摘 要：在社會(huì)飛速發(fā)展、教育理念不斷更新的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。初中道德與法治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和法治意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)方法亟須進(jìn)行改革。生活化教學(xué)模式可以有效地拉近課堂和生活之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。文章探索如何將日常生活的元素融入初中道德與法治教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效果，并為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）37-0136-04

道德與法治教育作為初中階段一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，其目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)與道德觀念的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向與行為習(xí)慣。但是，傳統(tǒng)的道德和法治的教學(xué)方法常常與實(shí)際生活脫節(jié)，這使得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性變得困難。所以探索更貼近生活實(shí)際、更吸引人的教學(xué)方式具有重要意義。生活化教學(xué)這一新興教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感知知識(shí)，提高素養(yǎng)。文章旨在探究生活化教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課堂的策略及效果，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育實(shí)踐起到一定的借鑒及參考作用。

一、生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）教育與生活的關(guān)系理論

生活化教學(xué)理論植根于教育和生活關(guān)系理論。這一理論深刻地說明了教育同生活是緊密聯(lián)系、相互依存的。教育作為人類社會(huì)文化傳承與發(fā)展的一種重要方式，它的基本宗旨是指導(dǎo)個(gè)人去適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、創(chuàng)造人生。而生活又是教育之源與歸，它給教育以豐富的材料與情景。生活化教學(xué)就是以這一理論為依據(jù)，注重把教育和生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)到知識(shí)、體驗(yàn)到知識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解知識(shí)，獲得技能，并形成正確價(jià)值觀。生活化教學(xué)以生活元素與情境的導(dǎo)入來具象化抽象道德與法治概念，讓學(xué)生從具體生活實(shí)踐中來體會(huì)、領(lǐng)悟道德與法治的內(nèi)涵與價(jià)值。與此同時(shí)，生活化教學(xué)也重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)Jxd3e1ybMR23MnGSuVqrVFvlmM87WluJsYtpINeZ3/g=的過程，主張學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該是學(xué)生在與周圍事物相互作用中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。建構(gòu)主義視野中的生活化教學(xué)彰顯出獨(dú)特的價(jià)值。生活化教學(xué)把真實(shí)的生活情境引入課堂中，給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知背景。學(xué)生通過親身參與和感受這些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)與把握。生活化教學(xué)促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決方法，而這個(gè)過程恰恰是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系最關(guān)鍵的一步。生活化教學(xué)以小組合作和角色扮演為活動(dòng)方式，增進(jìn)了學(xué)生間的交流和協(xié)作，使他們共同完成了知識(shí)的構(gòu)建。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

（一）以生活案例為載體，滲透道德與法治教育

以生活案例為載體進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)是生動(dòng)具體的教學(xué)方式之一，充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)的理念。真實(shí)、生動(dòng)的生活案例能快速拉近學(xué)生同道德、法治知識(shí)之間的距離，將抽象概念具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。可以選擇一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的事例加以討論，比如對(duì)校園欺凌，可選擇校園欺凌的具體案例來詳細(xì)說明欺凌行為產(chǎn)生的背景、過程及結(jié)果。教師在案例分析的過程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法治與道德兩方面展開深入的思考。在法治層面上，教師可通過講解相關(guān)法律法規(guī)使學(xué)生了解欺凌行為不合法并將受法律制裁；在道德層面上，教師可引導(dǎo)學(xué)生反思欺凌行為對(duì)受害者、欺凌者乃至整個(gè)校園環(huán)境所造成的沖擊，使其意識(shí)到欺凌行為并不具有道德性，且會(huì)損害他人身心健康。此外，也可選擇網(wǎng)絡(luò)道德問題進(jìn)行個(gè)案研究。比如，可選擇學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不當(dāng)言論這一事例，指導(dǎo)學(xué)生剖析該行為給他人及社會(huì)帶來的后果。教師可通過講解網(wǎng)絡(luò)道德的意義，使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)世界里也要遵守道德規(guī)范與法規(guī)。教師在進(jìn)行案例分析時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)分享觀點(diǎn)與感悟。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

初中道德與法治教育中強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略要和學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)且充滿感情的學(xué)習(xí)氛圍，繼而促使其更積極地投入其中，深化對(duì)知識(shí)的把握與感悟。真實(shí)的生活場(chǎng)景為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其更能直觀體會(huì)道德與法治的魅力與實(shí)用性。教師可通過對(duì)日常生活各種情景的模擬以及角色模擬等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有日常生活氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些場(chǎng)景涵蓋家庭、學(xué)校及社會(huì)的許多方面，目的是使學(xué)生體驗(yàn)道德與法治知識(shí)在模擬環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用過程。運(yùn)用這一教學(xué)方法有助于學(xué)生更加深刻地把握道德準(zhǔn)則與法律標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而強(qiáng)化其法治意識(shí)與道德觀念。還可鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，勇敢地面對(duì)今后的挑戰(zhàn)。這不僅是知識(shí)上的進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)寬，而且能實(shí)現(xiàn)全面能力的培養(yǎng)與提升。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，也能引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題，加深其思考，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任及尊重社會(huì)的情感。下文將以欺凌事件為例進(jìn)行分析。

【校園欺凌事件的道德與法治教育：案例描述】

某校校園內(nèi)曾發(fā)生過一起校園欺凌現(xiàn)象。有幾個(gè)學(xué)生課間休息后，惡意奚落、推搡一名學(xué)生，造成該學(xué)生生理、心理上的創(chuàng)傷，害怕去學(xué)校甚至厭學(xué)。

【情景模擬】

教師先講述這件事，請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)充當(dāng)受害者、欺凌者以及旁觀者的角色來模擬這起欺凌事件發(fā)生的經(jīng)過。要求學(xué)生盡可能地模擬事件發(fā)生時(shí)的詳細(xì)情況，包括欺凌者言行、受害者反應(yīng)和旁觀者態(tài)度。

【討論分析】

情景模擬后，教師指導(dǎo)學(xué)生就此事展開了深入的探討。請(qǐng)同學(xué)們談一下模擬時(shí)的心情，尤其是充當(dāng)受害者角色的同學(xué)，并分享一下所經(jīng)歷的害怕與無奈。接著，教師提出問題：“這種行為是否正確呢？原因是什么？”指導(dǎo)學(xué)生從道德與法律的維度分析問題。

【道德與法治知識(shí)的融入】

教師根據(jù)論述介紹有關(guān)道德和法治知識(shí)，比如指出校園欺凌既違反學(xué)校紀(jì)律規(guī)定，又侵害他人尊嚴(yán)與權(quán)益，屬于不道德、不合法的行為。同時(shí)強(qiáng)調(diào)大家對(duì)維護(hù)校園和諧和安全應(yīng)盡的義務(wù)，在遭遇欺凌行為時(shí)，要挺身而出加以阻止或者及時(shí)報(bào)告給教師和家長(zhǎng)。

【制訂解決方案】

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思如何防范與處理校園欺凌問題。同學(xué)們提出了各種各樣的意見，比如加強(qiáng)學(xué)校宣傳教育、建立匿名舉報(bào)機(jī)制以及嚴(yán)肅處理欺凌者等。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與問題解決能力。

【總結(jié)反思】

教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，指出了道德與法治的教育意義，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，成為遵紀(jì)守法、品德高尚的優(yōu)秀公民。還提醒同學(xué)們要關(guān)注自己的言行，避免做欺凌者和被欺凌者。

（三）注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在把道德與法治教育同日常實(shí)踐密切結(jié)合起來時(shí)，應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，時(shí)刻注重學(xué)生全面發(fā)展。過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而非僅注重對(duì)最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，這樣可以更深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況與能力層次。通過觀察記錄學(xué)生的日常生活行為，深入分析其案例討論、角色扮演及其他活動(dòng)的績(jī)效，能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生道德與法治的真實(shí)現(xiàn)狀，確定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有的放矢的引導(dǎo)與扶持。

三、生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂中的實(shí)施策略

（一）挖掘生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治課程中融入生活化的教學(xué)方法，最關(guān)鍵的策略是深度探索生活中的資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。教師要善于捕捉日常生活中有關(guān)道德法治教育的因素，并在課堂教學(xué)中巧妙整合。教師可通過對(duì)學(xué)生日常生活的觀察、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的理解來搜集道德與法治教育有關(guān)的事例和材料。這些案例和素材既可以是真實(shí)發(fā)生的新聞事件和日常生活中的細(xì)微之處，也可以是學(xué)生個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)和情感。把這些生活資源整合到教學(xué)當(dāng)中，既能讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。

在初中道德與法治教學(xué)中講解“公民基本權(quán)利”時(shí)，為了幫助學(xué)生更深入地理解并有效地應(yīng)用這些知識(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際案例，設(shè)計(jì)出實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。就受教育權(quán)而言，教師可首先讓學(xué)生回憶和分享他們?cè)谛Ｆ陂g接受教育的經(jīng)驗(yàn)，例如參加各種課程的學(xué)習(xí)和參加校園活動(dòng)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“沒有受教育的權(quán)利，人生會(huì)怎樣？”通過探討，同CpZfw1CnGimDyGCLGuRNuQm8XjDaCgv+lhAvEv9dhXk=學(xué)們可以深切地感受到受教育權(quán)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要意義。為讓學(xué)生對(duì)受教育權(quán)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)計(jì)小型模擬法庭，選擇一個(gè)涉及受教育權(quán)的實(shí)際案件，由學(xué)生們分別擔(dān)任法官、原告和被告，并在法庭上辯論。學(xué)生在模擬法庭過程中，能對(duì)受教育權(quán)的法律保障及維權(quán)途徑有更深刻的認(rèn)識(shí)，還能鍛煉法律意識(shí)及表達(dá)能力。除模擬法庭的活動(dòng)外，教師也可組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查。比如，可要求學(xué)生對(duì)各地各校教育資源的分布進(jìn)行調(diào)查，以了解有無教育資源不均衡現(xiàn)象。學(xué)生通過考察能夠?qū)κ芙逃龣?quán)的現(xiàn)實(shí)狀況和對(duì)保障其受教育權(quán)問題有更深刻的認(rèn)識(shí)與思考。除此之外，教師還可以借助多媒體教學(xué)工具，例如視頻和圖片，來呈現(xiàn)與公民基本權(quán)益有關(guān)的日常生活案例。這些鮮活的材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行道德與法治教育時(shí)，運(yùn)用與日常生活密切相關(guān)的教學(xué)方法，塑造現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。真實(shí)的生活情境，因其生動(dòng)且真實(shí)的特質(zhì)，為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特的教育環(huán)境，使他們?cè)谏疃润w驗(yàn)中，真切地體會(huì)到道德和法律的巨大影響。為建構(gòu)與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，教師需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)資源精心設(shè)計(jì)多種不同情境及活動(dòng)方案。比如，通過對(duì)社區(qū)日常生活情景進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生借助角色扮演等方式，更深入地了解公民的責(zé)任與法律義務(wù)；引入社會(huì)焦點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生討論道德與法治這一話題；針對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣與偏好，開設(shè)不同種類道德教育與法治實(shí)踐課程。

在初中的道德與法治教育過程中，為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到尊重自由和平等的重要性，教師可以利用具體的案例來構(gòu)建生活情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以平等就業(yè)權(quán)的維護(hù)為例子，教育者可以選擇一個(gè)實(shí)際的案例作為教學(xué)材料。比如一家企業(yè)在招聘過程中存在性別歧視現(xiàn)象，拒不聘用女性應(yīng)聘者。這一案例既涉及平等就業(yè)權(quán)，又和學(xué)生日常生活緊密相連，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師可先出示這一個(gè)案，然后帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去探討。教師可以提問：“假如你是這名女性應(yīng)聘者，會(huì)怎么辦呢？在你看來，企業(yè)拒不聘用婦女的做法是對(duì)平等就業(yè)權(quán)的侵犯嗎？”通過對(duì)這些問題的探討，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等就業(yè)權(quán)具有重要意義。下一步，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生考慮現(xiàn)實(shí)生活中怎樣保障平等就業(yè)權(quán)。教師可提出主動(dòng)了解有關(guān)法律法規(guī)、到有關(guān)部門進(jìn)行申訴等具體意見，鼓勵(lì)同學(xué)們交流看法與思考。為使學(xué)生對(duì)平等就業(yè)權(quán)有更深刻的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，教師也可組織他們開展角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可分別扮演應(yīng)聘者和公司招聘人員的角色來模擬面試場(chǎng)景，試圖解決個(gè)案中所碰到的各種問題。學(xué)生通過角色扮演能更真切地體會(huì)到平等就業(yè)權(quán)的意義，也能學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中保護(hù)自身權(quán)益。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

在道德與法治教育中融入日常生活與實(shí)踐活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)與參與。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能夠更加深刻地理解并運(yùn)用道德與法律。教師可精心策劃多樣化實(shí)踐方法與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)密切結(jié)合，如組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)，學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)也可以深切感受道德價(jià)值所帶來的魅力；通過開展法律知識(shí)競(jìng)賽和模擬法庭這樣的多元化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)法治觀念的認(rèn)知；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；等等。

以“維護(hù)公平正義”這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)為例，組織了法律知識(shí)的競(jìng)賽和模擬法庭的活動(dòng)。比賽時(shí)，教師可設(shè)計(jì)若干涉及公平正義的問題，使學(xué)生通過回答問題的方式理解和掌握有關(guān)法律知識(shí)。在模擬法庭活動(dòng)中學(xué)生可充當(dāng)法官、律師和被告，通過對(duì)真實(shí)法庭場(chǎng)景的模擬來深刻認(rèn)識(shí)公平正義在司法實(shí)踐當(dāng)中的表現(xiàn)。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)話題調(diào)查訪談活動(dòng)。比如，讓學(xué)生以校園欺凌或者社會(huì)收入的分配情況為主題，采用問卷調(diào)查、訪談的形式搜集數(shù)據(jù)，對(duì)問題產(chǎn)生的原因及影響進(jìn)行分析，為維護(hù)公平與正義提供合理建議。這類活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公平正義意義的理解。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需充分考慮其可行性與有效性，以保證學(xué)生能主動(dòng)參與，從實(shí)踐活動(dòng)中得到深刻體會(huì)。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)做出總結(jié)與評(píng)估，這樣才能更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。

（四）建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)過程

構(gòu)建多元化評(píng)估體系，重視學(xué)生個(gè)體差異及其成長(zhǎng)路徑，有助于保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)體系注重評(píng)價(jià)方法多樣性與評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，其目的是全方位客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成長(zhǎng)路徑。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維等多方面的表現(xiàn)，重視學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。還要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)，確定優(yōu)勢(shì)與不足，根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)與不足給出針對(duì)性教學(xué)建議與支持。

四、結(jié)論

文章通過深入剖析并反思生活化教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課堂的策略及效果，認(rèn)為生活化教學(xué)可以顯著促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化其法治意識(shí)及道德觀念；學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的接受度與滿意度都比較高，該教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。但是生活化教學(xué)在實(shí)施過程中還存在著一定的不足，有待于今后的研究繼續(xù)探索與改進(jìn)。希望本研究能給相關(guān)教育實(shí)踐提供有益啟發(fā)和參考，促進(jìn)初中道德法治教育創(chuàng)新發(fā)展。

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