摘 要：我國(guó)新課程的新一輪改革對(duì)英語(yǔ)課堂提出了更高的要求，英語(yǔ)教師需及時(shí)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)發(fā)展。在這樣的教育背景下，英語(yǔ)特色課程的創(chuàng)建尤為重要。文章分析了初中英語(yǔ)特色課程的創(chuàng)建現(xiàn)狀以及創(chuàng)建意義，并立足學(xué)生的實(shí)際水平，提出了多種有效的創(chuàng)建途徑，希望能有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；特色課程；創(chuàng)建途徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）37-0095-04

英語(yǔ)特色課程與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著較大差異，它要求教師另辟蹊徑，嘗試采用多種趣味化、新穎化的方式，給學(xué)生打造出良好、輕松的英語(yǔ)氛圍，能在較大程度上避免出現(xiàn)單向輸送的枯燥教學(xué)形式，不僅能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能大幅度加快學(xué)生接受新英語(yǔ)知識(shí)的速度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)有著明顯的促進(jìn)作用。但從目前來(lái)看，英語(yǔ)特色課程的開展過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致其最終的效果不夠理想，也不符合新課程的教學(xué)要求。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極針對(duì)英語(yǔ)特色課程進(jìn)行深入的分析與解讀，為學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)提供有利的條件。

一、初中英語(yǔ)特色課程的創(chuàng)建現(xiàn)狀

（一）缺乏正確觀念

正確、科學(xué)的教學(xué)觀念是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣的，英語(yǔ)特色課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建也離不開正確觀念。但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，不難看出大多數(shù)教師未能形成正確的觀念，導(dǎo)致特色課程的開展效果不夠理想。實(shí)際上，應(yīng)試教育觀念依舊盤桓于這部分教師的腦海中，所以他們通常會(huì)更注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與輸送。至于特色課程，他們的重視度不夠，沒(méi)能發(fā)揮出該模式的真正價(jià)值，既不能吸引到學(xué)生，也無(wú)法幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步。

（二）缺乏有效設(shè)計(jì)

要想切實(shí)彰顯出英語(yǔ)特色課程的教學(xué)價(jià)值，教師務(wù)必要做到有效設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)知識(shí)與特色課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合，推動(dòng)學(xué)生在參與過(guò)程中能不自覺(jué)地構(gòu)建出穩(wěn)固的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。但不少初中英語(yǔ)教師只是跟風(fēng)開展英語(yǔ)特色課程，隨意組織英語(yǔ)活動(dòng)，沒(méi)能做到英語(yǔ)知識(shí)與特色課程的整合，不是偏向于特色課程，就是過(guò)分注重英語(yǔ)知識(shí)，很少能做到均衡。這樣的英語(yǔ)特色課程不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)?duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。

（三）缺乏新穎形式

新穎、新鮮的特色課程形式，能在較短時(shí)間之內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣，但很多時(shí)候，教師會(huì)下意識(shí)地選擇傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，口頭上要求學(xué)生報(bào)名參與，缺乏新意。在學(xué)生看來(lái)，這樣的英語(yǔ)特色課程與以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別，所以他們內(nèi)心難以產(chǎn)生參與的興致，只是在教師的不斷強(qiáng)調(diào)下被動(dòng)參與，選擇應(yīng)付了事，無(wú)法真正融入特色課程中，也不能從中有所收獲。

二、初中英語(yǔ)特色課程的創(chuàng)建意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)生持續(xù)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為有利。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主，氛圍較為枯燥，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很難得到有效調(diào)動(dòng)。而英語(yǔ)特色課程要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，積極設(shè)計(jì)并開展多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造充滿活力、充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，不需教師過(guò)多的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到其中，并感受到英語(yǔ)特色課程的巨大魅力，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然也能得到快速的調(diào)動(dòng)。

（二）打開學(xué)生學(xué)習(xí)視野

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都是以英語(yǔ)教材為依據(jù)，這在一定程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，他們的學(xué)習(xí)視野也只會(huì)停留在英語(yǔ)教材上。而英語(yǔ)特色課程則要求教師以英語(yǔ)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)叵蛲庋由?，形成豐富、有趣的特色課程內(nèi)容。與此同時(shí)，還可引入學(xué)生感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容，這樣的英語(yǔ)特色課程趣味性驟然提升，對(duì)學(xué)生的吸引力也變得越來(lái)越大，不僅能滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，而且能引領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)教材，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野將能得到很好的開闊。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

初中英語(yǔ)這一課程的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅在于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輸送，更重要的是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，這是推動(dòng)學(xué)生全面英語(yǔ)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。與以往的英語(yǔ)教學(xué)相比，英語(yǔ)特色課程通常都是開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的自主探究、自主學(xué)習(xí)，能給學(xué)生打造出足夠?qū)拸V的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。如此一來(lái)，學(xué)生將不再是以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)。這不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌控程度，而且能推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)特色課程的創(chuàng)建途徑

（一）設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)

眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展、獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，這決定了統(tǒng)一化的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)。而小組合作學(xué)習(xí)模式則能很好地照顧到每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能獲得不同程度的英語(yǔ)發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)建英語(yǔ)特色課程時(shí)可嘗試設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)。教師需提前做好分組的工作，并設(shè)定出難度適中的小組任務(wù)，給小組留出足夠的合作空間。這不僅可以鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)探究能力，而且能讓學(xué)生在合作中積累到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這正是英語(yǔ)特色課程開展的意義。

比如，在學(xué)習(xí)“I can play the piano.”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)特色課程。第一步，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行多方面的分析，包括其英語(yǔ)基礎(chǔ)、合作能力等，并采用互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，使小組內(nèi)部成員帶有不同的閃光點(diǎn)，這是推動(dòng)成員互幫互助的基礎(chǔ)。第二步，給出小組合作任務(wù)：小組共同分析本節(jié)內(nèi)容，尋找含有情態(tài)動(dòng)詞can/cant的句子，并嘗試運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己在某一方面具備的能力。在這一過(guò)程中，小組成員紛紛主動(dòng)參與，分工合作，積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)。有的成員提出了自己對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的理解，還有的成員則主動(dòng)嘗試造句，學(xué)生一起總結(jié)完成本次任務(wù)，他們也將體會(huì)到英語(yǔ)探究的成就感，逐步形成英語(yǔ)探究意識(shí)。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可再次帶領(lǐng)全體學(xué)生一起總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)內(nèi)容的理解。

（二）組織課本劇表演

翻開英語(yǔ)教材，不難發(fā)現(xiàn)其中含有很多豐富的故事情節(jié)，比較吸引學(xué)生。再加上初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的表演欲，因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)建英語(yǔ)特色課程時(shí)可適當(dāng)組織課本劇表演，使學(xué)生能在主動(dòng)表演的過(guò)程中領(lǐng)悟到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教師要主動(dòng)分析英語(yǔ)教材內(nèi)容，尋找適合學(xué)生表演的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行改編和表演。如此一來(lái)，英語(yǔ)課程將會(huì)變成學(xué)生感興趣的課本劇表演。無(wú)論是在排練中還是表演中，學(xué)生都需反復(fù)思考和分析英語(yǔ)知識(shí)，他們的英語(yǔ)理解程度自然能得到進(jìn)一步的加深。

以“In China， we open a gift later.”這一節(jié)內(nèi)容為例，本節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題是世界上主要國(guó)家的文化習(xí)俗以及文化景觀、節(jié)假日、慶?；顒?dòng)等，很吸引學(xué)生，他們也有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，十分適合開展課本劇表演。第一步，引入課本劇表演，勾起學(xué)生的表演興趣：“Classmates， what do you think of your performance ability？ Now lets compare and see who has stronger performance ability.”一聽到要開展課本劇表演，學(xué)生的參與興致都很高昂。第二步，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，給出兩個(gè)課本劇表演主題，即選禮物和送禮物，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)主題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒捅硌?。學(xué)生將會(huì)主動(dòng)參與表演，并積極與他人交流劇情，每一句臺(tái)詞、每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作，他們都十分認(rèn)真、仔細(xì)。這樣的課本劇表演，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

（三）編寫英語(yǔ)故事

初中階段的學(xué)生想象力很豐富，他們喜歡天馬行空，編造各式各樣的故事，因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)建英語(yǔ)特色課程時(shí)可抓住學(xué)生的這一天性，組織學(xué)生嘗試編寫英語(yǔ)故事。教師可挑選出學(xué)生感興趣的一個(gè)故事話題，不規(guī)定過(guò)多的附加條件，而是給學(xué)生足夠的想象空間，并讓學(xué)生將編寫的故事寫下來(lái)。在編寫的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力將能同時(shí)得到橫向和縱向的發(fā)展，英語(yǔ)寫作能力也能得到鍛煉。

以“We have played football for a year now.”這一節(jié)內(nèi)容為例，課文主要是由四個(gè)小文段組成，分別講述了四個(gè)主人公的鍛煉方式，但最終的鍛煉效果卻不相同，背后的原因值得深思。教師可針對(duì)這一點(diǎn)創(chuàng)建編寫英語(yǔ)故事的英語(yǔ)特色課程。第一步，直接步入課文內(nèi)容：“Classmates， do you usually enjoy exercising？ What are some effective ways to exercise？”由此帶領(lǐng)學(xué)生抓住課文的主題，為后續(xù)的故事編寫做好鋪墊。第二步，給出故事編寫的主題：尋找四個(gè)主人公鍛煉的原因、過(guò)程和結(jié)果，分析他們鍛煉效果好與不好的原因，并總結(jié)出鍛煉的良好價(jià)值。接下來(lái)，再留出足夠的空間，使學(xué)生能靜下心來(lái)進(jìn)行想象和編寫。第三步，讓學(xué)生分享他們的成果。倘若學(xué)生編寫的故事內(nèi)容不夠合理，教師也不必急于批評(píng)學(xué)生，而是給予一定的肯定，激勵(lì)學(xué)生在今后能更認(rèn)真地對(duì)待，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的不斷提升。

（四）創(chuàng)建英語(yǔ)社團(tuán)

大多數(shù)初中生對(duì)社團(tuán)保持著較高的參與興趣，也能積極克服社團(tuán)活動(dòng)中的困難。因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)建英語(yǔ)特色課程時(shí)不妨開展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，即以社團(tuán)的形式，號(hào)召學(xué)生主動(dòng)接觸和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。與以往的英語(yǔ)活動(dòng)相比，社團(tuán)活動(dòng)更貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)，所以學(xué)生的參與程度將能大大提高。這種方式既能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大魅力，有助于學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中英語(yǔ)教師需提前組織好英語(yǔ)社團(tuán)，為后續(xù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展作好準(zhǔn)備，保證英語(yǔ)特色課程的最終開展效果?？梢越M織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)——英語(yǔ)辯論賽，社團(tuán)成員分成正方和反方兩個(gè)陣營(yíng)，需尋找能支撐自己辯方觀點(diǎn)的資料，并進(jìn)行梳理，看哪一方的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力。以“I believe that the world is what you think it is”這一節(jié)英語(yǔ)內(nèi)容為例，教師可將英語(yǔ)辯論賽的主題設(shè)定為“友誼的重要性”，并啟發(fā)學(xué)生：“Classmates， do you think friendship is important？”由此帶領(lǐng)英語(yǔ)社團(tuán)成員開展一場(chǎng)有關(guān)于友誼的辯論賽。與以往的英語(yǔ)活動(dòng)相比，本次的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)比較新穎，面對(duì)的群體更開闊，每一個(gè)成員都可以參與到其中。無(wú)論是在準(zhǔn)備時(shí)，還是辯論過(guò)程中，社團(tuán)成員都需盡量采用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、交流能力自然能得到提升。

（五）開展課外閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提升，這也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的重要途徑。因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)建英語(yǔ)特色課程時(shí)可組織英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍，使學(xué)生能在閱讀中積累到更多的英語(yǔ)知識(shí)?？紤]到學(xué)生之間的差異，教師可綜合考查學(xué)生的興趣以及愛好，給出不同的課外閱讀資料，盡可能滿足全體學(xué)生的需求，確保既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課外閱讀，又能推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)特色課程的輔助下逐步形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

初中英語(yǔ)教師需分析學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，向他們推薦合適的英語(yǔ)課外讀物，以此推動(dòng)英語(yǔ)特色課程的落實(shí)。有一小部分學(xué)生有著極豐富的想象力，那么可向這部分學(xué)生推薦海明威的讀物，它能給學(xué)生提供較廣闊的想象空間；還有部分學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)類型的讀物，那么可以推薦杰克·倫敦的讀物，使學(xué)生能跟著作者的文字一起神游等。通過(guò)這樣合理推薦，滿足學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生很容易就會(huì)被吸引，從而主動(dòng)參與到英語(yǔ)課外閱讀中，并逐漸形成良好的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。

（六）提供課后服務(wù)

英語(yǔ)特色課程的創(chuàng)建并不一定局限于英語(yǔ)課堂，還可以延伸到課堂下的課后服務(wù)上。因此，初中英語(yǔ)教師不妨借助課后服務(wù)途徑，推動(dòng)英語(yǔ)特色課程的有效開展。根據(jù)具體的英語(yǔ)知識(shí)，合理選擇課后服務(wù)活動(dòng)，使其成為打開學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。與此同時(shí)，教師務(wù)必要保證課后服務(wù)活動(dòng)貼合學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，否則學(xué)生將無(wú)法融入其中，課后服務(wù)活動(dòng)也將失去設(shè)計(jì)的意義，無(wú)法給學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)提供較大的幫助作用。

比如，在學(xué)習(xí)“My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins.”這一節(jié)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可組織課后服務(wù)活動(dòng)，以推動(dòng)英語(yǔ)特色課程的有效開展。本節(jié)課要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)描述自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，那么教師可設(shè)計(jì)英語(yǔ)演講活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生需要搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的課后服務(wù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，既能豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)特色課程的開展對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)有著舉足輕重的意義。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更新自身的英語(yǔ)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，積極探尋、主動(dòng)設(shè)計(jì)、合理制訂，從多個(gè)方面入手，盡可能給學(xué)生打造個(gè)性化的英語(yǔ)特色課程，引領(lǐng)學(xué)生自愿參與，使學(xué)生能在特色課程中完成英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的雙重提升。

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