摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式受到教育界的廣泛關(guān)注，近些年來信息技術(shù)逐漸走入教學(xué)課堂之中，也出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)方法。在新課標(biāo)實施的背景下，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合大單元教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計劃和布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升學(xué)生的英語能力。文章分析了初中英語大單元教學(xué)的意義，提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實施初中英語大單元教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；大單元整體教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）37-0091-04

《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，在義務(wù)教育階段英語課程教學(xué)的過程中教師要注重英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實踐性以及綜合性，并通過多元化的教學(xué)途徑來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師要對自身的英語教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，并落實好英語單元教學(xué)，以此彰顯“學(xué)科育人”的教學(xué)價值。教師要合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將其與大單元教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生打造高效英語學(xué)習(xí)課堂，以此充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”與單元教學(xué)方法的教學(xué)優(yōu)勢。

一、初中英語大單元教學(xué)的意義

（一）初中英語大單元教學(xué)的內(nèi)涵與意義

初中英語教師在教學(xué)的過程中，通常是按照英語教材來進(jìn)行單元化教學(xué)。英語單元是由一個個具體的語篇和單元主題所組合構(gòu)成，具有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要把握這種學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)方法，為英語教學(xué)提效增速。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)情境中，許多教師將各個單元的語篇、詞匯、句型等進(jìn)行分離教學(xué)，沒有結(jié)合單元主題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以將其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，無法建構(gòu)良好的英語學(xué)習(xí)體系將其吸收合理運(yùn)用。因此，教師可以采取大單元教學(xué)法來突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的桎梏，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并立足于英語教材，按照單元主題來構(gòu)造單元任務(wù)，串聯(lián)起各個語篇，讓教學(xué)內(nèi)容整體化。學(xué)生在大單元英語教學(xué)中能夠找到語篇與語篇之間、單元與單元之間存在的聯(lián)系，并順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在初中英語教學(xué)的過程中開展大單元整體教學(xué)能夠讓英語教學(xué)活動有序開展，讓學(xué)生將英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，以下為初中英語大單元教學(xué)的現(xiàn)實意義。

1. 提升學(xué)生英語思維能力

在初中英語大單元教學(xué)的過程中，教師要立足于英語教材對其中的單元內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)探究，同時，也要了解學(xué)生的基本學(xué)情合理運(yùn)用英語課堂中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，對各個單元中的英語知識進(jìn)行整合，以此提高學(xué)生的英語知識整合能力以及團(tuán)隊合作能力。教師在進(jìn)行大單元整體教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注各個教學(xué)板塊和語篇之間的聯(lián)系，將單元主題貫穿其中，以此提升自身的英語思維能力。具體來說，教師可以幫助學(xué)生將單元教學(xué)中的生詞、短語、句型、語法、閱讀以及寫作進(jìn)行主題串聯(lián)，并且將基礎(chǔ)知識融合到閱讀與寫作中，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過程中積極思考，從英語閱讀和寫作中凝練出相關(guān)知識，讓學(xué)生的英語思維在這個過程中得到全面發(fā)展。

2. 讓英語課堂提效增質(zhì)

大單元英語整體教學(xué)能夠有效提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，教師在大單元整體教學(xué)中能夠讓學(xué)生有效把握單元英語知識中各個語篇和板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生將英語知識進(jìn)行融合吸收與合理運(yùn)用。其次，在大單元英語整體英語教學(xué)中，教師通常會將龐大的任務(wù)拆解成為多個小任務(wù)，將困難的任務(wù)劃分為多個簡單任務(wù)，合理把握“部分之和的作用大于整體”這一教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠在完成單元任務(wù)的過程中提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語教學(xué)中的實際用途

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”在英語預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師要將其運(yùn)用到英語知識整合上，以此讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語課堂教學(xué)全面融合，這樣的做法既能夠凸顯互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，又能讓學(xué)生擁有良好的英語總結(jié)歸納能力。預(yù)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中的地位至關(guān)重要，但是部分學(xué)生不了解英語預(yù)習(xí)的重要性，無法通過高效的英語預(yù)習(xí)掌握其中的學(xué)習(xí)重點。因此，教師要在英語預(yù)習(xí)過程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生查找本單元將要學(xué)習(xí)的單詞或語法的不同用法，或查找本節(jié)課閱讀的擴(kuò)展資料。除此之外，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找課文的閱讀音頻，以此保證能夠合理跟上閱讀的節(jié)奏。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在課堂英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還要對其中的英語知識點進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。因此，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，將本節(jié)課英語知識進(jìn)行合理整合，并對其中的詳細(xì)知識點進(jìn)行認(rèn)真梳理后上傳到微課平臺，讓學(xué)生把握好本節(jié)課教學(xué)中的重難點知識，進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，以此提高英語復(fù)習(xí)效率。與此同時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載優(yōu)秀的英語教學(xué)資源，讓學(xué)生將其中的英語知識點進(jìn)一步強(qiáng)化，以此提升英語復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，使得自身英語綜合實力全面提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)

（一）洞察學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，整合單元英語教學(xué)內(nèi)容

1. 通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師在初中英語教學(xué)過程中，了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并以此制訂出高效學(xué)習(xí)方案是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有了解每個學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)方法，才能對癥下藥在初中英語大單元教學(xué)中讓全體學(xué)生都能有所收獲。教師在大單元教學(xué)過程中要將各個單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且要將學(xué)生視為英語教學(xué)主體，從學(xué)生的視角去思考如何整合教材中的知識，并規(guī)劃好整體英語教學(xué)活動。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 “Our school life”這一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計層級性的英語測試，對英語能力較為一般的學(xué)生可以分配較為基礎(chǔ)的英語測試題，對英語能力較好的學(xué)生可以分配能力擴(kuò)展類的英語測試題，以此來了解學(xué)生在本單元英語學(xué)習(xí)中的知識掌握狀況。教師在批改完試卷后也可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段來仔細(xì)分析每個學(xué)生的具體不足之處，以此調(diào)整今后英語教學(xué)的側(cè)重點，讓學(xué)生在英語教學(xué)中獲得能力上的提升。此外，教師也可以設(shè)置網(wǎng)上調(diào)查問卷讓學(xué)生進(jìn)行回答，以此了解學(xué)生在本單元整體英語學(xué)習(xí)中存在的困惑、當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求以及對教師教學(xué)方法的建議，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對自身的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2. 整合英語教學(xué)單元內(nèi)容

教師在初中英語大單元英語教學(xué)的過程中，也要通過單元具體教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生完成單元英語教學(xué)目標(biāo)。在具體整合單元內(nèi)容的過程中，教師要突破教材內(nèi)容上的限制，將單元中各個板塊的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并有側(cè)重點地根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，還可以調(diào)整各個單元的英語教學(xué)順序，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知水平。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 “Keeping healthy”這一課時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來整合英語教學(xué)單元內(nèi)容。本單元教學(xué)內(nèi)容有多個教學(xué)板塊，具體可以分為“單元導(dǎo)入”“閱讀”“語法”“學(xué)習(xí)技能”以及“任務(wù)”等多個學(xué)習(xí)語篇，教師可以將閱讀和語法、單詞相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)單詞和語法，通過科學(xué)的英語單元整體教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生對單元整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

（二）合理設(shè)計單元教學(xué)計劃，布置相應(yīng)英語教學(xué)任務(wù)

1. 合理設(shè)計單元教學(xué)方案

教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整合英語教學(xué)單元內(nèi)容后，要合理設(shè)計英語單元教學(xué)方案，并制訂出高效的教學(xué)計劃，優(yōu)化單元整體英語教學(xué)方法。教師可以將單元教學(xué)方案劃分為單元認(rèn)知、單元學(xué)習(xí)、單元遷移、單元測驗四個部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識并能靈活運(yùn)用，以此提高學(xué)生的英語實踐能力，突出英語大單元教學(xué)的優(yōu)勢。仍以“Keeping healthy”這一課為例，教師可以將本單元教學(xué)過程劃分為四個階段。在第一個階段，教師要通過英語單詞滲透單元認(rèn)知，可以通過創(chuàng)設(shè)與單元主題適應(yīng)的教學(xué)情境，將枯燥的基礎(chǔ)知識趣味化，以此讓學(xué)生更易理解吸收。在第二個階段，教師可以開展趣味英語教學(xué)活動，通過小組角色扮演、自主探究任務(wù)、擴(kuò)展閱讀等方式，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。在第三個階段，教師要拓展關(guān)于保持健康的課外內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。在最后一個階段，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)來開展英語測試，檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況記錄在案，以此調(diào)整今后的教學(xué)計劃。

2. 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的背景下，教師要通過布置豐富的課堂教學(xué)任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生在大單元英語教學(xué)中的實踐以及體驗感。教師在具體布置課堂任務(wù)的過程中，要做到以學(xué)生為課堂主體，并且擔(dān)任好引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生思考英語教學(xué)任務(wù)能給自己帶來怎樣的學(xué)習(xí)體驗，在當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)到的知識，以此體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的先進(jìn)性和自身學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 “Our hobbies”這一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”布置以下英語教學(xué)任務(wù)。第一個任務(wù)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并通過多媒體信息工具向?qū)W生展示各種愛好，如遛狗、跳舞、爬山、游泳以及畫畫等，并且讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識運(yùn)用“Whats your hobby？ ”“I like...”“I enjoy...”“I love playing...”等句型進(jìn)行造句，以此實現(xiàn)英語知識的遷移應(yīng)用。第二個任務(wù)，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓其以“Whats your favorite hobby？”為話題開展對話，并將其錄制后上傳到學(xué)校的微課平臺，讓其中內(nèi)置的評分系統(tǒng)進(jìn)行打分評價，找到學(xué)生對話中存在的問題，讓學(xué)生根據(jù)人工智能指出的對話錯誤與改進(jìn)建議進(jìn)行改正，以此提升自身英語綜合能力。第三個任務(wù)，教師通過微課軟件向?qū)W生播放“Whats your hobby？”原文，讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容并進(jìn)行續(xù)寫，以此實現(xiàn)英語知識的靈活運(yùn)用。教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在單元整體教學(xué)中的價值，能夠豐富單元整體英語教學(xué)資源，打造高效的初中英語教學(xué)課堂，提高初中英語教學(xué)的效率。教師在根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，要充分考慮英語教學(xué)主題，根據(jù)主題來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓全體學(xué)生都能抱著積極的興趣投入到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以此真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）優(yōu)化英語教學(xué)方法，創(chuàng)新英語教學(xué)思維模式

教師在開展英語大單元整體教學(xué)時，要通過高效的英語教學(xué)方法為大單元教學(xué)方法增添特色，并以學(xué)生為英語課堂教學(xué)核心，使用能夠有效提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語能力能夠全面提升。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到學(xué)生熟悉的英語話題，將其與單元知識緊密結(jié)合，增添教學(xué)趣味性，以此提升學(xué)生的課堂參與感，并創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識活學(xué)活用，養(yǎng)成良好的英語思維，拓展自身的英語知識。

比如，在教學(xué)仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 “Our school life”這一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國學(xué)生一天的生活日常，讓學(xué)生與自己的校園一天生活進(jìn)行對比，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們剛才觀看了美國學(xué)生Linda一天的校園生活，與我們的日常生活對比誰比較充實呢？”學(xué)生會充分調(diào)動自身思維，從視頻中感受其他國家學(xué)生的校園生活主要體現(xiàn)在哪方面。然后教師讓學(xué)生先用漢語簡單說一說自己一天的校園生活，以此引出本單元英語教學(xué)主體，確保學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)情境對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣學(xué)生就能感受到英語教材是來源于現(xiàn)實生活，具體情境不同所產(chǎn)生的英語思維也是有所不同的。學(xué)生在教師這樣的教學(xué)方法中，就能對自身的英語思維進(jìn)行有效創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)設(shè)對應(yīng)英語情境，提升學(xué)生英語綜合能力

初中階段的學(xué)生對有趣的教學(xué)情境有著濃厚的興趣，教師可以抓住學(xué)生這一心理特征，為學(xué)生打造一個趣味性的高效英語課堂，讓學(xué)生能夠在大單元整體英語教學(xué)中全面提升自身的英語綜合能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了確保學(xué)生在大單元整體教學(xué)中獲得英語綜合能力全面發(fā)展，可以將單元英語教學(xué)內(nèi)容以趣味活動的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。以提升學(xué)生閱讀能力為例，一方面，教師可以在英語大單元教學(xué)中將詞匯和句型融入閱讀教學(xué)中，以此保證大單元英語教學(xué)的整體性；另一方面，教師也可以讓學(xué)生大聲讀出英語文本中的內(nèi)容，通過閱讀來啟動自身的英語思維，思考閱讀文本中想要表達(dá)的具體含義，提高大單元英語教學(xué)的實效性。在這個過程中，教師可以合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與單元主題相符的主題，在這種貼近單元主題的情境中，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的氛圍感，進(jìn)而有效理解單元知識的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7 “Food festival”這一課時，教師就可以根據(jù)單元主題來創(chuàng)設(shè)對應(yīng)英語情境，提升學(xué)生的英語綜合能力。本節(jié)課單元主題為世界各地的特色食物，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與主題相關(guān)的圖片，讓學(xué)生討論自己最喜歡哪個國家的食物，并說一說具體原因。在學(xué)生討論完畢后，教師可以引導(dǎo)他們對本單元閱讀文本進(jìn)行大聲朗誦，朗誦完畢后，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容向?qū)W生提出趣味性問題，讓學(xué)生運(yùn)用文中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行回答。這樣的做法不僅可以讓學(xué)生大膽地讀出英語增強(qiáng)自身語言能力，而且還培養(yǎng)了他們在真實情境下靈活應(yīng)用的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大單元教學(xué)所需的教學(xué)資源，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)規(guī)劃英語教學(xué)目標(biāo)，合理劃分單元教學(xué)任務(wù)，和向?qū)W生分配合適的英語教學(xué)任務(wù)，使得英語課堂更加豐富多彩。在今后的英語教學(xué)中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得持續(xù)發(fā)展。

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