［摘 要］“教—學(xué)—評(píng)”一體化是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的新理念，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，明確教、學(xué)、評(píng)的具體目標(biāo)；積極構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷完善課堂教學(xué)活動(dòng)，用知識(shí)結(jié)構(gòu)化以及教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐推動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建更加科學(xué)、合理、個(gè)性的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“教－學(xué)－評(píng)”一體化；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）28-0042-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標(biāo)”）明確指出：“教師應(yīng)樹(shù)立‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。”由此可以看出，“教—學(xué)—評(píng)”一體化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。“教—學(xué)—評(píng)”一體化不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要深入研究并實(shí)踐“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教育理念，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的緊密銜接與高度一致，以提高課堂教學(xué)效率。

一、緊扣核心素養(yǎng)，明確“教—學(xué)—評(píng)”目標(biāo)

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造為目標(biāo)，這樣能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和可操作性；同時(shí)，教師教的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)保持高度一致，確?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，教師可通過(guò)以下幾個(gè)方面落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念。首先，教師根據(jù)單元內(nèi)容、學(xué)生需求和學(xué)科核心素養(yǎng)制訂教學(xué)目標(biāo)：在文化自信方面，了解開(kāi)國(guó)大典的歷史背景和歷史意義，感受中國(guó)人民的自豪感和自信心；語(yǔ)言運(yùn)用方面，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并掌握課文中的重點(diǎn)詞句，掌握點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。如此，學(xué)生便可以在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。其次，教師通過(guò)多種教學(xué)方式和手段，如講解、討論、朗讀、觀看視頻等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受課文內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以借助多媒體技術(shù)展示開(kāi)國(guó)大典的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的氛圍，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解和解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生便能深入地理解課文內(nèi)容，感受開(kāi)國(guó)大典的歷史意義和文化內(nèi)涵，同時(shí)提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)。最后，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師結(jié)合教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)，制訂科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。一是要關(guān)注學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是要重視學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，如是否掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法等，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平；三是注重學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，如是否體會(huì)到中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想情感。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，完善教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能融入各類(lèi)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)化推動(dòng)教學(xué)

知識(shí)結(jié)構(gòu)化是將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，形成知識(shí)的整體性和連貫性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》一課時(shí)，教師便可以以“古琴文化”為主題，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文、查找資料等方式，了解古琴的歷史、制作、演奏等方面的知識(shí)，形成對(duì)古琴文化的整體認(rèn)識(shí)。其次，教師設(shè)計(jì)一系列與古琴文化相關(guān)的任務(wù)，如“古琴制作體驗(yàn)”“古琴演奏欣賞與模仿”“古琴文化主題演講”等，幫助學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，深入了解古琴文化的內(nèi)涵和魅力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的古琴文化知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，形成跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。如此，學(xué)生便可以在完成任務(wù)過(guò)程中深入理解課文內(nèi)容，感受古琴文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)獲得語(yǔ)言運(yùn)用和審美創(chuàng)造等方面能力的發(fā)展。

（二）語(yǔ)文實(shí)踐推動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文實(shí)踐是落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的關(guān)鍵。在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。同樣以《伯牙鼓琴》一課為例進(jìn)行說(shuō)明。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次古琴演奏的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可親自嘗試演奏古琴，感受古琴的韻律和魅力。同時(shí)，教師還可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的古琴演奏人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何更好地演奏古琴，提高演奏技巧。如此，學(xué)生便可以在真實(shí)的情境中深入學(xué)習(xí)和理解古琴文化，感受古琴的獨(dú)特魅力，提升自己的審美創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）學(xué)習(xí)實(shí)踐推動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)實(shí)踐是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，將評(píng)價(jià)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的學(xué)習(xí)成果。仍以《伯牙鼓琴》一課為例，教師設(shè)計(jì)以“古琴文化”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可通過(guò)演奏古琴、講述古琴故事、展示古琴制作工藝等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。在活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、語(yǔ)文實(shí)踐化、學(xué)習(xí)實(shí)踐化，確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的高度一致。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。這樣不僅能幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》一課，首先，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注重學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、思維能力和情感態(tài)度等多方面的表現(xiàn)。其次，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，如觀察法、測(cè)試法、問(wèn)卷調(diào)查法、作品展示法等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)觀察法，觀察學(xué)生在《匆匆》課堂上的表現(xiàn)，以回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。最后，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)果性評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的背景下，教師要制訂明確、可操作、具有層次性和差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，以確保學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課時(shí)，教師可通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。首先，教師通過(guò)課前測(cè)試、觀察、交流等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性；二是識(shí)記并理解課文中的生字新詞；三是嘗試概括課文的主要內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則增加一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如將課文改編成一個(gè)小故事或劇本并進(jìn)行表演，或創(chuàng)作一幅描繪閏土形象的漫畫(huà)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋和建議。最后，教師注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，采用不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，如“你在朗讀方面做得很好，繼續(xù)努力”“你的發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確了”等；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則采用挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提升自己的能力，如“你對(duì)課文的分析非常深入，可以嘗試從更多角度去思考和理解”等。另外，教師要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性、具體性和針對(duì)性，讓學(xué)生在得到反饋的過(guò)程中明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生便在個(gè)性化評(píng)價(jià)中不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提供各種有效的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、教學(xué)實(shí)踐化、學(xué)習(xí)實(shí)踐化，確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的高度一致；同時(shí)，要優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭挺秋.“雙減”背景下“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2022（28）：42-44.

[2] 孫英華.基于教學(xué)評(píng)一致性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（6）：42-44.

[3] 沈雪芳.基于語(yǔ)文要素的小學(xué)中高年級(jí)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的實(shí)踐路徑探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2023（3）：42-45.

[4] 吳冬鳳.基于“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2022（21）：54-57.

（責(zé)編 韋 雄）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題“小學(xué)課堂‘教學(xué)評(píng)一致性’設(shè)計(jì)與實(shí)踐——基于AFL模式的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：JSSJY202200031）的研究成果。