摘 要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往都是存在缺陷的孩子，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們要借助信息技術(shù)豐富教學(xué)的手段，達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。文章對(duì)信息技術(shù)在特校教學(xué)中的運(yùn)用作了一些思考和探索，以期更好地提升特校教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)思考；特殊教育

在大力推行數(shù)字化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的重要內(nèi)容，而特殊教育學(xué)校作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，也面臨著信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣。國(guó)家近年來(lái)對(duì)教育數(shù)字化的要求越來(lái)越高，特殊教育教師運(yùn)用信息技術(shù)于特殊學(xué)生的教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)特殊教育提質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

一、特殊教育學(xué)校學(xué)生的主要特點(diǎn)

特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱特校）是為那些智力、身體或情感上有缺陷的學(xué)生提供教育和支持的學(xué)校。特校學(xué)生有以下一些共同特點(diǎn)：1. 多樣性：特校學(xué)生具有不同的背景，包括智力水平的差異、身體上的殘疾、社交情感問(wèn)題等。這使得特校學(xué)生群體非常多樣化，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的需求和潛能。2. 學(xué)習(xí)困難：特校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能會(huì)遇到更多的困難。由于他們智力上的差異，他們可能需要更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)掌握新的概念和技能。這需要教師和支持人員采用不同的教學(xué)方法和策略，以滿足每個(gè)學(xué)生的需求。3. 社交挑戰(zhàn)：由于社交情感問(wèn)題，特校學(xué)生可能在社交交互方面面臨挑戰(zhàn)。一些學(xué)生可能感到難以建立和維持友誼，理解社交規(guī)則和表達(dá)自己的感受，特別是自閉癥的學(xué)生。因此，特校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和情感智力。4. 身體缺陷。在特校就讀的學(xué)生一般身體上有存在缺陷，如智力障礙、聾啞等，對(duì)特校教學(xué)來(lái)說(shuō)難度會(huì)根據(jù)學(xué)生缺陷的情況增加。

二、特殊教育學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

特校教師信息技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)不強(qiáng)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，我們對(duì)全校專業(yè)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，85.7%的特校教師對(duì)教育數(shù)字化不是很了解，只有35.2%的教師平時(shí)課堂上自覺(jué)運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行課堂教學(xué)，只有25.3%的教師會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)。在和教師的訪談中我們也得知，教師主要精力都集中在學(xué)生的管理上，對(duì)信息技術(shù)方面特別是數(shù)字資源運(yùn)用關(guān)注較少，平時(shí)教學(xué)中也沒(méi)有刻意要用數(shù)字資源的想法?？梢?jiàn)特校教師更專注學(xué)生的管理和平時(shí)業(yè)務(wù)的工作，信息技術(shù)運(yùn)用特別是數(shù)字資源運(yùn)用較少。

特校教師信息技術(shù)資源較少、水平不高。我們?cè)诤蛯W(xué)校教師訪談過(guò)程中了解到，目前特?？梢赃\(yùn)用的數(shù)字資源較少，多數(shù)只有課件，微課、錄像課、AI、VR等資源較少，教師常常面臨沒(méi)有資源可用的局面。在調(diào)查中我們也了解到教師們常用PPT等技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，數(shù)字資源運(yùn)用較少，新技術(shù)使用更少，大家信息技術(shù)水平有待提升。

特校教育信息技術(shù)的普及程度還不夠高。學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面投入不足，缺乏良好的信息技術(shù)設(shè)施和系統(tǒng)支持。這導(dǎo)致了特校教育信息技術(shù)無(wú)法充分發(fā)揮作用，影響了特殊教育的教學(xué)效果和服務(wù)質(zhì)量。而對(duì)于學(xué)校配置的AI及VR設(shè)備，教師由于信息技術(shù)水平受到限制，使用率不高，導(dǎo)致閑置率較高。

特校教育信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和深度有限，與學(xué)科融合較少。目前，特殊教育信息技術(shù)主要集中在教學(xué)輔助工具和學(xué)習(xí)資源的提供上，缺乏有針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)方案。特校學(xué)生的個(gè)性化需求多樣化，需要更加具體和有效的解決方案來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)字資源和學(xué)科融合較少，脫離學(xué)生實(shí)際和學(xué)科教學(xué)需求，常常不能解決實(shí)際問(wèn)題和需求。

特校教育信息技術(shù)在師資培訓(xùn)和支持方面也存在不足。特殊教育教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)，無(wú)法有效地利用信息技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們統(tǒng)計(jì)了近5年我校教師參加的各級(jí)各類培訓(xùn)，主要有新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、非特教專業(yè)教師提升培訓(xùn)、名教師工作室培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要還是專業(yè)知識(shí)或德育方面，專門(mén)信息技術(shù)能力提升方面的培訓(xùn)幾乎空白。

三、信息技術(shù)對(duì)特殊教育教學(xué)的促進(jìn)作用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，它在各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特殊教育教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)上，特殊教育面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，但隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，它為特殊教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和變革。

首先，信息技術(shù)為特校學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育方式可能無(wú)法滿足特校學(xué)生的多樣化需求，但通過(guò)信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，使其更適合學(xué)生的特殊需求。比如，通過(guò)使用電子教材和多媒體教學(xué)工具，學(xué)生可以以自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并通過(guò)互動(dòng)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種方式吸收知識(shí)。

其次，信息技術(shù)在特殊教育中提供了更多溝通和交流的途徑。對(duì)于某些特校學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言溝通可能存在困難，他們無(wú)法用口述或手寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己。通過(guò)利用信息技術(shù)，教師可以提供語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)或者符合學(xué)生需求的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流。此外，網(wǎng)絡(luò)和在線教育平臺(tái)也可以為特校學(xué)生提供與同齡人和社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的社交能力發(fā)展。

最后，信息技術(shù)在特殊教育中提供了更多的輔助工具和資源。對(duì)于很多特校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能需要額外的支持和輔導(dǎo)來(lái)克服學(xué)習(xí)障礙。信息技術(shù)可以提供各種輔助工具和資源，如語(yǔ)音合成技術(shù)、屏幕放大器、文字轉(zhuǎn)語(yǔ)音軟件等，幫助學(xué)生更好地理解和獲取知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)云端存儲(chǔ)和共享平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)和分享學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)效率和便捷性。

四、信息技術(shù)運(yùn)用于特殊教育教學(xué)的挑戰(zhàn)和思考

然而，信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用中仍存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，技術(shù)需求和訪問(wèn)問(wèn)題仍然是限制信息技術(shù)普及的因素之一。特校學(xué)生通常需要定制化的技術(shù)工具，但這些工具可能價(jià)格昂貴并且不易獲取。此外，部分特校學(xué)生可能來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，他們可能無(wú)法獲得適合的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源。因此，如何解決技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的問(wèn)題仍然需要持續(xù)的努力。

另外，應(yīng)用信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中需要充分培訓(xùn)和支持。教師需要獲得相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技能，以更好地利用信息技術(shù)支持特校學(xué)生。此外，教育管理者和政策制定者也應(yīng)該提供更多的培訓(xùn)和支持，以促進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

綜上所述，信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用為教育領(lǐng)域帶來(lái)了積極的變革。它提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生的交流途徑，并且提供了豐富的輔助工具和資源。然而，仍需面對(duì)技術(shù)需求和訪問(wèn)問(wèn)題以及培訓(xùn)和支持等挑戰(zhàn)。未來(lái)，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的研究和應(yīng)用，為特校學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。

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