摘 要：形象思維的培養(yǎng)不僅有助于學生深入理解文本，打好寫作基礎，而且有利于提升語文核心素養(yǎng)，對未來學習和生活產(chǎn)生深遠影響。因此，在初中作文教學中要注重形象思維的培養(yǎng)。文章將從引發(fā)共鳴、激發(fā)情感、具體訓練方法以及實際應用等多個角度，探討在作文教學中如何更好地培養(yǎng)學生的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：作文教學；形象思維培養(yǎng)；訓練方法

在初中作文教學中，形象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。它不僅有助于學生深入理解文本，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使文章更具生動性和感染力。形象思維是指通過形象來進行思考和表達的一種思維方式，它能夠讓抽象的概念變得具體可感，使文章更加生動形象。在初中階段，學生的思維能力正處于快速發(fā)展的時期，這是培養(yǎng)形象思維的最佳時機。

一、引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣

（一）了解學生心理特征

在進行形象思維訓練之前，教師首先需要深入了解初中生的心理特征。這個年齡段的學生正處于青春期，他們充滿好奇心和求知欲，對新鮮事物有著強烈的興趣。同時，他們的情感也日趨豐富，開始對周圍的世界有了更深入的思考。教師應該充分利用這些特點，設計能夠引起學生興趣的教學活動。

（二）創(chuàng)造情景，運用多媒體

為了引發(fā)學生的興趣和共鳴，教師可以通過創(chuàng)造情景、運用音樂和圖片等多媒體手段調(diào)動學生的感官。例如，在教授描寫自然風景的文章時，教師可以播放相關(guān)的風景照片或視頻，讓學生身臨其境地感受大自然的美麗。這種直觀的體驗能夠激發(fā)學生的想象力，幫助他們更好地理解和描寫自然景象。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)表達意愿

（一）情感與形象思維的關(guān)系

情感與形象思維緊密相連。當學生對某個主題或事物產(chǎn)生強烈的情感反應時，他們更容易形成生動的心理圖像，從而產(chǎn)生豐富的形象思維。因此，在寫作過程中，學生的情感投入和表達意愿對于形象思維的展現(xiàn)具有重要影響。

（二）從學生內(nèi)心世界出發(fā)

教師應該從學生的內(nèi)心世界出發(fā)，選擇與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的主題，激發(fā)他們的情感共鳴。例如，可以讓學生寫一篇關(guān)于“我最珍惜的物品”的作文。這個主題能夠喚起學生對特定物品的情感記憶，從而激發(fā)他們的寫作欲望和形象思維。

（三）引導情感抒發(fā)與形象思維結(jié)合

教師要引導學生將情感抒發(fā)與形象思維相結(jié)合，使文章更加生動、感人。例如，在描寫“暴風雨中的一個夜晚”時，可以引導學生不僅要描寫外部的風雨場景，還要表達內(nèi)心的恐懼、緊張或期待等情感，并通過具體的形象來展現(xiàn)這些情感。

三、形象思維訓練在作文教學中的應用

（一）從小事物出發(fā)，發(fā)揮想象

1. 小事物的觀察訓練。教師可以從一個具體的小事物出發(fā)，如一朵花、一片樹葉或一顆石子，引導學生細致觀察。讓學生描述這個物體的形狀、顏色、質(zhì)地等特征，培養(yǎng)他們的觀察力和描述能力。

2. 多角度思考。引導學生從多個角度去思考這個小事物。例如，對于一朵花，可以思考：它的生長過程是怎樣的？如果它有意識，它會對周圍的世界有什么看法？它在整個生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？

3. 聯(lián)想訓練。鼓勵學生自由聯(lián)想。例如，一片樹葉可能讓學生聯(lián)想到：生命的脆弱與頑強；四季的變遷；環(huán)境保護的重要性。

4. 保持不打斷的原則。在學生想象和聯(lián)想時，教師要保持不打斷的原則，讓學生暢所欲言，盡情發(fā)揮想象。這樣可以培養(yǎng)學生的思維連貫性和創(chuàng)造力。

（二）豐富想象空間，多層次思考

1. 利用模糊素材。教師可以利用模糊的背影圖片、不完整的故事等素材，引導學生聯(lián)想和想象。這種不完整性可以激發(fā)學生的好奇心和想象力。

2. 多角度思考訓練。以模糊的背影圖片為例，可以引導學生從以下幾個角度思考：這個人的身份是什么？他 / 她為什么會出現(xiàn)在這里？他 / 她的表情和心情可能是怎樣的？這個背影背后可能隱藏著什么樣的故事？

3. 層次性思考。鼓勵學生進行層次性思考，從表面現(xiàn)象深入到本質(zhì)：第一層：描述所見（背影的姿態(tài)、周圍的環(huán)境等）；第二層：推測可能（人物的身份、處境等）；第三層：深入思考（人物的心理活動、潛在的社會問題等）。

4. 創(chuàng)造性寫作練習?；谶@些思考，學生創(chuàng)作一個短篇故事或者一篇描述性文章，將他們的想象轉(zhuǎn)化為具體的文字表達。

（三）尊重個體差異，激發(fā)創(chuàng)新思維

1. 認識個體差異的重要性。每個學生的生長環(huán)境、經(jīng)歷和興趣愛好都不同，這些差異會影響他們的聯(lián)想和想象。教師應該充分認識到這一點，尊重和欣賞每個學生的獨特性。

2. 鼓勵多元表達。在課堂討論和寫作中，鼓勵學生表達自己獨特的想法和感受。即使這些想法看似離奇或不合常規(guī)，也應給予積極的回應和引導，而不是簡單地否定。

3. 創(chuàng)造思維碰撞的機會。組織小組討論或辯論活動，讓不同觀點的學生交流和碰撞。在這個過程中，學生可以相互啟發(fā)，拓展思維的廣度和深度。

4. 培養(yǎng)批判性思維。在尊重差異的同時，也要培養(yǎng)學生的批判性思維能力。引導他們學會分析、評價不同的想法，形成自己的獨立判斷。

5. 個性化的寫作指導。根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好，提供個性化的寫作建議和指導。例如，對于喜歡科幻的學生，可以鼓勵他們在寫作中融入更多科幻元素；對于擅長幽默的學生，可以引導他們運用更多風趣的表達方式。

四、結(jié)語

對于正處于成長期的初中生來說，寫作是一個復雜而富有挑戰(zhàn)性的過程。形象思維的培養(yǎng)對于提高學生的寫作能力具有重要意義。通過本文討論的各種方法和技巧，教師可以在初中作文教學中有效地訓練和應用形象思維。

首先，教師要充分認識到引發(fā)共鳴和激發(fā)興趣的重要性。通過創(chuàng)造情景、運用多媒體等手段，可以讓學生對寫作主題產(chǎn)生強烈的感知和興趣，為形象思維的展開奠定基礎。

其次，情感的激發(fā)和表達意愿的培養(yǎng)也是形象思維訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應該從學生的內(nèi)心世界出發(fā)，選擇能夠引起情感共鳴的主題，并通過巧妙的命題技巧來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

在具體的訓練方法上，本文提出了從小事物出發(fā)發(fā)揮想象、豐富想象空間進行多層次思考、尊重個體差異激發(fā)創(chuàng)新思維等策略。這些方法不僅可以有效提升學生的形象思維能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、聯(lián)想能力和創(chuàng)新精神。

最后，我們要認識到，形象思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師持續(xù)不斷的努力和耐心。在這個過程中，教師應該尊重每個學生的個性特點，給予個性化的指導，讓每個學生都能在寫作中找到表達自我的方式。

通過系統(tǒng)的形象思維訓練和應用，我們相信初中生不僅能夠打好寫作基礎，形成良好的想象思維模式，還能培養(yǎng)出更高水平的寫作能力和創(chuàng)新思維。這不僅對他們的語文學習有益，更是對他們未來的學習和生活都具有深遠的影響。在信息爆炸的時代，培養(yǎng)學生具備獨特的思維方式和表達能力，將使他們在未來的競爭中更有優(yōu)勢。

因此，廣大初中語文教師重視形象思維在作文教學中的重要作用，積極探索和實踐各種有效的訓練方法，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的寫作人才而努力。同時，教育管理者能夠為教師提供更多的支持和資源，創(chuàng)造更好的條件來實施這些教學策略。只有教師、學生和教育系統(tǒng)的共同努力，才能真正提升初中生的寫作水平，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和卓越表達能力的人才。

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