(shí)政述評 案例分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.054

從道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧用時(shí)政素材，搞好時(shí)事教學(xué)，大膽探索時(shí)政述評的教學(xué)方法，有利于落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，初中道德與法治教師應(yīng)該對時(shí)政述評這一新教學(xué)形式形成充分的認(rèn)識與理解。本文將從五個(gè)方面對時(shí)政述評進(jìn)行解析。

一、時(shí)政述評的含義

時(shí)政述評是指學(xué)生對當(dāng)前的社會(huì)政治事件、問題進(jìn)行分析、討論和評價(jià)的過程。初中道德與法治教學(xué)中的時(shí)政述評：是一種教學(xué)的判定，即以典型的時(shí)政案例為切入點(diǎn)，關(guān)聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，師“述”時(shí)政、師生共“評”，以達(dá)到培根鑄魂、啟智潤心效果的道德與法治教學(xué)形式。

在初中道德與法治課中引入時(shí)政述評這種新型教學(xué)形式，實(shí)際上就是通過關(guān)切一些時(shí)政熱點(diǎn)新聞來加強(qiáng)學(xué)生對教材知識的理解，拓展學(xué)生的見識。這種教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，幫助他們形成對事件的理性思考。以此來促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、時(shí)政述評的教學(xué)意義

在初中道德與法治教學(xué)中開展時(shí)政述評有其現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

時(shí)政述評引述的內(nèi)容為日常發(fā)生的國際國內(nèi)的事件新聞，社會(huì)熱點(diǎn)等，為學(xué)生了解時(shí)政大事提供了“眼睛”，從而更為理性地看待這個(gè)世界當(dāng)中發(fā)生的大事，通過對時(shí)政事件的探討，學(xué)生能夠產(chǎn)生思維的火花，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）彌補(bǔ)教材缺陷，補(bǔ)充理論新知

初中道德與法治教材相較于時(shí)代的迅速發(fā)展，不可避免地存在相對滯后性，特別是對于黨中央最新的一些理論知識、表述提法，很難及時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。時(shí)政述評作為一種信息傳遞載體，通過對重大事件、新理論的講述、分析、總結(jié)呈現(xiàn)，在一定程度彌補(bǔ)了教材的滯后。

（三）堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律

時(shí)政述評只有以真實(shí)事件為依據(jù)，以正能量熱點(diǎn)素材為載體，才有利于幫助學(xué)生學(xué)用結(jié)合，釋疑解惑，有利于引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，真學(xué)真用。以剖析社會(huì)正面事件為聚焦點(diǎn)，才有助于引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。

（四）強(qiáng)化知識關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

時(shí)政述評能夠?qū)⒊踔懈髂昙壎蔚慕滩闹R點(diǎn)串聯(lián)起來，便于師生用“中考思維”分析解釋問題，在此基礎(chǔ)上，將初中道德與法治知識進(jìn)行串講，讓時(shí)政述評突破年級的束縛，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有力提升。

此外，時(shí)政述評教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過對時(shí)事的深入了解和分析，學(xué)生能夠形成批判性思維，提高信息獲取、處理能力，培養(yǎng)他們的判斷力和表達(dá)能力。

三、時(shí)政述評的特點(diǎn)

（一）實(shí)時(shí)性：時(shí)政述評關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)事件，具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性。時(shí)政述評不能沒有時(shí)效，時(shí)政評述是針對新近發(fā)生的問題或事實(shí)的評論，兼有新聞和評論的雙重特點(diǎn)。

（二）關(guān)聯(lián)性：初中道德與法治時(shí)政述評要鏈接新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)教材，述評應(yīng)該是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，而不是脫離教材天馬行空。教師要明確時(shí)政述評要服務(wù)于道德與法治的教學(xué)。

以2023年9月至10月杭州第十九屆亞運(yùn)會(huì)及其“綠色、智能、節(jié)儉、文明”的辦賽理念為例。這一時(shí)政材料和教材的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)性如下：

體育精神——九上第五課《守望精神家園》——凝聚價(jià)值追求——高揚(yáng)民族精神。

九上第六課《建設(shè)美麗中國》——共筑生命家園——堅(jiān)持綠色發(fā)展道路；

九上第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》—— 創(chuàng)新永無止境——激發(fā)創(chuàng)新活力；

九上第五課《守望精神家園》——延續(xù)文化血脈——美德萬年長。

（三）多樣性：時(shí)政事件多種多樣，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，可以幫助學(xué)生拓展眼界。

（四）爭議性：時(shí)政議題常常存在爭議，有利于激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會(huì)多維度思考問題，多角度解決問題。

（五）針對性： 時(shí)政述評要對問題具有針對性，要運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法，通過具體科學(xué)的分析，實(shí)事求是地給予述評。

（六）準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性是時(shí)政述評的一個(gè)關(guān)鍵，不僅包括真實(shí)性，還包括科學(xué)性。要求時(shí)政命題要明確，選取要準(zhǔn)確，分寸要把握適度，分析要服人，否則時(shí)政評述就經(jīng)不起推敲，站不住腳。

（七）政治性： 要突出政治立場的顯著特征，明確將政治認(rèn)同作為學(xué)科核心素養(yǎng)的首要元素，將“幫助學(xué)生確立正確的政治方向”作為時(shí)政述評的重要表述。

四、時(shí)政述評的教學(xué)要義

（一）視野宏闊，引導(dǎo)思考：采用時(shí)政述評的教學(xué)方式，要求教師一定要有高度，重大事件、重大題材的挖掘要突出理論高度，同時(shí)不局限于特定學(xué)科、特定領(lǐng)域。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、探究，形成獨(dú)立見解。

（二）角度新穎，尊重差異：時(shí)政案例浩如煙海，教師如何從中篩選，篩選后如何找準(zhǔn)貼合學(xué)情的切入角度，考驗(yàn)的是教師對時(shí)政的敏感性，教材的整體把握能力以及對新課程的理解深度。教師在教學(xué)過程中要選準(zhǔn)角度，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，引發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，尊重多元觀點(diǎn)。

（三）綜合分析，注重方法：時(shí)政述評不同于普通的課堂教學(xué)，不局限于單一知識點(diǎn)，對案例進(jìn)行綜合分析，教師要貫徹教學(xué)理念，像串珍珠一樣，將涉及的知識點(diǎn)按照特定的邏輯串聯(lián)起來，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息、分析問題、提出觀點(diǎn)。這一過程既是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是對教師能力的深度考驗(yàn)。

五、時(shí)政述評的教學(xué)建議及案例分析

首先，我們從教師教學(xué)的角度提出教學(xué)建議。

（一）教師如何進(jìn)行時(shí)政述評

準(zhǔn)備充分：教師應(yīng)提前了解時(shí)政事件，做好背景調(diào)研。

引導(dǎo)討論：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題展開討論，實(shí)現(xiàn)思想碰撞。

激發(fā)興趣：通過生動(dòng)的案例、視頻等方式引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度。

引導(dǎo)總結(jié)：幫助學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，形成結(jié)論。同時(shí)，教師在時(shí)政述評中要注意以下事項(xiàng)：

1.論點(diǎn)是評述的靈魂，要新鮮，角度要獨(dú)特，有創(chuàng)新。

2.提出論題，要開門見山、簡明扼要、突出重點(diǎn)。

3.分析論題，一是運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和立場進(jìn)行分析評論：二是要通過縱向，橫向分析，抓住本質(zhì)，緊扣中心進(jìn)行論證，做到論據(jù)充分，分析深刻，邏輯嚴(yán)密，層次清楚。

4.說理要有深度，一方面要體現(xiàn)出道德與法治教師的深厚理論功底，另一方面還要注意我們的受眾是初中學(xué)生，述評的“理”要來源于生活又高于生活，要體現(xiàn)和闡明教材中的基本觀點(diǎn)和知識，既要有理論深度，又有實(shí)踐溫度。

5.評述過程要用語嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，生動(dòng)感人，擲地有聲。

（二）學(xué)生如何進(jìn)行時(shí)政述評

多角度思考：學(xué)生應(yīng)從多個(gè)角度看待問題，全面分析。

理性表達(dá)：表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要理性、客觀，避免情緒化。

尊重他人：尊重他人觀點(diǎn)，樂于接受不同看法。

參與互動(dòng)：積極參與討論，勇于表達(dá)個(gè)人見解。

學(xué)生評述可以分兩個(gè)階段進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備階段

教師要對學(xué)生所分享的述評材料進(jìn)行審核，幫助學(xué)生刪繁就簡，提高學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力、材料整合能力等。對學(xué)生評價(jià)新聞的視角進(jìn)行審核，避免學(xué)生語言過激。

2.操作階段

課前時(shí)政述評。由學(xué)生代表上臺進(jìn)行五分鐘的述評發(fā)言。發(fā)言者首先點(diǎn)明主題，接下來對整個(gè)新聞事件進(jìn)行講述，還原事件，最后談自己對事件的看法認(rèn)知。

發(fā)言者分享完畢后，由學(xué)生代表對其分享進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評內(nèi)容可以是自己的收獲，也可以是自己不同的看法，還可以是補(bǔ)充發(fā)言。

教師進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)要肯定精彩的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要提出改進(jìn)的建議和意見，要對補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

（三）案例分析

時(shí)政案例一：

2023年10月北京舉行第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇。為了更好地讓學(xué)生了解這一事件的背景和意義，我們在課堂上開展了時(shí)政述評活動(dòng)。

首先，教師會(huì)播放視頻向?qū)W生介紹“一帶一路”倡議的起源和發(fā)展，以及北京舉辦高峰論壇的背景。然后，教師會(huì)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究其中一個(gè)與“一帶一路”相關(guān)的國家或地區(qū)。學(xué)生們可以使用各種資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和雜志，以便全面了解他們負(fù)責(zé)的國家或地區(qū)的參與程度、合作成果和對中國的意義。

在小組研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生們將組織一場模擬高峰論壇，在論壇上扮演各個(gè)國家或地區(qū)的代表。學(xué)生們需要事先準(zhǔn)備好發(fā)言稿，并在論壇上表達(dá)他們國家或地區(qū)對“一帶一路”倡議的支持和合作意愿。教師會(huì)充當(dāng)主持人的角色，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)和探討。

在論壇結(jié)束后，教師和學(xué)生們將一起回顧整個(gè)活動(dòng)。學(xué)生們可以分享他們的觀點(diǎn)和體會(huì)，討論這次活動(dòng)對他們有何啟發(fā)。教師也可以補(bǔ)充一些相關(guān)知識，幫助學(xué)生們更好地理解和把握這個(gè)復(fù)雜的國際話題。

通過這個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生們能夠深入了解“一帶一路”倡議的國際合作背景和意義，提高他們對國際政治的認(rèn)識和理解。同時(shí)，這種互動(dòng)的形式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力。

教師述評：教師可介紹事件背景、相關(guān)資訊，引導(dǎo)學(xué)生思考事件背后的原因和影響，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如該事件對社會(huì)的影響以及可能的解決方案等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就不同立場展開討論，促使他們形成獨(dú)立見解。

學(xué)生述評：學(xué)生可以從事件的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)角度出發(fā)，分析事件的利弊，提出自己的看法和建議。他們可以在小組內(nèi)展開討論，交流各自觀點(diǎn)，最后匯總成果向全班展示。

時(shí)政案例二：

近日，我國政府宣布放開生育政策。這一政策調(diào)整引發(fā)了廣泛關(guān)注和討論，也成為熱門的時(shí)政話題。在這個(gè)時(shí)政述評中，我們將對這一政策調(diào)整進(jìn)行深入思考和評價(jià)。

首先，放開生育政策是符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的舉措。隨著人口老齡化問題的日益突出，我國面臨著勞動(dòng)力供給不足和社會(huì)養(yǎng)老壓力加大的挑戰(zhàn)。放開生育政策，可以緩解人口問題帶來的影響，增加勞動(dòng)力資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，個(gè)體自主決定生育的權(quán)力也符合現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人權(quán)力的尊重和保護(hù)。這一政策調(diào)整體現(xiàn)了我國政府對人口問題的積極應(yīng)對方式和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

其次，放開生育政策調(diào)整也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。一方面，如何平衡人口發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，確保人口質(zhì)量和社會(huì)穩(wěn)定，是一個(gè)需要認(rèn)真思考和解決的問題。另一方面，如何保障兒童權(quán)益和家庭發(fā)展的可持續(xù)性，也需要政府和社會(huì)各界共同努力。此外，放開生育政策還需要與其他相關(guān)政策相配套，如教育、醫(yī)療等，才能更好地實(shí)施和落地。

在課堂時(shí)政材料的呈現(xiàn)中，教師可以選擇相關(guān)的新聞報(bào)道、專家觀點(diǎn)等，以多角度全面呈現(xiàn)生育政策調(diào)整的背景和意義。通過討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生了解政策的實(shí)際影響和可能帶來的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的思考和觀點(diǎn)。

在課堂時(shí)政述評環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就生育政策調(diào)整的利與弊展開辯論。學(xué)生可以從人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析，探討政策調(diào)整的影響和未來可能的發(fā)展方向。通過這樣的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力，提高他們對時(shí)事問題的理解能力。

最后，在課堂評價(jià)中，教師可以綜合考查學(xué)生對生育政策調(diào)整的理解和思考能力?？梢圆捎脝柎稹⑿〗M討論、寫作等形式，評價(jià)學(xué)生對政策調(diào)整的認(rèn)識程度和思考深度。

教師述評：教師可以介紹該政策的背景、意義以及實(shí)施細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生思考政策對社會(huì)各方面的影響，提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

學(xué)生述評：學(xué)生可以就政策的合理性、可行性等方面展開討論，分析政策對不同群體的影響，提出自己的看法和建議。通過小組討論和整理，學(xué)生可以形成集體觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流和思考。

初中道德與法治課的時(shí)政述評教學(xué)不僅有助于學(xué)生對時(shí)事事件進(jìn)行深入思考和分析，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生要多角度思考、尊重差異，在討論中不斷提高自身素養(yǎng)。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析，時(shí)政述評教學(xué)將為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展提供重要支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭耀文《時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考》，《求知導(dǎo)刊》2021年第21期。

[3] 林愛玉《初中道德與法治課堂中時(shí)政教學(xué)的應(yīng)用探討》，《國家通用語言文字教學(xué)與研究》2021年第4期。

（王圻勝，1975年生，男，漢族，貴州仁懷人，大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育）