摘 要：伴隨著我國(guó)教育的不斷深入改革，單元主題教學(xué)在各個(gè)課堂上逐漸得到了廣泛應(yīng)用。文章先分析了初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，接著從多個(gè)方面提出了化學(xué)單元主題教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)以及運(yùn)用策略，希望可促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；單元主題教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）37-0119-04

如今，初中化學(xué)課堂教學(xué)不再僅以化學(xué)知識(shí)的傳遞為重點(diǎn)，而是更傾向于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。在這樣的教育背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，化學(xué)單元主題教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生構(gòu)建出整合型的化學(xué)知識(shí)體系，而且對(duì)學(xué)生多方面的化學(xué)能力均有著一定的提升效果。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該模式始終沒(méi)能得到良好的運(yùn)用，導(dǎo)致其真正教育效能難以發(fā)揮。因此，十分有必要針對(duì)該模式的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析和研究。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

通過(guò)細(xì)致的觀察可以得知，很多初中化學(xué)教師存在教學(xué)理念滯后的問(wèn)題。實(shí)際上，應(yīng)試教育理念依舊存在于多數(shù)教師的腦海中，所以教師通常會(huì)更關(guān)注基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的傳遞?；谠摾砟?，教師所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也是圍繞基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行，忽視了學(xué)生個(gè)體能力、思維等方面的鍛煉，不符合當(dāng)前教育領(lǐng)域的要求。至于單元主題教學(xué)則始終沒(méi)能在化學(xué)課堂上得到順利的開(kāi)展，不僅影響到學(xué)生主動(dòng)接受、內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，更阻礙了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容零碎

目前，多數(shù)初中化學(xué)教師仍舊采取單課時(shí)的課堂教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。實(shí)際上，很多化學(xué)知識(shí)具備一定的聯(lián)系，學(xué)生只有形成整體的把握，才能構(gòu)建出穩(wěn)固的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣碎片化的化學(xué)內(nèi)容并不利于學(xué)生理解和接受，學(xué)生很有可能出現(xiàn)學(xué)了后面忘前面的情形，也無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。這只會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興致日益低下，難以實(shí)現(xiàn)較為明顯的化學(xué)進(jìn)步。

（三）教學(xué)形式單一

就目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)而言，大部分教師采用的教學(xué)形式就是口頭傳授，很少主動(dòng)創(chuàng)新或者改革其他新穎形式，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥、無(wú)趣。長(zhǎng)期面對(duì)這樣單一的形式，學(xué)生難以產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再加上化學(xué)課程本身帶有一定的邏輯性、抽象性，決定了學(xué)生更不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最終的化學(xué)學(xué)習(xí)效率可想而知。

二、單元主題教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)通常都是圍繞化學(xué)教材進(jìn)行，知識(shí)整體呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)講解的情況，并不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。而化學(xué)單元主題教學(xué)則需要教師從整體出發(fā)，并結(jié)合課堂教學(xué)要求，考慮學(xué)生實(shí)際的化學(xué)認(rèn)知水平，研究和分析化學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行合理的規(guī)劃和梳理，使原本碎片化的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)又一個(gè)化學(xué)單元，以利于學(xué)生快速提取其中的化學(xué)重點(diǎn)。所以說(shuō)，化學(xué)單元主題教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

以往的碎片化化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有著較高的要求，需要學(xué)生自己整合化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行內(nèi)化和升華。而開(kāi)展化學(xué)單元主題教學(xué)則可以構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂，同時(shí)，還51bbfdeb3776e8bedb694a483377f27a可向?qū)W生展現(xiàn)多樣化的化學(xué)知識(shí)，快速激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效自然會(huì)得到較為明顯的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

如今，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提出了明確的要求，而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂通常是以講解化學(xué)理論知識(shí)為主，即使講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生口頭敘述，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能難以得到良好培養(yǎng)?；瘜W(xué)大單元教學(xué)中，則會(huì)以大單元的形式，給學(xué)生提供足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)做不到的。在操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步了解相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還能積累到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是大單元教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

三、單元主題教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）明確單元主題教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是開(kāi)展化學(xué)單元主題教學(xué)的重要基石，缺少了明確的目標(biāo)，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程將會(huì)變得十分混亂，也無(wú)法達(dá)到化學(xué)大綱的要求，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的化學(xué)成長(zhǎng)。因此，初中化學(xué)教師需注重化學(xué)單元主題教學(xué)的目標(biāo)。教師既要考慮具體的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又要考慮化學(xué)大綱的教學(xué)要求，更要考慮學(xué)生實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有綜合考慮這幾個(gè)方面，進(jìn)行整體的梳理和整合，才能確定更為合理的化學(xué)單元主題教學(xué)目標(biāo)，確保下一步教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，在開(kāi)展“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”這一化學(xué)單元主題教學(xué)時(shí)，為了保證下一步教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需明確目標(biāo)，具體可分為三個(gè)層面：化學(xué)大綱的教學(xué)要求、本單元中每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，再將這三部分內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，形成整體的化學(xué)單元目標(biāo)：要求學(xué)生能熟知組成空氣的成分，能清楚構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒，具備辨別物質(zhì)元素組成的能力和意識(shí)。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，倘若出現(xiàn)了小問(wèn)題，教師也需實(shí)時(shí)調(diào)整本單元的化學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣綜合考慮，并明確化學(xué)單元目標(biāo)，既能明確下一步的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，又能保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）擴(kuò)充單元主題教學(xué)內(nèi)容

有了明確的目標(biāo)之后，就需針對(duì)化學(xué)單元主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充和整合，形成豐富且有趣的化學(xué)單元內(nèi)容。因此，初中化學(xué)教師要注重化學(xué)內(nèi)容的合理擴(kuò)充，一方面，整合化學(xué)教材內(nèi)容，并緊緊圍繞著化學(xué)目標(biāo)，決不能影響化學(xué)知識(shí)的傳遞；另一方面，盡可能擴(kuò)充一些趣味性?xún)?nèi)容，以起到激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生參與的作用。這不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)豐富、趣味的化學(xué)課堂，大幅度提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如，在開(kāi)展“維持生命之氣——氧氣”這一化學(xué)單元主題教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能充分掌握氧氣及其相關(guān)內(nèi)容，那么，教師可圍繞這點(diǎn)進(jìn)行合理的擴(kuò)充，抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生完成該化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可先向?qū)W生播放魔術(shù)視頻：將一根帶火星的木柴扔到一個(gè)空瓶子中，結(jié)果木柴復(fù)燃了。一看到這個(gè)視頻，學(xué)生紛紛感到好奇，不清楚為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。然后再以該魔術(shù)視頻引入氧氣，由此勾起學(xué)生對(duì)氧氣的好奇心。接下來(lái)，教師還可再引入類(lèi)似的豐富內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感知氧氣。在這些豐富內(nèi)容的輔助下，學(xué)生很容易對(duì)氧氣產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究興趣，并迫不及待地參與到本單元學(xué)習(xí)中，最終的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會(huì)有所提升。

（三）創(chuàng)新單元主題教學(xué)形式

上文已經(jīng)分析到，單一、枯燥的形式無(wú)法使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)興趣，不利于學(xué)生的化學(xué)進(jìn)步。而小組合作這種新穎形式則不僅可以推動(dòng)學(xué)生自主梳理化學(xué)知識(shí)，而且還能鍛煉和發(fā)展學(xué)生多方面的化學(xué)能力。因此，初中化學(xué)教師不妨創(chuàng)新采用這種形式。教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際的水平，進(jìn)行合理分組，并給出合適的化學(xué)單元任務(wù)，使小組在不斷探究的過(guò)程中逐步形成深刻的化學(xué)單元理解。另外，教師要保證小組合作探究的空間和時(shí)間，以推動(dòng)學(xué)生深入地開(kāi)展化學(xué)交流。

比如，在開(kāi)展“生命之源——水”這一化學(xué)單元主題教學(xué)時(shí)，教師可嘗試采用小組這種新穎形式。第一步，合理分組。結(jié)合學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行優(yōu)等生和學(xué)困生的有效搭配，實(shí)現(xiàn)小組之間的相互幫助，這是保證后續(xù)合作效果的關(guān)鍵。第二步，給出化學(xué)單元任務(wù)：尋找自己身邊的水資源，并嘗試概述出水的組成。在優(yōu)等生和學(xué)困生相互幫助的背景下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)得到快速激發(fā)，并踴躍投入到化學(xué)探究中。最后，教師再讓小組派出代表匯報(bào)他們的合作成果，并適當(dāng)帶領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)整體的化學(xué)單元進(jìn)行良好的把握。這樣小組合作式的化學(xué)教學(xué)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)探究思維，而且能加深學(xué)生的化學(xué)理解。

（四）設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)問(wèn)題

學(xué)生的高效學(xué)習(xí)往往是在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)的，化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。故而，初中化學(xué)教師需精心設(shè)計(jì)化學(xué)單元主題教學(xué)的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際的化學(xué)知識(shí)，并貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，還可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、游戲愛(ài)好等，提升化學(xué)問(wèn)題的吸引力，推動(dòng)學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸深入思考化學(xué)單元內(nèi)容。這不僅可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)單元內(nèi)容的認(rèn)知，而且還能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維力。

比如，在開(kāi)展“金屬”這一化學(xué)單元主題教學(xué)時(shí)，為了推進(jìn)學(xué)生逐漸進(jìn)入良好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可從化學(xué)提問(wèn)開(kāi)始：“同學(xué)們，想一想你們身邊的金屬制品有哪些呢？”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，金772e9bb39e9ac335f07e365adfd105118b443e6eb65dade8c5796baaf6b33ef6屬制品并不陌生，所以他們紛紛開(kāi)始回答該問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)鉛筆盒，還有的學(xué)生說(shuō)電飯鍋等。接下來(lái)，教師可繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“那為什么有這么多的金屬制品呢？為什么金屬的用途那么廣泛呢？實(shí)際上，性質(zhì)決定用途，金屬有哪些性質(zhì)呢？”由此逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考和分析金屬的用途。通過(guò)這樣不斷提問(wèn)學(xué)生，既能讓學(xué)生意識(shí)到金屬的廣泛用途，又能加深學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)的把握，可謂是一石二鳥(niǎo)。

（五）開(kāi)展單元主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生的化學(xué)成長(zhǎng)有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用，更是開(kāi)展化學(xué)單元主題教學(xué)的有效方式。因此，初中化學(xué)教師要及時(shí)開(kāi)展化學(xué)單元主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要系統(tǒng)性地梳理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料等，并以單元的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能構(gòu)建出屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的單元知識(shí)體系。這時(shí)候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再僅僅是幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的途徑，更是鍛煉學(xué)生能力、提升其實(shí)踐技能的重要舉措。

比如，在開(kāi)展“氧氣制取”這一化學(xué)單元主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)氧氣具有一定的了解，教師可以通過(guò)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單元教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)該實(shí)驗(yàn)形成整體性的把握。教師可依次從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行梳理，務(wù)必保證單元教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，還需給學(xué)生提供操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而學(xué)生在操作的過(guò)程中倘若出現(xiàn)操作不規(guī)范的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正。最后，教師可讓學(xué)生分享他們操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基本能力和實(shí)驗(yàn)技能，而且能鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的化學(xué)成長(zhǎng)。

（六）創(chuàng)設(shè)單元主題教學(xué)情景

分析化學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)化學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的總結(jié)。從另一個(gè)角度來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活也是輔助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，初中化學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)生活情景，以推進(jìn)化學(xué)單元主題教學(xué)的順利開(kāi)展。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要積極尋找化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將兩者進(jìn)行合理的穿插。如此一來(lái)，原本抽象的化學(xué)知識(shí)將會(huì)滲透到學(xué)生熟悉的生活情景之中，既能降低抽象程度，又能讓學(xué)生親身體會(huì)到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。

比如，在開(kāi)展“身邊的化學(xué)”這一化學(xué)單元主題教eb05b20a487e8dfc7f52aee635bc16112361b52f090406b163f22c290bd543c8學(xué)時(shí)，為了拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，教師可直接從他們的現(xiàn)實(shí)生活入手。首先展示劉謙表演魔術(shù)的視頻，并啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡看劉謙表演魔術(shù)的視頻嗎？你們想成為跟他一樣的魔術(shù)師嗎？”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看魔術(shù)的情景十分常見(jiàn)，所以他們很快就會(huì)被魔術(shù)吸引。然后向?qū)W生展示常見(jiàn)的小魔術(shù)，包括魔棒點(diǎn)燈、空中生煙、燒不壞的手帕等，并引領(lǐng)學(xué)生一起探究魔術(shù)中的奧秘。之后，再以該情景引入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有了剛剛生活情景的輔助，學(xué)生的注意力已經(jīng)集中在本單元的學(xué)習(xí)上，從而能獲得更理想的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（七）完善單元主題教學(xué)評(píng)價(jià)

如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅注重知識(shí)的掌握，更關(guān)注其各方面能力、思維的情況。而傳統(tǒng)的化學(xué)評(píng)價(jià)只是以化學(xué)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，忽視了學(xué)生能力的提升，因此，初中化學(xué)教師十分有必要完善化學(xué)單元主題教學(xué)評(píng)價(jià)。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定多維評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的化學(xué)發(fā)展。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)了解到自身的變化與否，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

比如，在開(kāi)展“溶液”這一化學(xué)單元主題教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)制訂完善的單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)生的全面化學(xué)發(fā)展。以“溶解”這部分內(nèi)容的講解為例，倘若學(xué)生非常認(rèn)真地分析和學(xué)習(xí)溶解概念，并探究溶解的三個(gè)特征，那么教師可以給予正向的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后更認(rèn)真地對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)；反之，若學(xué)生出現(xiàn)走神情況，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正學(xué)生。另外，還可讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，如：在本節(jié)課堂上學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法？由此引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣進(jìn)行完善，關(guān)注學(xué)生的方方面面，既能體現(xiàn)出單元評(píng)價(jià)的全面性，又能促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，化學(xué)單元主題教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升具有不可忽視的作用。因此，初中化學(xué)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變單課時(shí)的化學(xué)教育觀，結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，嘗試從多個(gè)途徑開(kāi)展有效的化學(xué)單元主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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