摘 要：“教、學(xué)、評”一體化，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合自身教學(xué)過程中的問題以及學(xué)生的反饋，積極采取針對性的優(yōu)化措施，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的時代背景下，“教、學(xué)、評”一體化已成為高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要教育理念。教師只有將教學(xué)過程中的具體體驗與學(xué)生的實際生活相連接，才能夠?qū)?fù)雜、抽象化的知識變成較易被學(xué)生接受與認(rèn)可的內(nèi)容。文章探討在“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念下，教師如何采用體驗式的教學(xué)方法，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；高中化學(xué)；體驗式；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）37-0115-04

在當(dāng)前新高考改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的成長以及高考要求的變化，不斷進行課堂的優(yōu)化與創(chuàng)新。這一過程中，既要從整體教學(xué)理念理解出發(fā)，也要從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，即提升化學(xué)課堂自身的價值與內(nèi)涵，同時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，立體化助力學(xué)生成長。在這一背景下，如何有效使“教、學(xué)、評”一體化的理念落地，如何落實體驗式的教學(xué)方法，成為當(dāng)前教學(xué)過程中不可忽視的問題。文章基于此問題，就相關(guān)理論與實踐展開策略探究。

一、高中化學(xué)教學(xué)背景與現(xiàn)狀

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨“新課程、新教材、新高考”的“三新”改革。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培育成為高中化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解、應(yīng)用等思維意識能力也越來越重要。在這樣的新時代教育背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)必然要進行創(chuàng)新與改革，給予學(xué)生更好的輔導(dǎo)與體驗，使學(xué)生能夠真正意義上得到成長。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新仍然存在許多問題與困境。

（一）思維固化，創(chuàng)新改革難

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)龐大的師資隊伍里，有許多經(jīng)驗十分豐富的教師，他們對傳統(tǒng)教材十分熟悉，教學(xué)設(shè)計爛熟于心，在具體教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生的不同情況，也有著自己獨到的見解與方法。從基礎(chǔ)教學(xué)視角來看，這一點有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，但固化的思維模式以及慣性的教學(xué)方法，也使得他們很難接受新的教學(xué)觀念。而傳統(tǒng)教學(xué)觀念也已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，這一點使得高中化學(xué)教學(xué)存在很大程度上的改革創(chuàng)新難問題。

（二）認(rèn)知片面，改革創(chuàng)新不到位

長期固定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，使得當(dāng)前不少高中化學(xué)教師對改革創(chuàng)新的認(rèn)知較為片面。如就當(dāng)前如何提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)這一點來說，許多教師會認(rèn)為，多多增加實驗操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的操作技能即可。但這樣僅僅從形式上完成了核心素養(yǎng)的培育，并沒有真正透過目標(biāo)看到教學(xué)本質(zhì)。

（三）環(huán)境基礎(chǔ)陳舊，整體氛圍需改善

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，整個高中教育體系中以學(xué)生的成績?yōu)橹鞯臐撘庾R始終存在。這既影響了教師有效落實當(dāng)前教育政策，助力學(xué)生成長的具體教學(xué)工作，也會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)與整體認(rèn)知。因此，整體教學(xué)氛圍也有待改善，將創(chuàng)新與活力賦予高中化學(xué)課堂。

二、“教、學(xué)、評”一體化與體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代中期，有教育學(xué)者提出了教學(xué)與評價一體化的思想。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教、學(xué)、評是指一個完整教學(xué)活動的三個方面，而一體化理念，則是將這三個方面統(tǒng)一融合。在當(dāng)前的教育背景下，教成為整體教學(xué)活動的目標(biāo)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育；學(xué)是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方法，以此來達成核心素養(yǎng)的培育，與教的目標(biāo)保持一致性；評則是基于教與學(xué)而開展的促教與促學(xué)步驟。因此，將這三者加以融合，共同指向?qū)W生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮這三者各自的優(yōu)勢，也能夠通過融合互相影響、互相促進，進一步提高整體教學(xué)的效果。

體驗式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐過程相融合，通過學(xué)生在親歷過程中的理解，幫助學(xué)生進一步建構(gòu)知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、形成意識。體驗式教學(xué)從以人為本的觀點出發(fā)，尊重個人意志，關(guān)注個人成長，能夠讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、親自驗證，有效地獲得知識內(nèi)容，并養(yǎng)成相應(yīng)的品德習(xí)慣，掌握技能。

三、“教、學(xué)、評”一體化視域下開展高中化學(xué)體驗式教學(xué)的意義與依據(jù)

（一）意義

為了達成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，基于“教、學(xué)、評”一體化理念進行高中化學(xué)課堂的導(dǎo)向性構(gòu)建。這既是對新課標(biāo)理念的有效落實，也是更加科學(xué)、整體化開發(fā)利用教學(xué)過程的有效途徑。因此，以這一理念為核心指導(dǎo)思想進行高中化學(xué)課堂的構(gòu)建，有著十分重要的實踐發(fā)展意義。同時，“教、學(xué)、評”一體化的教育理念也能夠從傳統(tǒng)教學(xué)視角出發(fā)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的整合與創(chuàng)新，幫助教師逐漸轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的固化思想?；谶@一理念，再借助體驗式的教學(xué)方法進行課程的具體落實，則能夠從實踐出發(fā)，改善許多片面化的認(rèn)知，并通過體驗創(chuàng)新改善學(xué)習(xí)氛圍。以人為本，通過學(xué)生的體驗活動，落實高中化學(xué)具體教學(xué)過程中的理解、應(yīng)用與創(chuàng)新等能力的培育，無論是對教師的教學(xué)工作，還是對學(xué)生的學(xué)科綜合成長，都將起到積極的推進作用。

（二）依據(jù)

想要基于“教、學(xué)、評”一體化理念有效地開展高中化學(xué)體驗式教學(xué)，就要深入探究應(yīng)當(dāng)以什么樣的科學(xué)理念作為依據(jù)，有計劃、有目標(biāo)地進行教學(xué)設(shè)計。一體化教學(xué)，需要依據(jù)當(dāng)前的新高考改革方向，著眼于學(xué)生必備知識的掌握、信息獲取與加工等關(guān)鍵能力的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，以教來明確目標(biāo)的同時，配合有效的學(xué)習(xí)方式，并以評價針對性地促進提高。體驗時，則應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)特點出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)體驗理解之中，進而讓學(xué)生提升的不僅僅是成績，而是對化學(xué)知識的真正體驗與吸收內(nèi)化。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)以當(dāng)下一些新型的教育理念、方法以及交流過程中的經(jīng)驗作為依據(jù)進行靈活應(yīng)用，將課程的持續(xù)發(fā)展進行落實。

四、“教、學(xué)、評”一體化視域下高中化學(xué)體驗式教學(xué)的策略

（一）情境教學(xué)，評價體驗效果

體驗式教學(xué)的開展需要借助真實而有效的情境，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷與親身感受進行學(xué)習(xí)。在落實體驗式教學(xué)的過程中，教師可以借助當(dāng)下的信息化教學(xué)資源，展開情境教學(xué)，以此通過信息化的體驗，在更具針對性的情境中，使學(xué)生展開對化學(xué)必備知識的學(xué)習(xí)與有效體驗。同時，情境化的教學(xué)方式，也能夠?qū)⒔獭W(xué)、評融為一體。如進行2019人教版化學(xué)必修一第三章第一節(jié)“鐵及其化合物”的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生列舉鐵制品在生活中的用途，引發(fā)學(xué)生理解鐵在生活生產(chǎn)中的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其體會社會責(zé)任感。然后展示丹霞地貌視頻及圖片等情境，提出“丹霞地貌為何呈紅棕色？”“如何將丹霞地貌中鐵的氧化物轉(zhuǎn)化為單質(zhì)鐵？”等情境問題導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的探究目標(biāo)——鐵及其化合物的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)性質(zhì)時，先回顧鐵與非金屬單質(zhì)、酸、鹽溶液等的反應(yīng)，教師根據(jù)學(xué)生書寫的化學(xué)方程式或離子方程式、對實驗現(xiàn)象的描述等診斷學(xué)生對已有知識的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生展開評價鞏固舊知，同時通過評價激勵學(xué)生探求新知——鐵還能與哪些物質(zhì)起反應(yīng)？接著展示鋼水注入模具的視頻情境，引發(fā)學(xué)生思考“鋼水注入模具時為什么要避免與水接觸？”。學(xué)生帶著問題開展鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗探究，教師根據(jù)學(xué)生的實驗假設(shè)、實驗驗證等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開評價。通過這種情境激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂中參與的積極性，轉(zhuǎn)化學(xué)生對化學(xué)知識的具體理解，也能夠讓教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價圍繞“鐵及其化合物”的核心問題共同展開。學(xué)生在探究體驗過程中的反饋與教師、同學(xué)給予的評價及時跟進，進而達成一體化教學(xué)理念的落實。

（二）項目教學(xué)，主觀體驗探究

在具體情境體驗的過程中，通過進一步強化探究主題和探究過程，可以在更好地落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的同時，強化學(xué)生的思維意識與學(xué)習(xí)能力。因此，基于情境教學(xué)，教師還可以利用項目式的教學(xué)方法來承載體驗式的教學(xué)任務(wù)，強化體驗過程中的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程。項目化教學(xué)也能夠有效地體現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)理念，通過項目使教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然地呈現(xiàn)。在進行具體項目設(shè)計時，教師需要明確項目主題，要凸顯學(xué)生的主體探究性，這樣才能夠落實教與學(xué)與評價的融合。如在進行2019人教版化學(xué)選擇性必修一第四章第一節(jié)“原電池”的教學(xué)中，以“尋找我身邊的化學(xué)電源”為項目主題展開體驗探究，以學(xué)習(xí)小組為單位，探究內(nèi)容涵蓋化學(xué)電源的名稱、電極材料、電解質(zhì)rdS98Q6xMzBFnxUvifeoK9u/of6HzW+iUpHt0yv2XqM=、工作原理、應(yīng)用前景、對環(huán)境的影響等方面，充分發(fā)揮學(xué)生在項目完成過程中的主導(dǎo)作用。在項目成果分享展示中，教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的圖片、語言表述、團隊合作等方面進行激勵性評價，讓學(xué)生在具體的探究、合作、探討體驗和評價中，進一步加深對原電池原理的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，順利達成一體化教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）生活教學(xué)，落實體驗理解

化學(xué)與生活密切相關(guān)，因此無論是在具體情境的設(shè)計中，還是在項目的設(shè)計中，都應(yīng)當(dāng)從生活教學(xué)出發(fā)，從根源上體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科服務(wù)于生活、生產(chǎn)的特點。同時也應(yīng)該通過學(xué)生更易理解的思維方式與生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生在體驗過程中進行深度解讀與吸收。結(jié)合生活的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)方式，能夠有效展示教與學(xué)的根本目的，同時也能夠通過評，教給學(xué)生更多具有生活實踐意義的知識內(nèi)容。如在2019人教版化學(xué)必修一第一章第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的具體教學(xué)過程中，教師可以通過展示快遞包裹的分揀、實驗室實驗用品的儲存、圖書館圖書的分類、超市商品的放置等日常生活中物品的分類來讓學(xué)生理解物質(zhì)分類的意義和分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，在生活化背景下的體驗探究中，學(xué)生會結(jié)合在日常生活中的觀察及生活經(jīng)驗，深度體驗并落實理解物質(zhì)的分類。又如通過對生活中常見的“丁達爾效應(yīng)”“鹵水點豆腐”等現(xiàn)象的分析得出膠體的性質(zhì)相關(guān)知識。從生活視角出發(fā)的體驗探究，能夠讓學(xué)生理解化學(xué)在生活實踐中應(yīng)用的重要性，同時，這種結(jié)合生活視角的學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生理解化學(xué)用品在生活中使用的注意事項，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識與常識，從而凸顯化學(xué)學(xué)科的分類思想及社會價值。

（四）能力培養(yǎng)，豐富體驗視角

新高考改革關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的考查，服務(wù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對化學(xué)學(xué)科而言，考查的關(guān)鍵能力主要包括信息獲取與加工能力、邏輯推理與論證能力、批判性思維辯證能力、實驗探究與創(chuàng)新能力等，強調(diào)的是學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力與化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。因此基于“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念開展體驗式教學(xué)的過程中，教師可以利用互動與合作的學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)評與體驗的視角，讓學(xué)生在思維溝通和評價過程中不斷成長與提升。如在進行2019人教版化學(xué)必修一第一章第二節(jié)“離子反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，針對“如何書寫氫氧化鋇溶液與稀硫酸反應(yīng)的離子方程式”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，學(xué)生小組設(shè)計實驗方案進行分享展示，教師指導(dǎo)學(xué)生展開評價，得出最優(yōu)實驗方案——利用數(shù)字化創(chuàng)新實驗，通過Ba（OH）₂溶液的pH和電導(dǎo)率隨所加硫酸溶液體積的變化曲線證據(jù)，推理出Ba²⁺+2OH^-+2H⁺+SO^2-₄BaSO₄↓+2H₂O的正確性。該過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計方案不管是純文字形式，還是文字表格形式，或是裝置圖形式，都在豐富學(xué)生的體驗視角?；瘜W(xué)實驗方案的設(shè)計和實驗探究，培養(yǎng)的不僅是實驗探究與創(chuàng)新能力，還有語言文字表達能力、化學(xué)符號表征能力、證據(jù)推理能力等，數(shù)字化實驗的應(yīng)用也能啟發(fā)學(xué)生理解科技創(chuàng)新的重要價值。這樣的教與學(xué)同步在學(xué)生的交流過程中展開，教師則對學(xué)生在交流分享中的語言表述、證據(jù)推理、形成結(jié)論等方面展開評價，引導(dǎo)學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)問題，并獲得解決問題的思路與方法。

（五）拓展認(rèn)知，深化體驗感悟

想要有效達成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效應(yīng)對新高考改革帶來的困難與問題，教師需要在高中化學(xué)教學(xué)中不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的感悟。當(dāng)學(xué)生能夠真正以化學(xué)思維去看待這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并有效解決實際問題時，核心素養(yǎng)培育才真正有效被落實，學(xué)生也才能更好地應(yīng)對今后的應(yīng)用與高考的要求?；凇敖?、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念，以體驗展開教學(xué)的過程中，教師可借助體驗不斷提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，同時，通過一體化中的評價激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在進行2019人教版化學(xué)必修二第八章“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時，針對化學(xué)品的合理使用以及環(huán)境保護與綠色化學(xué)的相關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價，可以借助具體的情境、項目以及合作交流，讓學(xué)生展開對實踐生活問題的探討，發(fā)展其“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”方面的核心9I8VCIG586+kIZlxgvfcBMDqlhmnZwXVrlbGJPb3CLw=素養(yǎng)。如以“如何進行生活污水處理”這一問題為主要探究目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對綠色化學(xué)的相關(guān)體驗與認(rèn)知，讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計工藝流程方案，教師對學(xué)生方案的合理性、科學(xué)性等方面進行評價。學(xué)生通過體驗過程，可以豐富對化學(xué)學(xué)科在生活生產(chǎn)應(yīng)用中的感知。又如為解決石油化工帶來的污染問題，我國開展了“環(huán)境友好石油化工催化化學(xué)與化學(xué)反應(yīng)工程”等項目，介紹這些具體項目的思路與成果，有助于加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科應(yīng)用的深度思考，進而發(fā)展學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，在新高考改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下對學(xué)生的培養(yǎng)需求進行優(yōu)化與創(chuàng)新?！敖獭W(xué)、評”一體化視域下的高中化學(xué)體驗式教學(xué)，可以通過情境教學(xué)、項目教學(xué)、生活教學(xué)、能力培養(yǎng)以及拓展認(rèn)知等方面進行“教、學(xué)、評”一體化的體驗式教學(xué)設(shè)計。希望文章的相關(guān)探究與分析，能夠為新時代背景下高中化學(xué)課堂提供更多新思路與新方法。

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