摘 要：現(xiàn)階段，德育得到了社會各界的廣泛關(guān)注，教師不僅要完善德育方案，還要加強德育手段的創(chuàng)新，最大限度減少傳統(tǒng)德育的局限性。班主任實施德育時，應(yīng)從學(xué)生的角度思考，與學(xué)生溝通交流，獲取學(xué)生的反饋，減少學(xué)生的成長壓力，幫助學(xué)生在成長的過程中得到更好的體驗。班主任實施德育的難度并不低，以往的德育手段不僅無法得到學(xué)生的支持與肯定，還會導(dǎo)致學(xué)生遇到較多的困難。為此，新時代的德育應(yīng)不斷增加德育資源，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和德育訴求，尊重學(xué)生的想法和觀點，不給學(xué)生太大的壓力。班主任實施德育時，也要積極反思自身的德育行為，不能操之過急，要按照循序漸進(jìn)的方法去調(diào)整德育模式。

關(guān)鍵詞：立德樹人 班主任 德育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.057

相對而言，班主任實施德育的時候，要對德育的各類影響因素進(jìn)行考慮分析，樹立明確的德育目標(biāo)，改善德育的方式方法，革新德育的內(nèi)容，最大限度鼓勵學(xué)生朝著更高的目標(biāo)去努力。班主任實施德育的時候，要了解學(xué)生的家庭情況和成長經(jīng)歷，對所有學(xué)生都按照單一的手段開展德育，不僅無法得到學(xué)生的支持與肯定，還會影響到學(xué)生的綜合體驗，這對于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，反而會造成較大的影響。班主任實施德育的時候，應(yīng)設(shè)計完善的德育方案，優(yōu)化德育內(nèi)容，給學(xué)生帶來全新的德育體驗。另外，班主任實施德育的評價手段要進(jìn)一步創(chuàng)新，不僅僅是單純地批評學(xué)生的問題，還要給學(xué)生提出合理化的改正建議，指導(dǎo)學(xué)生成為更好的自己。

一、立德樹人背景下班主任實施德育的要求

1.創(chuàng)新德育理念

現(xiàn)階段的德育成為很多院校的重點教育內(nèi)容，一味提高學(xué)生的考試成績，并不能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，還會在長期教育中產(chǎn)生新的問題，對學(xué)生的成長和心理的轉(zhuǎn)變，也會造成較多的影響。立德樹人背景下，班主任實施德育應(yīng)嚴(yán)格按照新時代的要求進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，創(chuàng)新德育理念。班主任實施德育前，要對比分析當(dāng)下流行的德育理念和德育方法，僅僅是按照個人經(jīng)驗實施德育，不僅無法取得較好的效果，還會在德育的過程中造成較多的矛盾，這對于德育的發(fā)展進(jìn)步造成了較多的挑戰(zhàn)。開展德育的時候，班主任要站在學(xué)生的角度思考，完全遵從班主任的想法，未必能夠在德育中得到較多的突破，還有可能造成師生的矛盾。班主任實施德育的時候，要不斷改善德育理念，積極嘗試不同的德育方法，爭取給學(xué)生帶來較多的感悟。

2.豐富德育資源

班主任實施德育時，資源是非常重要的影響因素。傳統(tǒng)的德育資源完全要求學(xué)生按照固定的方法、固定的模式去生活和學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來的參考比較少，不僅無法提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，還會給學(xué)生的造成較多的束縛，這給學(xué)生的進(jìn)步造成了較多的困難。為此，班主任應(yīng)加強課內(nèi)資源、課外資源的聯(lián)合應(yīng)用，確保在德育資源的綜合部署方面進(jìn)行全面優(yōu)化，逐步減少德育資源帶來的問題。班主任實施德育時，應(yīng)積極聯(lián)系生活中的時事熱點，觀察社會上不同德育案例的特點，與學(xué)生共享德育案例，引導(dǎo)學(xué)生更新自己的理念，對學(xué)生的優(yōu)勢積極放大，對學(xué)生的劣勢有效解決。班主任篩選德育資源時，一方面要給學(xué)生匹配適合他們的資源，另一方面也允許學(xué)生自主選擇德育資源。

3.革新德育方法

+054uLxh3SdHCkO5rZmg0/xWE3+G63EHXlSDDcZnGj0=德育的實施過程中，方法十分重要，班主任實施德育時，既要考慮到學(xué)生的感受，也要了解家長的訴求，還要對學(xué)校的德育目標(biāo)積極地貫徹落實，只有滿足多個領(lǐng)域的要求，才能在德育的過程中更好的革新方法。比如，班主任對學(xué)生開展德育的時候，要多傾聽學(xué)生的想法和觀點，了解學(xué)生在成長過程中遇到了哪些壓力和問題，分析學(xué)生解決問題的具體方式，對學(xué)生的不足進(jìn)行彌補，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中端正自己的態(tài)度。班主任開展德育時，還要讓家長積極參與進(jìn)來，獲取家長的肯定和支持，這樣才能減少德育的不足之處，對學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

二、立德樹人背景下班主任實施德育的方法

1.加強德育指導(dǎo)，完善德育思維

目前，班主任實施德育的手段引起了社會各界的高度關(guān)注，立德樹人背景下，班主任應(yīng)加強德育指導(dǎo)，不斷改善德育思維，既要讓學(xué)生積極配合，也要改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣。比如，很多學(xué)生在日常生活中的作息并不規(guī)律，白天犯困、晚上不睡，同時無法集中注意力。針對這樣的情況，班主任設(shè)計了新的德育指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的白天時間和夜間時間。白天以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，并且給予學(xué)生足夠的午休時間，與家長溝通交流，保持學(xué)生的營養(yǎng)攝入；放學(xué)后按照“雙減”政策要求，減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，根據(jù)學(xué)生的能力制定差異性的復(fù)習(xí)計劃，確保學(xué)生每天擁有足夠的時間休息，要求家長嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們合理規(guī)劃自己的作息時間。

2.優(yōu)化溝通交流，獲取德育反饋

目前，德育引起的話題比較多，很多班主任實施德育時，之所以沒有取得較好的效果，一部分原因在于溝通交流能力比較差，多數(shù)溝通停留在批評學(xué)生層面，這樣的溝通方法并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，還會造成較多的矛盾，無法提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。班主任與學(xué)生開展德育溝通的時候，要充分傾聽學(xué)生的想法，尤其是在學(xué)生自我表達(dá)的時候，不能隨意打斷學(xué)生，要給學(xué)生足夠的尊重，這樣才能在德育方面得到更好的配合。另外，班主任在與學(xué)生德育溝通時，要考慮到他們的反饋內(nèi)容。比如，有些學(xué)生討厭在辦公室溝通，容易給形成較大的壓抑感，班主任要注意不同學(xué)生對不同環(huán)境的適應(yīng)能力，盡量選擇輕松的環(huán)境去溝通，減少盲目批評的問題。

3.完善德育方案，實施差異教育

由于班主任實施德育的影響因素較多，因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的成長和進(jìn)步，積極完善德育方案，盡量對學(xué)生實施差異性教育，既要滿足學(xué)生的訴求，也要指導(dǎo)學(xué)生在未來的成長和進(jìn)步中朝著更高的目標(biāo)去努力。比如，有些學(xué)生非常淘氣，但實際上這部分學(xué)生既沒有惡意破壞班級公共物品，也沒有惡意傷害同學(xué)，僅僅是在性格上表現(xiàn)出活潑好動的特點。班主任為了在德育中得到更好的效果，就要與音體美教師積極聯(lián)系，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并制定對應(yīng)的體育鍛煉計劃，一方面將學(xué)生的好動優(yōu)勢發(fā)揮出來，另一方面指導(dǎo)他們在不同的場下合理約束自己的行為，避免在長期教育中出現(xiàn)偏差。

4.聯(lián)合學(xué)生家長，實施家校聯(lián)合

現(xiàn)如今的德育工作正不斷創(chuàng)新，為了在將來的德育中得到更好的成果，班主任要與家長積極聯(lián)系，按照家校聯(lián)合的方法完善德育手段，既要給學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，也要在長期德育的過程中減少學(xué)生的問題。班主任與家長溝通的時候，不能繼續(xù)按照批評的口吻，而是要積極分析學(xué)生的優(yōu)勢和自身的問題，引導(dǎo)家長完善家庭教育體系，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等方面合理分配自己的時間，提高學(xué)生的綜合競爭力。如果一味沉浸在考高分的家庭教育中，不僅會給學(xué)生造成較多的壓力，還會影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，這對于學(xué)生的未來進(jìn)步造成了較多的難題。實施德育的時候，在家校聯(lián)合模式下，班主任要積極傾聽家長的想法和訴求，幫助家長完善德育方案。

5.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，加強知識應(yīng)用

現(xiàn)代化的德育模式正不斷創(chuàng)新，班主任實施德育時，要積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用不同的知識。有些學(xué)生之所以沒有在學(xué)科學(xué)習(xí)上投入較多的努力，很大一部分原因在于他們不懂得如何去應(yīng)用知識，感受不到知識給自己帶來的幫助。為此，班主任要對學(xué)生的各個學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)，比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，班主任可以建議學(xué)生利用數(shù)學(xué)的計算知識、時間知識、統(tǒng)計知識，對自己的日常生活時間合理規(guī)劃，控制好自己的娛樂時間，調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識時，班主任可以建議學(xué)生對美好的大自然進(jìn)行欣賞，養(yǎng)一些自己喜歡的植物或者是寵物，感受不同的生命形式，豐富學(xué)生的情感體驗和成長體驗。通過將知識與學(xué)生的生活聯(lián)合，班主任可以拉近與學(xué)生之間的距離，提高德育的質(zhì)量。

6.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自律能力

對于班主任而言，德育包含的內(nèi)容比較多，尤其是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣，都要幫助學(xué)生找到適合自己的方法，盡量提高學(xué)生的自律能力，這樣才能在未來的教育中得到更好的成果。班主任指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣時，要先從一些小的習(xí)慣出發(fā)。比如，班主任建議學(xué)生，每天拿出15分鐘時間復(fù)習(xí)1種學(xué)科，雖然時間比較短，但關(guān)鍵在于讓學(xué)生長期堅持下去。有些學(xué)生經(jīng)過1個星期的努力后，從被動復(fù)習(xí)變成主動復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)時間不知不覺延長到20分鐘，因為這部分學(xué)生想要將當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)，不想留下太多的空白。所以，當(dāng)學(xué)生逐步養(yǎng)成更多的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自律能力以后，他們在生活中和學(xué)習(xí)中都會做出正確的選擇，而不是每天花費大量的時間去娛樂。

7.革新行為約束，減少極端問題

班主任實施德育的過程中要合理約束學(xué)生的行為，避免出現(xiàn)極端的問題。比如，有些學(xué)生與伙伴出現(xiàn)矛盾以后，可能會出現(xiàn)肢體沖突問題，班主任此時要對沖突的原因、沖突的過程、沖突的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，不能盲目地去分析對錯。同時，絕對不能因為沖突比較小，就對沖突造成的后果視而不見，而要積極聯(lián)系學(xué)生的家長，共同分析沖突問題，然后有效解決沖突的根本問題。約束學(xué)生行為的時候，班主任要指導(dǎo)學(xué)生對各類情況做出準(zhǔn)確判斷，不要隨意去行動，要懂得對自己的行為負(fù)責(zé)任。通過約束學(xué)生的行為，很多學(xué)生的極端問題有效減少，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提出了更多的保障。

三、立德樹人背景下班主任實施德育的趨勢

1.打造新的德育平臺

立德樹人背景下，班主任實施德育應(yīng)從多個角度思考，努力打造新的教育平臺，給學(xué)生帶來較多的參考和選擇。比如，班主任可通過微信公眾號平臺的建設(shè)，給學(xué)生帶來更多的德育分析案例，針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，減少傳統(tǒng)德育方法帶來的局限性。微信公眾號平臺也可以給家長推送適當(dāng)?shù)男畔?，幫助家長對孩子的德育情況做出準(zhǔn)確判斷，避免對孩子造成誤判。德育平臺下，班主任也要借助平臺的各類資源，積極學(xué)習(xí)新的德育技術(shù)、德育方法，面對不同的學(xué)生群體，以及學(xué)生的階段成長變化情況，班主任要適當(dāng)做出改變，指導(dǎo)學(xué)生在成長的過程中得到更多的保障。所以，在未來的德育平臺建設(shè)過程中，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新平臺功能，豐富平臺資源。

2.完善德育制度

在班主任實施德育時，德育制度是不可忽視的部分，傳統(tǒng)的德育制度僅僅是在精神上進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化，并沒有從實踐的角度出發(fā)，因此，很多德育制度的約束力比較低，難以給學(xué)生帶來較好的作用。班主任設(shè)計德育制度的時候，應(yīng)與家長積極的溝通，統(tǒng)籌兼顧行為制度、語言制度、沖突解決制度、文化制度，利用不同的德育制度，鼓勵學(xué)生在自身的言行舉止方面加以規(guī)范，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在前進(jìn)的過程中得到更好的體驗。另外，德育制度的作用下，家長和教師也要接受一定的約束，不能因為自己是大人，盲目地對學(xué)生做出決策，要尊重學(xué)生的想法和訴求，由此在德育中取得更好的效果。

四、立德樹人背景下班主任實施德育的要點

現(xiàn)如今的小學(xué)德育機(jī)制不斷創(chuàng)新，班主任實施德育時，能夠充分考慮到學(xué)生的想法和感受，一定程度上減少了傳統(tǒng)德育的問題。但是，隨著小學(xué)生的成長進(jìn)步，德育工作不能一直按照固定的方法落實，要結(jié)合學(xué)生的成長變化、生活經(jīng)歷、家庭情況等，對學(xué)生開展差異性的德育指導(dǎo)，最大限度減少傳統(tǒng)德育模式的局限性，激勵學(xué)生在未來的德育中取得更大的進(jìn)步空間。立德樹人背景下，班主任實施德育應(yīng)加強對各項德育要點的遵守和研究，明確德育的方向，不斷增加德育資源，引導(dǎo)小學(xué)生加強自我約束，提升學(xué)生的德育競爭力。

班主任實施德育前，要調(diào)查研究學(xué)生的德育情況，比如，班主任要選擇一些比較有代表性的學(xué)生家長去溝通交流，了解學(xué)生的成長環(huán)境，對家長的德育品質(zhì)和德育思維進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生快速進(jìn)步，同時，要在家校聯(lián)合模式下，豐富德育的手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生在長期德育中進(jìn)一步提升思維。另外，班主任實施德育過程中要積極反思自身的問題，班主任的德育想法未必完全符合學(xué)生的訴求，只有不斷反思，才能找出德育方法的問題，才能幫助學(xué)生更快進(jìn)步，提高班主任的德育能力。班主任實施德育后，應(yīng)對學(xué)生的成長結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確評價，要給學(xué)生提出一些合理化建議，幫助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中得到自己想要的結(jié)果，提高道德水平。

綜上所述，現(xiàn)階段的德育體系不斷完善，班主任不僅革新了德育理念，還在日常德育中取得了更好的效果。很多學(xué)生在德育的過程中減少了自身的問題，不僅在品德素養(yǎng)上取得顯著進(jìn)步，還在自身的成績和能力上取得較好的提升。未來，應(yīng)繼續(xù)對德育的文化內(nèi)涵不斷豐富，要加強德育活動的組織，整合利用不同類型的德育資源，分析學(xué)生對德育的看法，要最大限度提高學(xué)生的綜合能力。班主任實施德育的時候，也要與家長溝通交流，從家長身上得到較多的反饋，提升德育水平。

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