摘 要：小學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，班主任作為小學語文教學的組織者和實施者，其專業(yè)能力的提升直接影響著學生的語文學習效果。本文基于部編版小學語文教材，從班主任的角色定位、專業(yè)知識、教學技能、班級管理、學生指導等方面，探討小學語文班主任專業(yè)發(fā)展與能力提升的策略。通過加強專業(yè)學習、優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新班級管理、關(guān)注學生發(fā)展等舉措，促進小學語文班主任的專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。小學語文班主任應不斷反思自我，勇于創(chuàng)新，與時俱進，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文 班主任 專業(yè)發(fā)展 能力提升 部編版 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.056

小學語文是學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任作為小學語文教學的組織者和實施者，肩負著教書育人的重任。面對新時代教育改革的要求和部編版語文教材的變化，小學語文班主任如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和能力提升，成為亟待解決的問題。本文從班主任的角色定位、專業(yè)知識、教學技能、班級管理、學生指導等方面，探討小學語文班主任專業(yè)發(fā)展與能力提升的策略，為提高小學語文教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展提供參考。

一、小學語文班主任的角色定位

1.教學組織者

小學語文班主任作為教學的組織者，需要全面了解部編版語文教材的內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學進度，設計符合學生實際的教學方案。班主任要根據(jù)教學目標和學生特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與語文學習。同時，班主任要關(guān)注學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的困難，提供必要的幫助和支持。通過有效的教學組織，班主任可以提高語文教學效率，促進學生語文能力的全面提升。

2.學生成長引導者

小學語文班主任不僅要關(guān)注學生的語文學習，還要關(guān)注學生的全面發(fā)展。班主任要了解每個學生的個性特點、興趣愛好和家庭背景，針對性地進行引導和幫助。在語文教學過程中，班主任要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣、自主學習能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生勇于表達、樂于探究。同時，班主任要加強對學生的心理健康教育，幫助學生形成自信心，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。通過言傳身教和潛移默化的影響，班主任能夠引導學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

3.家校溝通橋梁

小學語文班主任是連接學校和家庭的重要橋梁。班主任要與家長保持良好的溝通，及時向家長反饋學生在校的表現(xiàn)和學習情況，聽取家長的意見和建議。同時，班主任要引導家長正確認識語文學習的重要性，提供科學的家庭教育指導，幫助家長營造良好的家庭學習環(huán)境。班主任還可以通過家長會、家訪、家校聯(lián)系冊等多種形式，加強與家長的交流和合作，形成家校協(xié)同育人的合力。通過有效的家校溝通，班主任可以更全面地了解學生，有針對性地進行教育和引導，促進學生在家校兩個環(huán)境中得到全面發(fā)展。

二、小學語文班主任的專業(yè)知識提升

1.深入理解部編版語文教材

部編版語文教材是小學語文教學的基礎(chǔ)和依據(jù)。班主任要深入研讀教材，準確把握教材的編排思路、教學目標和重難點。通過分析教材的單元結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容，班主任可以了解每個單元的教學重點和語文知識的梯度安排，從而更好地進行教學設計和實施。同時，班主任要關(guān)注教材的變化和更新，及時調(diào)整教學方案，確保教學內(nèi)容與時俱進。深入理解部編版語文教材，有助于班主任優(yōu)化教學資源，提高教學針對性和實效性，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

2.掌握語文學科專業(yè)知識

語文學科專業(yè)知識是小學語文班主任開展教學工作的基本功。班主任要掌握語文學科的基本知識和技能，包括語音、詞匯、語法、修辭、閱讀、寫作、口語交際等方面。同時，班主任要了解語文學科的發(fā)展動態(tài)和前沿理論，跟蹤語文教育研究的最新成果，不斷更新和拓展自己的專業(yè)知識體系。此外，班主任還要具備一定的文學素養(yǎng)和鑒賞能力，引導學生感受語言文字的魅力，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。扎實的語文學科專業(yè)知識，是班主任開展語文教學、指導學生學習的基石。

3.了解學生身心發(fā)展特點

小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任要深入了解不同年齡段學生的身心發(fā)展特點，根據(jù)學生的認知水平、學習特點和興趣愛好，采取恰當?shù)慕虒W方法和策略。低年級學生的思維具體形象，班主任要多采用直觀、生動的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；高年級學生抽象思維逐漸發(fā)展，班主任要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生進行深入思考和探究。同時，班主任要關(guān)注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和干預學生的心理問題，營造良好的班級氛圍，促進學生身心和諧發(fā)展。了解學生身心發(fā)展特點，有助于班主任因材施教，提高教學的針對性和有效性。

三、小學語文班主任的教學技能提升

1.優(yōu)化教學設計

教學設計是教學工作的起點和基礎(chǔ)。小學語文班主任要根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容和學生特點，進行精心的教學設計。一方面，班主任要合理安排教學內(nèi)容，把握教學重點和難點，設計符合學生認知水平的教學活動；另一方面，班主任要選擇恰當?shù)慕虒W方法和策略，采用啟發(fā)式、探究式、合作式等多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，班主任還要注重教學設計的針對性和靈活性，根據(jù)學生的反饋和教學效果，及時調(diào)整教學方案，不斷優(yōu)化教學設計。優(yōu)化教學設計有助于班主任提高教學質(zhì)量，促進學生語文能力的全面提升。

2.創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法是提高語文教學效果的重要途徑。小學語文班主任要跳出傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，積極探索新的教學方法和手段。班主任可以采用游戲化教學、情境教學、繪本教學等創(chuàng)新方式，將語文知識與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文。同時，班主任要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過閱讀、寫作、表達等多種方式，主動構(gòu)建語文知識體系。此外，班主任還可以開展群文閱讀、課本劇表演、詩歌朗誦等豐富多彩的語文實踐活動，提高學生的語文應用能力和綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新教學方法，有助于班主任激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的趣味性和實效性。

3.應用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學提供了新的手段和平臺。小學語文班主任要積極應用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學形式，提高教學效率。班主任可以利用多媒體課件、教學軟件、在線學習平臺，為學生提供形象生動的學習資源，增強教學的直觀性和互動性。同時，班主任要引導學生利用信息技術(shù)，開展自主學習和探究活動，提高學生的信息素養(yǎng)和學習能力。此外，班主任還可以通過網(wǎng)絡平臺，與其他教師開展教學交流和研討，分享優(yōu)秀的教學資源和經(jīng)驗，不斷提升自己的教學水平。應用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于班主任優(yōu)化教學手段，拓展學生的學習空間，實現(xiàn)語文教學的現(xiàn)代化和信息化。

四、小學語文班主任的班級管理能力提升

1.營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍是學生健康成長和語文學習的基礎(chǔ)。小學語文班主任要通過自己的言行舉止和人格魅力，為學生樹立榜樣，營造積極向上、團結(jié)友愛的班級氛圍。班主任要關(guān)注每個學生的情緒變化和心理需求，及時給予關(guān)心和幫助，讓學生感受到班級的溫暖和支持。同時，班主任要鼓勵學生之間的互幫互助和友好交往，開展豐富多彩的班級活動，增強學生的集體榮譽感和凝聚力。此外，班主任還要注重班級環(huán)境的創(chuàng)設，通過文化墻、圖書角、作品展示等，營造良好的語文學習氛圍。營造良好的班級氛圍，有助于學生形成積極的學習態(tài)度和良好的行為習慣，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

2.制定科學的班級管理制度

科學的班級管理制度是維護班級秩序、促進學生發(fā)展的重要保障。小學語文班主任要根據(jù)學生的年齡特點和班級實際，制定明確、合理、可行的班級管理制度。班主任要通過民主討論和集體決策，讓學生參與到制度的制定和完善中，增強學生的主人翁意識和責任感。同時，班主任要以身作則，帶頭遵守班級制度，用自己的行動影響和感染學生。對于違反班級制度的行為，班主任要及時進行教育和引導，幫助學生認識錯誤，改正錯誤。此外，班主任還要定期評估班級管理制度的執(zhí)行情況，根據(jù)反饋意見和實際效果，不斷完善和優(yōu)化制度。制定科學的班級管理制度，有助于班主任維護良好的班級秩序，培養(yǎng)學生的自律意識和規(guī)則意識。

3.開展豐富多彩的班級活動

豐富多彩的班級活動是促進學生全面發(fā)展的重要載體。小學語文班主任要根據(jù)學生的興趣愛好和特長，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級活動。班主任可以組織語文知識競賽、故事會、演講比賽等語文實踐活動，提高學生的語文應用能力；開展讀書分享會、寫作訓練營等語文拓展活動，培養(yǎng)學生的語文學習興趣；舉辦才藝展示、體育比賽、社會實踐等綜合性活動，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。同時，班主任要注重活動的教育性和趣味性，通過活動引導學生形成正確的價值觀和良好的行為習慣。此外，班主任還要鼓勵學生積極參與活動的策劃和組織，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的組織能力和協(xié)作意識。開展豐富多彩的班級活動，有助于班主任構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學生身心健康發(fā)展。

五、小學語文班主任的學生指導能力提升

1.關(guān)注學生個性化發(fā)展

每個學生都是獨特的個體，有著不同的興趣愛好、學習特點和發(fā)展?jié)摿?。小學語文班主任要關(guān)注每個學生的個性化發(fā)展，根據(jù)學生的特點和需求，提供針對性的指導和幫助。班主任要通過觀察、談話、測評等多種方式，深入了解每個學生的學習狀況和心理特點，建立完善的學生檔案，掌握學生的個性化信息。同時，班主任要因材施教，根據(jù)學生的興趣愛好和特長，提供個性化的學習任務和發(fā)展機會，讓每個學生都能得到最適合自己的教育。此外，班主任還要鼓勵學生參與自主學習和探究活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。關(guān)注學生個性化發(fā)展，有助于班主任挖掘每個學生的潛力，促進學生的個性化成長。

2.提供有效的學習指導

學習指導是班主任工作的重要內(nèi)容，對于提高學生的語文學習效果具有重要意義。小學語文班主任要根據(jù)學生的學習需求和語文學科特點，提供有針對性、有效果的學習指導，幫助學生提高學習效率。同時，班主任要針對學生在語文學習中遇到的困難和問題，提供及時的解答和指導，幫助學生克服學習障礙。此外，班主任還要引導學生進行課外閱讀和寫作練習，拓展學生的語文視野，提高學生的語文素養(yǎng)。提供有效的學習指導，有助于班主任提高學生的語文學習興趣和效果，促進學生語文能力的全面提升。

3.加強學生心理健康教育

心理健康是學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是語文學習的必要條件。小學語文班主任要高度重視學生的心理健康教育，為學生營造積極向上、健康愉悅的成長環(huán)境。班主任要通過班會、主題活動、個別談話等多種形式，對學生進行心理健康教育，幫助學生樹立自信心，學會情緒管理，提高心理承受能力。同時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題和異常行為，與學校心理健康教師合作，為學生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導。此外，班主任還要加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學生的心理健康成長。加強學生心理健康教育，有助于促進學生身心和諧發(fā)展，為學生的語文學習和全面發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

六、小學語文班主任專業(yè)發(fā)展與能力提升的策略

1.加強專業(yè)學習，提升教學能力

小學語文班主任要樹立終身學習的理念，不斷加強專業(yè)學習，提升教學能力。班主任應主動學習語文學科知識和教育教學理論，通過參加培訓、進修、講座等方式，學習先進的教學理念和方法。同時，班主任要積極參與教研活動，如教學研討、公開課、示范課等，與其他語文教師交流教學心得和經(jīng)驗。此外，班主任還要勇于實踐反思，在教學實踐中不斷優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量和效果。通過加強專業(yè)學習和教研實踐，班主任可以拓寬教育視野，為學生的語文學習和全面發(fā)展提供更好的指導。

2.與家長溝通合作，形成教育合力

小學語文班主任要重視與家長的溝通合作，形成家校協(xié)同育人的合力。班主任應通過多種渠道，如家長會、家訪、電話、微信等，與家長保持溝通，了解學生在家的學習和生活情況，反饋學生在校的表現(xiàn)和進步。同時，班主任要引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，為學生營造良好的家庭學習環(huán)境。班主任還可以邀請家長參與學校的教育活動，增進家校之間的了解和信任。通過與家長的有效溝通與合作，班主任可以更全面地了解和指導學生，提高教育教學的針對性和實效性，促進學生的健康成長。

小學語文班主任肩負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要使命。面對新時代教育改革的要求和部編版語文教材的挑戰(zhàn)，班主任要不斷提升自己的專業(yè)知識和教學技能，加強班級管理和學生指導，與家長保持良好溝通。只有不斷學習和成長，班主任才能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文教育，幫助學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和能力。通過班主任的不懈努力和探索，每個學生都能在語文學習的道路上越走越遠，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，成長為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

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[2] 王蓉《小學語文教學與班主任管理工作結(jié)合的方法探討》，《華夏教師》2023年第35期。

[3] 周文榮《小學語文班主任如何實施心理健康教育》，《江西教育》2023年第43期。

（楊錦紅，1978年生，女，漢族，山西平遙縣人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文）