語文是小學階段的基礎學科和重要科目，其教學的實效與質(zhì)量直接影響著學生的認知發(fā)展，同時對學生核心素養(yǎng)的塑造具有重要作用。新課程改革的廣泛深入，信息技術的快速發(fā)展與大范圍應用，對小學語文教育提出新的要求。如何優(yōu)化“雙減”教學模式、整合信息技術與課堂教學，提升教學實效與質(zhì)量、提高學生的學習成效，已經(jīng)成為當前小學語文教師普遍關注的重點課題。由張彪著寫，商務印書館出版的《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語文教學模式》一書，嘗試定義互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式，并嘗試梳理這些互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語文教學模式的特點、實施策略以及對學生思維的培養(yǎng)，為“雙減”背景下信息技術與小學語文教學整合帶來了啟發(fā)。

以小見大，細致闡釋現(xiàn)代技術在小學語文教學中的應用價值。本書第一章從語文傳統(tǒng)教學的困境說起，分析互聯(lián)網(wǎng)+的特點，以及互聯(lián)網(wǎng)+在語文教學中的優(yōu)勢，引出互聯(lián)網(wǎng)+語文教學模式的界定，為讀者初步了解互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代技術在小學語文教學中的應用價值提供了窗口，為信息技術與小學語文教學整合研究提供了理論參考。例如，智慧教育平臺作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的延伸，現(xiàn)代技術下的產(chǎn)物，應用于小學語文教學活動中，可在課前預習階段為學生提供豐富的學習資源，幫助其初步感知課文、基本了解所學生字、詞；可在課堂教學階段為教師提供智能化的教學工具和豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；可在課后復習階段，為學生提供了個性化的學習資源和拓展練習，進一步深化其對所學知識的理解鞏固。

由總到分，具體闡述互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式。闡釋完互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代技術在小學語文教學中的應用價值之后，本書秉著由總到分的原則，具體闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式。例如，從語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、語文雙課堂教學模式、語文項目式學習教學模式、語文自媒體教學模式等的定義、特點、實踐到語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、語文雙課堂教學模式、語文項目式學習教學模式、語文自媒體教學DuvIrabZJF0KoCxYTuS8IA==模式等的實施策略及思維培養(yǎng)，闡明互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式的應用現(xiàn)狀與路徑，及其帶來的積極影響。這進一步肯定以及論證了互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代技術在小學語文教學中的應用價值，解答了如何將互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代技術有機融入小學語文教學，以及如何在小學語文教學中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代技術的作用等問題，為相關人員探索“雙減”背景下信息技術與小學語文教學的整合提供了現(xiàn)實參考。

_{tFI7e3ahPC59B/kUV5ufrg==}由點到面，綜合分析多種語文教學模式。本書具體闡述完互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式之后，還綜合分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式的異同、梳理了互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式運用的原則、揭示了互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種語文教學模式存在的問題、展望了互聯(lián)網(wǎng)+背景下語文教學模式變革，以期讓讀者對互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、新媒體等現(xiàn)代技術與小學語文教學的融合有更多了解，為更多教師加入語文教學模式的改革和推廣工作中提供具體參考，繼而促進語文教學的不斷更新與發(fā)展，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量的未來人才。例如，本書強調(diào)不管是語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，還是語文自媒體教學模式的應用，都應遵循適度原則，即在小學語文教學活動中不可過分依賴互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代技術，而是要秉承揚棄的理念，科學發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代技術在教學中的作用。

整體而言，該書秉著能夠為讀者呈現(xiàn)更加清晰、完善的語文教學模式，為廣大語文教師提供課堂教學方式改革的新思路，不斷推動語文教育教學的變革，更好地培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)的目的，展示了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語文教學模式，具有一定理論價值與現(xiàn)實意義。