摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，突出學(xué)生的主體地位。繪本憑借其圖文并茂、內(nèi)容多元的特點(diǎn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言素材和情境資源。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及繪本的多模態(tài)特征，融合學(xué)生已有的其他學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)多元分層的英語(yǔ)作業(yè)。文章在分析新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，探討了基于繪本融合教學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，包括選擇適合的繪本、設(shè)計(jì)跨學(xué)科的多元作業(yè)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境等，并提出了多樣化的作業(yè)展示方式，以期為新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；新課標(biāo)；繪本；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)展示

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和人文性，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙期，學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮有趣的事物。繪本不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容生動(dòng)，而且融合了歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，是實(shí)施跨學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的理想素材。教師可充分挖掘繪本的學(xué)科內(nèi)涵，設(shè)計(jì)融合其他學(xué)科知識(shí)的多元分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將繪本融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在繪本閱讀中習(xí)得語(yǔ)言，在跨學(xué)科實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，是落實(shí)新課標(biāo)理念、提升教學(xué)有效性的重要途徑。

一、新課標(biāo)理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求

新課標(biāo)從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，提出了“語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格”四維教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能等語(yǔ)言知識(shí)，注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。此外，英語(yǔ)課程不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，了解中西方文化差異，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、新課標(biāo)理念下基于繪本融合教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）選擇適合的繪本，突出教學(xué)目標(biāo)

選擇適合的繪本是開(kāi)展繪本融合英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。繪本的選擇要與單元話(huà)題、語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯量等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，難度要適中，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。除了考慮繪本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師還要注重挖掘繪本蘊(yùn)含的其他學(xué)科知識(shí)，選擇與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相匹配、能融合多學(xué)科的繪本素材。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、精美的繪圖、簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言是優(yōu)秀繪本的基本特點(diǎn)。此外，繪本的內(nèi)容還應(yīng)蘊(yùn)含一定的教育意義，如友善、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于繪本的跨學(xué)科作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)理解故事，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在多學(xué)科實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 9 It looks fun的教學(xué)中，教師選取了繪本My Bike Ride。該繪本描述了小女孩自己騎單車(chē)的詳細(xì)過(guò)程，主要運(yùn)用了方位介詞及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等單元重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，繪本還涉及身體部位、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容，為融合體育、健康教育學(xué)科提供了素材。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分利用繪本的多學(xué)科內(nèi)容，要求學(xué)生錄制一段視頻，介紹自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其具體動(dòng)作要領(lǐng)，并用英語(yǔ)表述，如“When I play football， I kick the ball with my feet. I run fast with the ball.”通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生不僅鞏固了動(dòng)作動(dòng)詞、身體部位等單詞，運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)，還能提高體育學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，在錄制視頻的過(guò)程，提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。這種融合英語(yǔ)、體育、信息技術(shù)等多學(xué)科的繪本作業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)多元分層的作業(yè)類(lèi)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的識(shí)記單詞、抄寫(xiě)句子等機(jī)械式作業(yè)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?；诶L本的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要突出趣味性、實(shí)踐性，靈活設(shè)計(jì)繪畫(huà)、表演、講述、創(chuàng)編等多元化作業(yè)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必做和選做等分層作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合的作業(yè)挑戰(zhàn)自我、拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要充分利用繪本的跨學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)融合其他學(xué)科知識(shí)的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在Unit 1 He looks like a cook的教學(xué)中，教師選取了繪本W(wǎng)ho is it。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述動(dòng)物外形特點(diǎn)的句型，如Its ears are like fans.教師在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)更多常見(jiàn)動(dòng)物的身體部位詞匯。基于這本繪本，教師設(shè)計(jì)了分層作業(yè)：1. 必做作業(yè)：根據(jù)繪本內(nèi)容，繪制一幅大象的畫(huà)，并用所學(xué)句型描述大象身體各部位像什么，如“Its nose is like a long pipe. Its skin is like grey rubber.”通過(guò)必做作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。2. 選做作業(yè)：選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，用所學(xué)句型描述其身體特點(diǎn)。學(xué)有余力的學(xué)生可選做此作業(yè)，朗讀并錄制自己的作品，在班級(jí)中分享。這一作業(yè)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言描述能力，還融合了科學(xué)學(xué)科的動(dòng)物知識(shí)。同時(shí)，自主選擇動(dòng)物并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高作業(yè)的趣味性與實(shí)用性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的交際語(yǔ)境。基于繪本的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要充分利用繪本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)繪本中的情景對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。如角色扮演、采訪調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等作業(yè)，能讓學(xué)生在模仿繪本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)的思想情感。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用繪本內(nèi)容開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言的魅力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種生活化、開(kāi)放性的作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)表達(dá)交流的內(nèi)在需求。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can I help you的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的購(gòu)物用語(yǔ)，如商品名稱(chēng)、顏色、價(jià)格等。教師選取了繪本Shopping，主要講述男孩和爸爸在商場(chǎng)購(gòu)物的過(guò)程，使用了多個(gè)單元重點(diǎn)句型，如“What would you like？ I’d like ... He gets ... They cost ... yuan.”在學(xué)習(xí)繪本的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了基于真實(shí)情境的分層作業(yè)：1. 必做作業(yè)：根據(jù)教師提供的超市商品價(jià)目表，小組合作制作一份秋游露營(yíng)的購(gòu)物清單，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)購(gòu)物用語(yǔ)商討物品種類(lèi)、數(shù)量和價(jià)格。2. 選做作業(yè)：分角色扮演銷(xiāo)售員和顧客，介紹自己提出購(gòu)買(mǎi)的物品，并計(jì)算總價(jià)格。整個(gè)作業(yè)過(guò)程涉及綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生通過(guò)探究商品信息、模擬購(gòu)物情景、進(jìn)行貨幣計(jì)算等任務(wù)，在真實(shí)語(yǔ)境中實(shí)踐語(yǔ)言，感受英語(yǔ)的實(shí)用性。在任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)、合作意識(shí)。

三、新課標(biāo)理念下基于繪本融合教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)展示方式

（一）課堂展示，促進(jìn)師生互動(dòng)與同伴互評(píng)

傳統(tǒng)作業(yè)多采用教師批改的方式，反饋不夠及時(shí)，師生互動(dòng)較少。將基于繪本融合教學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)引入課堂，采取多元化的展示方式，能夠加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。小組合作的配音、表演類(lèi)作業(yè)適合在課堂展示，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、借鑒，在合作中感受語(yǔ)言的趣味性。學(xué)生個(gè)人完成的口頭作業(yè)，如繪本故事復(fù)述，可隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

（二）主題活動(dòng)展示，拓展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，可創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示英語(yǔ)作業(yè)的機(jī)會(huì)。教師可利用英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)等平臺(tái)，開(kāi)展繪本故事會(huì)、情景劇表演等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的英語(yǔ)作業(yè)成果。例如，以“我和繪本”為主題，學(xué)生自薦優(yōu)秀的繪本閱讀筆記、讀書(shū)報(bào)告在班級(jí)展示交流；組織“繪本劇場(chǎng)”活動(dòng)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演繪本故事，在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣。教師還可聯(lián)合家長(zhǎng)，開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)合作完成繪本閱讀任務(wù)，在活動(dòng)中分享閱讀心得。主題活動(dòng)展示突破了傳統(tǒng)作業(yè)展示的時(shí)空限制，拓寬了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（三）多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)加速融合，借助多媒體手段展示英語(yǔ)作業(yè)，能夠充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于繪本朗讀、配音等口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生可用錄音筆錄制音頻，制作成有聲繪本在班級(jí)網(wǎng)站、微信群分享；對(duì)于繪本劇、情景對(duì)話(huà)等表演類(lèi)作業(yè)，可錄制微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供師生點(diǎn)評(píng)；利用在線繪本創(chuàng)作工具，學(xué)生創(chuàng)編的繪本故事可轉(zhuǎn)化為電子書(shū)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上流轉(zhuǎn)。多媒體展示方式將英語(yǔ)作業(yè)成果可視化、多樣化，有助于滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在制作多媒體作業(yè)的過(guò)程中，能夠拓展思路、開(kāi)闊視野，在觀摩他人作業(yè)時(shí)，能夠相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步優(yōu)化基于繪本融合教學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，要深入挖掘優(yōu)秀英語(yǔ)繪本資源，充分利用繪本的多模態(tài)特點(diǎn)和跨學(xué)科內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)、思維拓展、能力培養(yǎng)等要素的主題性、綜合性作業(yè)。教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、藝術(shù)創(chuàng)作、情境表演等多元作業(yè)呈現(xiàn)方式，并將英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科性質(zhì)的英語(yǔ)作業(yè)，從而讓學(xué)生在多元語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

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