摘 要：近年來，很多幼兒園都注重開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以在戶外親近自然，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在游戲的過程中需要熟悉游戲的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這離不開教師的指導(dǎo)。文章重點(diǎn)針對(duì)幼兒園大班戶外自主游戲教師的有效指導(dǎo)情況進(jìn)行探討，并提出具體的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；戶外自主游戲；教師；有效指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）37-0144-06

所謂幼兒園大班戶外自主游戲，具體是指根據(jù)幼兒成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)以及能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求而設(shè)計(jì)的戶外游戲的統(tǒng)稱。教師一方面需要做好游戲的開展工作，另一方面則需要做好游戲的指導(dǎo)工作，確保幼兒可以在戶外自主地開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，并且發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段很多幼兒園的戶外自主游戲存在一系列問題，開展?fàn)顩r不容樂觀。文章針對(duì)戶外游戲的具體情況進(jìn)行分析，探討大班戶外自主游戲的活動(dòng)要求，基于此來制訂教師指導(dǎo)方案。

一、幼兒園大班戶外自主游戲的開發(fā)與運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）游戲種類更加豐富多樣

幼兒園的教師結(jié)合戶外活動(dòng)要求、大班幼兒能力培養(yǎng)需求來開發(fā)戶外自主游戲，將傳統(tǒng)的游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)改造，這極大地拓展了游戲的范疇，豐富了游戲的種類，包括角色扮演游戲、戶外益智解謎尋寶游戲、闖關(guān)類游戲、體能競(jìng)技類游戲、團(tuán)隊(duì)合作類游戲等。這些游戲能夠滿足不同年齡段幼兒的興趣和需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。并且教師在游戲的過程中及時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)情況，加強(qiáng)問題反饋，然后優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富游戲的種類，可以極大地提高戶外自主游戲的開發(fā)水平。但是也有的教師選擇的游戲類型單一，和幼兒之間的互動(dòng)交流不夠密切。

（二）教師以及幼兒的游戲參與度不斷提高

在幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)中，教師以及幼兒都積極參與，合作完成游戲任務(wù)、共同應(yīng)對(duì)游戲難題、共同優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，尤其是幼兒對(duì)戶外自主游戲普遍比較喜歡，參與程度不斷提高，有的幼兒甚至還能夠主動(dòng)向教師以及家長(zhǎng)匯報(bào)自己的游戲感受，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。教師既參與到戶外自主游戲的開發(fā)活動(dòng)中，也參與到戶外自主游戲的過程中，提供指導(dǎo)和支持以確保游戲的順利進(jìn)行。就其整體而言，大班戶外自主游戲的運(yùn)用取得了應(yīng)有的效果，對(duì)幼兒的個(gè)性、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有積極作用。

（三）與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合不斷優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)

許多幼兒園教師在已有游戲的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)在指導(dǎo)大班幼兒開展戶外游戲的過程中聽取幼兒的建議，調(diào)整戶外活動(dòng)目標(biāo)以及具體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)和自主開發(fā)的游戲緊密結(jié)合。比如在戶外搭積木游戲中，教師注重培養(yǎng)幼兒的空間想象能力、合作交流能力、審美能力；在戶外體能競(jìng)技類游戲中，教師注重提高幼兒的身體素質(zhì)，營(yíng)造良好的鍛煉氛圍和活動(dòng)環(huán)境，基于目標(biāo)的落實(shí)情況來進(jìn)一步調(diào)整游戲設(shè)計(jì)的方案，優(yōu)化游戲細(xì)節(jié)。這在無形中也強(qiáng)化了對(duì)幼兒的指導(dǎo)作用，對(duì)幼兒的發(fā)展有實(shí)際的幫助。

（四）教師普遍采取多元化的評(píng)價(jià)方式

在戶外自主游戲的開展過程中，教師有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)反饋以及游戲評(píng)估活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及班級(jí)評(píng)價(jià)等，既豐富了評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容，幫助幼兒及時(shí)地鞏固游戲成果，也可以更好地獲悉學(xué)情，然后設(shè)計(jì)接下來的游戲教學(xué)活動(dòng)。此外，有的教師積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到游戲活動(dòng)中，針對(duì)自己孩子的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的建議，有效提高了大班戶外自主游戲的設(shè)計(jì)效率。總體來說，幼兒園大班自主游戲開發(fā)和運(yùn)用的現(xiàn)狀是良好的，游戲評(píng)價(jià)和游戲指導(dǎo)是及時(shí)的，幼兒和教師取得的成果是豐富的。

二、幼兒園大班戶外自主游戲教師指導(dǎo)存在的具體問題

（一）忽視幼兒主觀能動(dòng)性以及盲目中止游戲

有的幼兒園教師在開展戶外自主游戲的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒存在一些錯(cuò)誤的操作或是發(fā)呆走神的現(xiàn)象。此時(shí)教師本應(yīng)善意地提醒，加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)，但有的教師卻會(huì)直接中斷游戲并批評(píng)部分幼兒，導(dǎo)致幼兒的情緒和心態(tài)受到影響，甚至喪失了創(chuàng)造能力和感悟游戲樂趣的興趣。當(dāng)有的幼兒在游戲中不遵守游戲規(guī)則時(shí)，教師往往立即干預(yù)，而不思考幼兒為何會(huì)這樣以及自己這樣做是否可以達(dá)到效果。沒有提前向幼兒耐心地強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，而是單方面地中斷游戲，導(dǎo)致戶外活動(dòng)自主游戲以及探究活動(dòng)的效率降低，同時(shí)也忽視了幼兒的主體地位和主觀能動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。

（二）教師主動(dòng)指導(dǎo)的頻率過高且間隔較短

幼兒應(yīng)當(dāng)是戶外自主游戲的主角，有權(quán)利決定游戲的開展方式、活動(dòng)細(xì)節(jié)，教師只需要把控游戲時(shí)長(zhǎng)和游戲走向即可。但有的教師選擇主動(dòng)干預(yù)、主動(dòng)指導(dǎo)，對(duì)幼兒做出的危險(xiǎn)行為進(jìn)行及時(shí)制止，對(duì)幼兒在游戲中面臨的困難進(jìn)行及時(shí)解決。這是從教師的視角出發(fā)進(jìn)行的觀察活動(dòng)，缺乏整體觀察和適當(dāng)?shù)牡却?，甚至有可能?huì)打亂幼兒正常的游戲節(jié)奏。教師頻頻進(jìn)行游戲指導(dǎo)，沒有給幼兒留好緩沖的時(shí)間以及恢復(fù)游戲氛圍的時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的興致消退，不能及時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況并依靠同伴的幫助來解決問題，解決問題的能力也沒有得到發(fā)展。

（三）教師和幼兒的角色單一且交流不夠順暢

在幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師往往是游戲的主導(dǎo)者、幼兒活動(dòng)的教導(dǎo)者，幼兒則是被動(dòng)參與者。實(shí)際上教師應(yīng)當(dāng)做一名游戲的旁觀者，很多教師認(rèn)不清自己的角色和定位，在游戲的過程中提出了較多的指令式指導(dǎo)意見，而這些意見和幼兒的選擇以及想法往往相左。教師會(huì)讓幼兒聽從自己的指令，以達(dá)到教導(dǎo)的目的，沒有從游戲的參與者和支持者的角度進(jìn)行引導(dǎo)。盲目的越俎代庖不僅不能夠達(dá)到應(yīng)有的指導(dǎo)效果，反而會(huì)降低幼兒的游戲質(zhì)量，并且在游戲的過程中教師以指令交流為主，和幼兒之間的眼神交流、動(dòng)作交流不夠充分且頻率較低。

（四）游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)與交流不夠深入

很多教師注重在戶外自主游戲開發(fā)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，并認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)情況，以優(yōu)化后續(xù)的戶外自主游戲開發(fā)活動(dòng)，但是對(duì)游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)和交流活動(dòng)則相對(duì)忽視，沒有實(shí)現(xiàn)幼兒和教師之間的雙向交流，而是直接點(diǎn)評(píng)幼兒的游戲表現(xiàn)情況，指出相應(yīng)的問題便作罷。幼兒和教師之間、幼兒和幼兒之間的活動(dòng)結(jié)束后的交流機(jī)會(huì)較少，且教師不能全面地了解幼兒的表現(xiàn)情況，開展科學(xué)評(píng)價(jià)，使得幼兒難以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短板，認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。教師在大班戶外自主游戲指導(dǎo)中的作用應(yīng)當(dāng)值得肯定，但是對(duì)這些問題也要進(jìn)行及時(shí)的解決，正確地看待自己在戶外自主游戲中的定位和作用。

三、教師和幼兒在戶外自主游戲中的定位和要求

（一）教師在戶外自主游戲中的角色定位和活動(dòng)要求

教師在戶外自主游戲的開發(fā)活動(dòng)以及正式的游戲活動(dòng)、游戲后的總結(jié)活動(dòng)中均扮演指導(dǎo)性的角色，貫穿游戲全程，做幼兒游戲活動(dòng)的合作者、參與者、指導(dǎo)者。教師首先應(yīng)當(dāng)明確自己的角色定位，既要為幼兒提供必要的游戲指導(dǎo)，又要為幼兒提供必需的游戲環(huán)境和游戲材料，同時(shí)在游戲的過程中要做到不盲目干預(yù)。對(duì)組織工作而言，需要確定戶外自主游戲的規(guī)模、主題、場(chǎng)所、內(nèi)容、人數(shù)，做好秩序維持工作、安全保障工作、游戲指導(dǎo)工作，并且和幼兒保持密切的交流協(xié)作，鼓勵(lì)幼兒提出相應(yīng)的觀點(diǎn)、發(fā)表相應(yīng)的建議，以完善游戲的環(huán)節(jié)。教師只有找準(zhǔn)相應(yīng)的角色定位，才能更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，提高幼兒園大班戶外自主游戲的整體效率。

（二）幼兒在戶外自主游戲中的角色定位和活動(dòng)要求

幼兒應(yīng)當(dāng)是戶外自主游戲活動(dòng)的主角、獲益人，在游戲活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，而不是盲目地按照教師的指令來開展游戲準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲總結(jié)活動(dòng)。幼兒應(yīng)當(dāng)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并提出相應(yīng)的建議，從而幫助教師完善戶外自主游戲設(shè)計(jì)，扮演建設(shè)者般的角色。具體到游戲活動(dòng)中，幼兒則需要做到和其他幼兒保持密切的溝通和聯(lián)系，共同完成游戲任務(wù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲問題，及時(shí)地進(jìn)行問題反饋工作，和其他幼兒以及教師共同解決問題，從而培養(yǎng)問題解決能力。在發(fā)表建議時(shí)要注意時(shí)間和場(chǎng)合，做到不干擾其他幼兒開展游戲活動(dòng)。在游戲最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，幼兒要暢所欲言，表達(dá)出對(duì)游戲場(chǎng)地、游戲環(huán)節(jié)、游戲材料的看法，尤其是要針對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的建議，才能夠真正地發(fā)揮自己在戶外自主游戲中的作用。

四、幼兒園教師在大班戶外自主游戲中的有效指導(dǎo)策略

（一）提前制訂戶外自主游戲活動(dòng)方案，加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)工作

幼兒園的大班教師在指導(dǎo)幼兒開展戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，要將時(shí)間和精力進(jìn)行合理分配，關(guān)注戶外自主游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，尤其是活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)工作、活動(dòng)環(huán)節(jié)及要求的設(shè)計(jì)工作，制訂詳細(xì)的戶外自主游戲方案，以貼近幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求為第一要?jiǎng)?wù)。教師要在平常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中注意觀察幼兒的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)幼兒共同生活的場(chǎng)景、常用的物品、常吃的食物，以及經(jīng)常采用的表達(dá)方式，將這些元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入自己的戶外自主游戲活動(dòng)方案。在活動(dòng)情境設(shè)計(jì)方面可以導(dǎo)入童話故事、生活故事、生活場(chǎng)景，從而讓幼兒在活動(dòng)中可以更快地進(jìn)入狀態(tài)、適應(yīng)游戲情境。

在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)參考幼兒的行為習(xí)慣、個(gè)人喜好、游戲表現(xiàn)來進(jìn)行，導(dǎo)入諸如搭積木游戲、戶外大拼圖游戲、吹泡泡游戲、切西瓜游戲、跳繩游戲、釣魚小游戲、烏龜爬爬爬游戲、舞龍游戲套圈游戲、老鷹捉小雞游戲等。在導(dǎo)入這些游戲設(shè)計(jì)之前，教師還要充分地考慮到幼兒園的戶外場(chǎng)地情況，如游戲場(chǎng)地是否夠大、是否存在其他的異物雜物、是否存在其他的安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)等。教師要提前做好預(yù)案進(jìn)行排查，及時(shí)地清除安全隱患，開展應(yīng)急管理，為大班戶外自主游戲的進(jìn)行做好全面的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上將游戲區(qū)域進(jìn)行合理劃分，形成攀爬區(qū)、平衡區(qū)、體能鍛煉區(qū)、主要游戲區(qū)等多個(gè)區(qū)域，在戶外游戲活動(dòng)中根據(jù)區(qū)域的不同來進(jìn)行游戲活動(dòng)。

在完成設(shè)計(jì)任務(wù)以后，還需要開展模擬性的游戲活動(dòng)，讓部分幼兒進(jìn)行提前游戲，教師在此過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，觀察幼兒的游戲表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲反饋，從而在獲悉第cd0b5f9861865848b2995cee79ec51d4一手資料以后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成更加科學(xué)和規(guī)范的戶外自主游戲活動(dòng)方案。做完這些工作以后，教師還要著手物料的準(zhǔn)備工作，對(duì)戶外自主游戲所需要用到的各種材料要提前準(zhǔn)備，確?？梢宰屓w幼兒人手一份，或者每小組一份。

（二）及時(shí)制訂戶外自主游戲規(guī)則，規(guī)范幼兒的游戲活動(dòng)

教師在進(jìn)行戶外自主游戲活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的過程中，還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來制訂具體的游戲規(guī)則，從而規(guī)范幼兒的游戲活動(dòng)。教師也好根據(jù)這些規(guī)則來加強(qiáng)相應(yīng)的游戲指導(dǎo)，為幼兒提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師可以和幼兒進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話交流，說出自己所制訂的游戲規(guī)則，看幼兒是否有意見，是否需要修改，如果有修改則和大多數(shù)幼兒進(jìn)行協(xié)商，待全體成員一致通過以后將其作為游戲規(guī)則使用。這樣既尊重了幼兒的主體地位，同時(shí)又考慮到了幼兒的游戲需求。在此過程中，教師要指導(dǎo)幼兒正確地表達(dá)相應(yīng)的建議，共同制訂好游戲規(guī)則。在具體的游戲活動(dòng)中，教師則需要認(rèn)真觀察全體幼兒的表現(xiàn)情況，看哪些幼兒沒有遵守游戲要求，沒有嚴(yán)格地按照游戲規(guī)則來開展游戲活動(dòng)，然后進(jìn)行善意的提醒，同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行相互監(jiān)督和相互管理，大家共同遵守游戲規(guī)則，營(yíng)造良好的游戲氛圍。在正確的游戲規(guī)則的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)自發(fā)地遵守游戲要求，共同營(yíng)造良好的游戲氛圍，在戶外活動(dòng)時(shí)間感受到游戲的美好。

（三）做好游戲區(qū)域標(biāo)識(shí)工作，加大游戲秩序維持力度

教師在制訂完善的戶外自主游戲活動(dòng)方案和游戲規(guī)則后，還要對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行標(biāo)記，確保幼兒全部在游戲區(qū)域范圍內(nèi)活動(dòng)，避免產(chǎn)生突發(fā)情況和意外事件。對(duì)多次突破游戲范圍要求的幼兒，教師要及時(shí)地批評(píng)和教育，以確保幼兒安全，對(duì)游戲態(tài)度良好，但是會(huì)在不經(jīng)意間走出游戲區(qū)域的幼兒要進(jìn)行善意的提醒。進(jìn)行批評(píng)或提醒的前提條件是不擴(kuò)大影響的范圍，不搞連坐制，盡量保證正常的游戲氛圍不受影響，讓大多數(shù)幼兒都能夠沉浸在游戲的氛圍中開展游戲活動(dòng)。在游戲秩序的維持方面，教師需要做好三個(gè)階段的維持工作：首先是游戲開始階段，此時(shí)需要分發(fā)游戲材料、講解游戲規(guī)則、講述游戲要求、劃分具體的游戲小區(qū)域，極容易出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)秩序混亂的局面。在有條件的情況下，教師可以請(qǐng)部分家長(zhǎng)到園參與輔助工作，也可以請(qǐng)配班老師完成相關(guān)任務(wù)，協(xié)助維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，避免出現(xiàn)秩序混亂的局面。物品要事先擺放在規(guī)定的位置，游戲區(qū)域內(nèi)的標(biāo)識(shí)要醒目突出。教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)游戲器材、維護(hù)游戲場(chǎng)地環(huán)境、不超出游戲范圍的重要性，讓大多數(shù)幼兒都能夠享受健康美好的游戲活動(dòng)。而在具體的游戲活動(dòng)中，教師則需要加強(qiáng)相應(yīng)的約束，避免幼兒大聲喧嘩、隨意走動(dòng)，或隨意交換游戲材料。多位教師以及家長(zhǎng)共同努力加強(qiáng)游戲過程的秩序維持工作，有助于提高游戲的質(zhì)量，讓更多的幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師同樣也需要約束幼兒維持好游戲的秩序，開展規(guī)范高效及時(shí)的游戲總結(jié)活動(dòng)，讓幼兒舉手發(fā)言，有序回答。在收納游戲材料以及返回教室的過程中幼兒也要保持安靜有序。這些都需要教師加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣、正確的游戲意識(shí)。

（四）注重優(yōu)化指導(dǎo)觀念，開展靈活的指導(dǎo)活動(dòng)

在做好諸多準(zhǔn)備工作，并讓幼兒開展戶外自主游戲活動(dòng)的過程中，教師要做的事情是優(yōu)化指導(dǎo)觀念，并根據(jù)實(shí)際情況來決定指導(dǎo)策略，開展靈活多變的指導(dǎo)活動(dòng)，以確保大多數(shù)幼兒可以開展高質(zhì)量的游戲活動(dòng)并學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。教師的指導(dǎo)可以根據(jù)態(tài)度分為中性指導(dǎo)、嚴(yán)肅式指導(dǎo)和溫柔式指導(dǎo)。以中性指導(dǎo)為例，當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲違規(guī)、超出游戲活動(dòng)范圍等現(xiàn)象時(shí)，教師可以進(jìn)行中性指導(dǎo)，即不過多地苛責(zé)學(xué)生，同時(shí)也要讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)地回到正確的游戲活動(dòng)中去。

以嚴(yán)肅式指導(dǎo)為例，對(duì)多次超出游戲活動(dòng)范圍，干擾其他幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，且故意大聲喧嘩，和他人故意不合作的幼兒，教師要適當(dāng)?shù)亍皵[一擺架子”，嚴(yán)肅對(duì)待。教師要在大班幼兒中樹立自己的威嚴(yán)，在自己喊停的時(shí)候?qū)W生要及時(shí)停止相應(yīng)的活動(dòng)，在學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)教師要用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作予以制止。這一方面是為了震懾學(xué)生，另一方面也是為了保證學(xué)生的安全，維護(hù)正常的游戲秩序。當(dāng)出現(xiàn)很多學(xué)生不遵守游戲規(guī)則、到處亂跑等現(xiàn)象時(shí)，教師要進(jìn)行嚴(yán)肅式指導(dǎo)，將幼兒拉回到正常的游戲氛圍中來，以保持游戲秩序。這種指導(dǎo)方式教師要慎用，因?yàn)橛锌赡艽靷變旱姆e極性，導(dǎo)致幼兒的游戲活動(dòng)參與率降低。

以溫柔式指導(dǎo)為例，對(duì)在游戲活動(dòng)中情緒表現(xiàn)低落且不能及時(shí)熟悉游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、游戲材料的幼兒，教師要進(jìn)行溫柔式指導(dǎo)，耐心地講解相應(yīng)的游戲要求以及游戲材料的使用方式，和幼兒進(jìn)行更多的肢體動(dòng)作交流、眼神交流以及語(yǔ)言交流，讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的美好之處，而不是把游戲當(dāng)作苦差事。在游戲的過程中，大班幼兒可以收獲伙伴、收獲知識(shí)，學(xué)到更多的技能，還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力、交流能力、合作能力以及思考能力等。教師要加強(qiáng)觀察活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況來靈活地調(diào)整指導(dǎo)的策略，選擇正確的指導(dǎo)方法，這樣才能夠給予大多數(shù)學(xué)生幫助，讓幼兒們享受健康美好的游戲活動(dòng)，在戶外自由地?fù)]灑汗水，收獲快樂和知識(shí)。

（五）開展問題式指導(dǎo)活動(dòng)，提高戶外游戲指導(dǎo)質(zhì)量

幼兒園的大班教師在指導(dǎo)幼兒開展戶外游戲活動(dòng)的過程中，要幫助幼兒盡快地進(jìn)入游戲狀態(tài)，并且熟悉游戲場(chǎng)地、游戲規(guī)則、游戲材料，那么調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的意識(shí)就顯得尤為重要。這也是提高游戲活動(dòng)效果的前提條件。教師可以提出更多的問題來幫助幼兒熟悉游戲活動(dòng)，并且對(duì)回答問題積極且游戲態(tài)度良好的幼兒，教師要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)等。這會(huì)為全體幼兒樹立游戲的榜樣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓全體幼兒可以積極主動(dòng)地參與戶外自主游戲活動(dòng)。

最常見的戶外自主游戲形式有老鷹抓小雞、踢毽子、跳繩等。教師在針對(duì)這些游戲形式進(jìn)行講解時(shí)，可以提出如下問題：雞媽媽的責(zé)任是什么？老鷹為什么要抓小雞？小雞怎么樣才能保護(hù)自己？毽子是用什么材料做的，為什么五pKgfBGEX41f59bYTgl9/J6vHBsaokHiL5JTMAkyxHt4=顏六色的真好看？跳繩的繩子為什么這么長(zhǎng)，把它剪短一半可以嗎？然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考或討論，之后再進(jìn)行提問或者舉手回答問題，從而讓幼兒可以更快地熟悉游戲器材以及游戲要求。而在游戲的過程中，教師也可以提出相應(yīng)的問題來強(qiáng)化指導(dǎo)，例如雞媽媽該怎么樣保護(hù)小雞呢？能不能進(jìn)行雙人跳繩游戲呢？教師要為幼兒提出更多的指導(dǎo)建議，幫助幼兒嘗試更多的游戲玩法，并且優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)幼兒開展問題指導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒相互指導(dǎo)，提出相應(yīng)的問題并且及時(shí)回答，以加強(qiáng)幼兒之間的交流和互動(dòng)。

而在游戲活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，通常是進(jìn)行游戲總結(jié)，此時(shí)為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)幼兒的積極性并且鞏固游戲成果，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考或者回答，如：你通過這一系列游戲有什么感悟嗎？你認(rèn)為小伙伴在你游戲的過程中發(fā)揮了什么樣的作用？老師和你進(jìn)行了怎么樣的互動(dòng)呢？通過這一系列問題，幼兒可以回憶自己的游戲過程，并且和教師進(jìn)行更多的互動(dòng)與交流，從而順利地回答教師提出的問題，鞏固自己的游戲成果，有更加真摯的游戲感悟和心得體會(huì)。問題式指導(dǎo)對(duì)教師同樣也提出相應(yīng)的要求，需要教師準(zhǔn)確地把握提問的時(shí)機(jī)和指導(dǎo)的環(huán)境，在尊重幼兒的主體地位和實(shí)際情況的前提下來提出問題，并了解幼兒的問題回答情況，為后續(xù)的游戲設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）注重處理游戲爭(zhēng)端，加強(qiáng)游戲過程指導(dǎo)活動(dòng)

大班幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲的過程中難免磕磕碰碰，和小伙伴產(chǎn)生一些爭(zhēng)端，稍有不慎有可能影響游戲心態(tài)，導(dǎo)致游戲效率降低甚至是幼兒直接退出游戲。教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)游戲過程中的問題處理力度，及時(shí)地處理幼兒在游戲過程中的突發(fā)情況，準(zhǔn)確地提供相應(yīng)的建議，幫助幼兒消除矛盾。當(dāng)幼兒與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照以下步驟來進(jìn)行問題處理以及危機(jī)干預(yù)。

首先，認(rèn)真觀察幼兒的游戲表現(xiàn)情況，當(dāng)有相應(yīng)的矛盾苗頭時(shí)及時(shí)地制止幼兒。其次，先不聽信一面之詞妄下結(jié)論，不應(yīng)由自己分辨誰(shuí)是對(duì)的和錯(cuò)的，而是要分別詢問身處游戲爭(zhēng)端中的幼兒的具體情況。如果雙方描述的事實(shí)差別不大則可以做出判斷并進(jìn)行靈活的處理。如果雙方描述的事實(shí)相差甚遠(yuǎn)甚至是南轅北轍，此時(shí)就需要教師阻止矛盾激化，讓他們協(xié)商解決，然后握手言和。如果矛盾雙方情緒波動(dòng)較大，如在爭(zhēng)奪玩具時(shí)出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象，或在游戲場(chǎng)地中出現(xiàn)相互推搡的現(xiàn)象，此時(shí)教師就要及時(shí)地制止雙方，并且進(jìn)行冷處理，將矛盾雙方帶到游戲場(chǎng)地之外，避免矛盾激化，影響其他幼兒的戶外自主游戲。最后，讓幼兒進(jìn)行反思并平復(fù)情緒下來，教師則從中引導(dǎo)，幫助他們分析矛盾原因以及具體的問題，找到協(xié)商的辦法。在此過程中要注重引導(dǎo)幼兒正確地處理自己的情緒和問題，學(xué)會(huì)謙讓和理解，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，站在他人的角度去思考問題。在戶外自主游戲的總結(jié)環(huán)節(jié)以及活動(dòng)以后的交流環(huán)節(jié)，教師要將其作為反面教材在全班范圍內(nèi)提出，要讓全體幼兒引以為戒，正確地處理矛盾，正確地看待游戲活動(dòng)，并且在游戲中互幫互助、共同提高。這樣在無形中就進(jìn)行了生動(dòng)形象的思想教育，也會(huì)為后續(xù)的戶外自主游戲活動(dòng)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲后總結(jié)與交流活動(dòng)，鞏固戶外自主游戲探索成果

為了鞏固幼兒的游戲成果，并且讓幼兒的游戲體驗(yàn)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師需要在游戲后指導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)深入研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件和著作，優(yōu)化自己的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從關(guān)注結(jié)果導(dǎo)向到關(guān)注過程導(dǎo)向，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真地分析和總結(jié)游戲過程中的閃光點(diǎn)、有趣的創(chuàng)新點(diǎn)、游戲的設(shè)計(jì)形式，并且指導(dǎo)幼兒通過冥思或者小組討論的方式來回憶自己在游戲中的具體表現(xiàn)情況，在交流會(huì)上進(jìn)行發(fā)言。教師要指導(dǎo)幼兒開展正確的總結(jié)活動(dòng)，表達(dá)自己的心聲，同時(shí)交流自己的游戲心得和體會(huì)。這樣幼兒會(huì)有更強(qiáng)的安全感、成就感、信任感，會(huì)和其他小朋友們分享自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)認(rèn)為大家都是游戲的主角，都在游戲的過程中收獲了知識(shí)和技能。教師還要提出相應(yīng)的建議來幫助幼兒參與到游戲總結(jié)和游戲評(píng)價(jià)的過程中來，如：在老鷹抓小雞游戲中老鷹怎樣才能抓到更多的小雞？如果你扮演老鷹，你該怎樣優(yōu)化動(dòng)作以及策略？你的積木搭建得真好，想想還可以怎樣搭出更大的積木來？既指導(dǎo)幼兒認(rèn)真地總結(jié)游戲過程，同時(shí)也幫助幼兒思考怎樣完善游戲的設(shè)計(jì)。這樣的指導(dǎo)才是有效的指導(dǎo)，才能夠真正地完善大班戶外自主游戲活動(dòng)，為幼兒提供更加廣闊的游戲視野。

五、結(jié)論

總而言之，文章分析了當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲的設(shè)計(jì)以及運(yùn)用情況、教師的指導(dǎo)情況，并且制訂了有效的指導(dǎo)策略，相信會(huì)幫助廣大教師提高戶外自主游戲的指導(dǎo)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的游戲行為和游戲習(xí)慣，提高游戲質(zhì)量。當(dāng)前，越來越多的教師開始基于幼兒園戶外自主游戲的特點(diǎn)以及幼兒的需求來加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)工作并且重視游戲指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)地運(yùn)用各種有利條件以及游戲資源來開展游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在戶外享受清新的空氣、明媚的陽(yáng)光、游戲的樂趣，并且在游戲的過程中創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)、加強(qiáng)游戲合作、開展游戲評(píng)價(jià)，這些都能為后續(xù)的游戲活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后續(xù)的研究活動(dòng)中，仍然需要圍繞著優(yōu)化幼兒的組織形式、優(yōu)化戶外自主游戲設(shè)計(jì)、優(yōu)化游戲后的評(píng)價(jià)和交流形式來進(jìn)行實(shí)踐探討，形成更加完善且更加科學(xué)的幼兒園戶外自主游戲教師指導(dǎo)模式。

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