摘 要：研學(xué)作為一門綜合實踐課程，需要教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。如何設(shè)計一門符合本地實際、具有實操價值的研學(xué)課程，是值得各地中小學(xué)校深入研究和探索的課題。柳州汽車文化研學(xué)項目將本土汽車文化作為研學(xué)內(nèi)容，提出知識獲取、研學(xué)體驗、創(chuàng)新設(shè)計、成果呈現(xiàn)四個研學(xué)步驟，并結(jié)合項目式評價量規(guī)表進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估。經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，動手實踐能力得到增強(qiáng)，并從中培養(yǎng)了工匠精神，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)課程；項目式課程；課程設(shè)計；柳州汽車；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）25-0022-04

研學(xué)是一種基于實踐的學(xué)習(xí)活動，通過實地參觀、調(diào)查研究、動手操作等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握知識、培養(yǎng)能力。國外對研學(xué)的研究起步較早，對研學(xué)的研究范圍寬泛，研究對象多樣化，研究成果較為成熟。我國對研學(xué)的研究雖起步晚但發(fā)展快，隨著教育改革的不斷深入，研學(xué)旅行在教育領(lǐng)域受到了越來越多的關(guān)注。近年來，研學(xué)旅行逐漸成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。在此背景下，如何設(shè)計一門符合本地實際、具有實操價值的研學(xué)課程，是值得各地中小學(xué)校深入研究的課題。柳州作為一座工業(yè)城市，汽車產(chǎn)業(yè)已成為其支柱產(chǎn)業(yè)之一，市內(nèi)有許多技藝精湛的汽車工匠，柳州科技館專門設(shè)置有與汽車相關(guān)的展區(qū)，但筆者在檢索文獻(xiàn)時發(fā)現(xiàn)，與柳州汽車文化有關(guān)的研學(xué)研究很少。因此，以柳州本土汽車文化為背景，以2022年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，開發(fā)一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、提高學(xué)生動手能力、傳承工匠精神的中小學(xué)研學(xué)課程具有積極意義。

一、基于工匠精神，明確柳州汽車文化研學(xué)項目課程框架

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)［1］。在中小學(xué)教育教學(xué)中融入工匠精神培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、精益求精的品質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從工匠的角ae4bfb947a8c7f8a328abf210cb3166d度深刻認(rèn)識勞動的價值，對做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有積極意義?；?022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的各學(xué)科教材，不少章節(jié)和內(nèi)容都蘊(yùn)含著工匠精神的培養(yǎng)。例如，七年級數(shù)學(xué)上冊“幾何圖形”一課，通過實驗探究、直觀觀察、推理論證來研究圖形［2］，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力［3］，體現(xiàn)了工匠精神的實踐應(yīng)用。再如，八年級物理上冊“我們怎樣聽見聲音”一課，要求學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，充分體現(xiàn)了專注、精益求精的工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求真的匠心追求。又如，九年級上冊“分子和原子”一課，通過激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，發(fā)展學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)敢于提出并堅持自己的見解，勇于修正或放棄錯誤觀點(diǎn)的能力［4］，體現(xiàn)了注重細(xì)節(jié)和追求卓越的工匠精神。

基于上述課程理念，筆者與團(tuán)隊結(jié)合實際，以某校初一、初二（共計10個班級）的學(xué)生為實驗對象，設(shè)計了主題為“新能源汽車：電量比拼”的柳州汽車文化研學(xué)項目。該項目課程依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“了解化學(xué)科學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用”的要求，明確如下課程目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：了解新能源開發(fā)與利用的方式。電池的種類、不同電池的能量密度、放電方式、電池使用時長、優(yōu)缺點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)：選擇合適的原料制作化學(xué)電源，完成一輛新能源小車制作，進(jìn)行競速賽。（3）情感、態(tài)度及價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成為一個有匠心的人。以目標(biāo)為導(dǎo)向，筆者進(jìn)一步明確了柳州汽車文化研學(xué)項目的課程框架（如表1）。

由表1可知，柳州汽車文化研學(xué)項目課程主要由知識獲取、研學(xué)體驗、創(chuàng)新設(shè)計、成果呈現(xiàn)四個教學(xué)步驟構(gòu)成，并據(jù)此分別設(shè)計相應(yīng)的“學(xué)生活動”內(nèi)容。通過實施該課程，主要培育和發(fā)展學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是社會責(zé)任，認(rèn)識新能源在社會發(fā)展中的重要作用及學(xué)生擔(dān)負(fù)的使命；二是科學(xué)探究，探究自制電池的類型和基本構(gòu)造，以及影響電池效率的因素；三是科學(xué)家精神，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；四是工匠精神，在自制電池中展現(xiàn)精益求精、注重細(xì)節(jié)和追求創(chuàng)新的工匠精神。

二、優(yōu)化實施流程，推進(jìn)柳州汽車文化研學(xué)項目課程的實施

柳州汽車文化研學(xué)項目課程實施步驟分為知識獲?。ㄖ?、研學(xué)體驗（研）、創(chuàng)新設(shè)計（創(chuàng)）、成果展示（呈）。“知”指知識獲取，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘語文、歷史、物理、美術(shù)等初中學(xué)科教材中的相關(guān)內(nèi)容，并巧妙拓展到研學(xué)課程中?！把小敝秆袑W(xué)體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過沉浸式的研學(xué)之旅，在參觀展館、對話工匠的過程中獲得啟發(fā)?！皠?chuàng)”指引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在研學(xué)過程中學(xué)到的、看到的、領(lǐng)悟到的知識與技能進(jìn)行創(chuàng)作?！俺省迸c“承”呼應(yīng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生傳承本土汽車文化和工匠精神，另一方面引導(dǎo)學(xué)生展示研學(xué)作品，匯報研學(xué)成果。

（一）知識獲取：體現(xiàn)獲取知識的過程

以初中學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合科學(xué)、勞動、道德、人文、藝術(shù)等素養(yǎng)要求設(shè)置跨學(xué)科主題綜合性學(xué)習(xí)活動，明確課程目標(biāo)。在此過程中，注重挖掘教材中與研學(xué)主題相關(guān)的知識點(diǎn)，將其作為研學(xué)課程的切入口，并將學(xué)科知識與研學(xué)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。

在柳州汽車文化研學(xué)項目課程實施過程中，這一步驟主要在學(xué)校完成。首先，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。要求學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課標(biāo)中關(guān)于化學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用，了解新能源的開發(fā)和利用。接著，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式圍繞“電量比拼主題”查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。該主題涉及電動汽車電池的種類、不同電池的能量密度、放電方式、電池使用時長、優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容。針對“各類電動汽車電池的優(yōu)缺點(diǎn)”這一內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過討論后，可能會提出以下問題：不同的電池，其主要成分是什么？他們的能量密度是多少？從安全性來說哪種電池更好？從電量使用時長來看，哪種電池更方便？除了安全性和電量使用時長，還可以從哪些方面對比分析不同電池的優(yōu)劣？然后，教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，明確分工，通過看視頻、查閱書籍、訪談?wù){(diào)查、網(wǎng)絡(luò)檢索等多種方式收集、整理資料，將“電量比拼”這一主題的相關(guān)問題進(jìn)行分類分析總結(jié)。最后，學(xué)生選擇PPT、手抄報、思維導(dǎo)圖等方式展示本小組的歸納整理結(jié)果，并根據(jù)其他小組的反饋意見和建議進(jìn)行修改。

（二）研學(xué)體驗：注重研學(xué)過程的認(rèn)知

開展沉浸式研學(xué)之旅，在研學(xué)過程中學(xué)習(xí)工匠精神。組織學(xué)生參觀本地汽車制造工廠、科技館等，讓他們身臨其境地體驗汽車文化及相關(guān)知識。以真實情境為背景，打破學(xué)科邊界，引入學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)中感悟工匠精神，樹立文化自信，培養(yǎng)地方認(rèn)同感和家國情懷，提升綜合實踐創(chuàng)新能力。同時，在研學(xué)過程中，教師引用教材中的知識點(diǎn)，利用多學(xué)科知識結(jié)合實踐案例多維度闡述、解讀工匠精神，讓學(xué)生明白工匠精神是一種人生態(tài)度和職業(yè)精神，讓工匠精神在研學(xué)中得以傳承。

在柳州汽車文化研學(xué)項目課程實施過程中，這一步驟主要在柳州市科技館4層“電量比拼”展區(qū)進(jìn)行。教師先讓學(xué)生參觀展品、觀看資料片，初步認(rèn)識各種電動汽車電池，在參觀完后引導(dǎo)學(xué)生思考：安裝在電動汽車上的電池，在設(shè)計制作的時候應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行設(shè)計？參考這些電池的運(yùn)作原理，可以用哪些材料設(shè)計電池？隨后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科跨界實景探究，讓學(xué)生觀察三種電動汽車裝配的電池，了解這三種電池在不同狀態(tài)時起到的作用，比較三種電池的放電方式、使用時長等，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了如何將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，相應(yīng)的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）創(chuàng)新設(shè)計：體現(xiàn)動手操作能力培養(yǎng)

這一步驟主要包括運(yùn)用所學(xué)知識、踐行工匠精神、跨學(xué)科合作三個方面。首先，鼓勵學(xué)生運(yùn)用在研學(xué)過程中獲得的知識進(jìn)行創(chuàng)意作品的構(gòu)思和設(shè)計，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，從而更好地掌握和鞏固所學(xué)知識。其次，引導(dǎo)學(xué)生在作品創(chuàng)作中體現(xiàn)精益求精、追求卓越的工匠精神。通過培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力和對細(xì)節(jié)的追求，創(chuàng)作出高質(zhì)量、高水平的作品，不僅展現(xiàn)出他們的創(chuàng)意和才華，而且能讓他們深刻理解和踐行工匠精神。最后，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行跨學(xué)科合作，共同創(chuàng)作出體現(xiàn)汽車文化和Oej4Ltzppp4pfXZzmi6WbA==工匠精神的優(yōu)秀作品。

在柳州汽車文化研學(xué)項目課程實施過程中，這一步驟主要在化學(xué)實驗室進(jìn)行。教師提供相應(yīng)的化學(xué)材料，如固體硫酸鈉、固體氯化鈉、固體二氧化錳、過氧化氫溶液、醋酸等，以及連接電路需要的電線、鱷魚夾等，學(xué)生根據(jù)自己對該內(nèi)容的理解，自主選擇材料并完成化學(xué)電源與小車的制作，設(shè)計出一輛利用化學(xué)電源驅(qū)動的小車，完成競速賽。在這一過程中，學(xué)生通過組建跨學(xué)科團(tuán)隊，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從不同的角度和層面思考問題，提出更具創(chuàng)意和實用性的解決方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和動手操作能力。

（四）成果展示：在展示中提高自我

學(xué)生通過作品展示和解說，可以向觀眾介紹他們所了解的本土汽車文化，包括汽車的歷史、技術(shù)、設(shè)計等，以及他們在研學(xué)過程中所體驗的工匠精神。在柳州汽車文化研學(xué)項目課程實施過程中，這一步驟主要在學(xué)?；蚣彝ミM(jìn)行。由學(xué)生準(zhǔn)備匯報內(nèi)容、組織語言、演示作品等，向老師、家長和同學(xué)匯報研學(xué)經(jīng)歷、收獲及創(chuàng)作過程。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，還能促進(jìn)本土優(yōu)秀文化的發(fā)展［5］，促使學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)本土汽車文化和工匠精神，從中提升了口頭表達(dá)能力、溝通能力，樹立了文化自信。同時，家長和老師也可以通過學(xué)生的匯報了解他們的學(xué)習(xí)情況，為他們的未來發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。

三、依據(jù)量規(guī)表格，評估柳州汽車文化研學(xué)項目課程的實施效果

項目式研學(xué)課程是一種通過實踐性項目來提供學(xué)習(xí)機(jī)會的教學(xué)方法，相較傳統(tǒng)教學(xué)法，其更注重學(xué)生的探究與自主學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。為了科學(xué)評估學(xué)生對研學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計了柳州汽車文化研學(xué)項目的課程量規(guī)表（如下頁表2），對實驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測。

該量規(guī)表主要從課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、研學(xué)內(nèi)容、行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行設(shè)計。首先，依據(jù)課程目標(biāo)，明確課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力和素質(zhì)，如對本土汽車文化的理解、新時代工匠精神的培養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維等。其次，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，如學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)能力等，以確保評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的適切性。再次，充分考慮研學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)和項目實踐。最后，依據(jù)行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，如國家或地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，以確保評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

通過科學(xué)運(yùn)用課程量規(guī)表，教師能從學(xué)生興趣的提升度、學(xué)習(xí)效果顯著度、工匠精神學(xué)習(xí)成效等方面評價與分析課程的實施效果。一是學(xué)生興趣提升度。絕大多數(shù)學(xué)生對項目式研學(xué)課程有濃厚的興趣，認(rèn)為該課程有助于拓寬知識面、增強(qiáng)實踐能力。同時，學(xué)生在研學(xué)過程中的積極參與度也反映_{5EKz7rmrCzfnyuvoTqVDUw==}出他們對課程的興趣和熱情。二是學(xué)習(xí)效果顯著度。學(xué)生在項目式研學(xué)課程中對所學(xué)知識的掌握情況良好，應(yīng)用能力有所提升；作品質(zhì)量評估結(jié)果也顯示出學(xué)生在創(chuàng)新思維和實踐能力方面有顯著進(jìn)步。三是工匠精神學(xué)習(xí)成效。通過觀察學(xué)生在研學(xué)過程中的專注度、細(xì)致度和追求卓越的態(tài)度，可以發(fā)現(xiàn)項目式研學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神方面取得了積極成效。學(xué)生在作品創(chuàng)作和解決問題過程中展現(xiàn)出了精益求精的工匠精神。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確課程目標(biāo)，選取主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系［6］，實現(xiàn)知識與實踐的貫通。經(jīng)過一年的實踐，筆者與團(tuán)隊以柳州本土汽車文化為背景，結(jié)合2022年義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，成功開發(fā)并實施了具有實操價值的柳州汽車文化研學(xué)項目課程。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、探索策略、任務(wù)分配、數(shù)據(jù)收集和分析等環(huán)節(jié)，順利達(dá)成了既定的課程目標(biāo)。同時，課程采用項目式評價量規(guī)表對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測，實現(xiàn)了知識的有效傳遞與實踐能力的提升。在實踐過程中，學(xué)生們通過親身參與和體驗，不僅掌握了與課標(biāo)要求相對應(yīng)的知識與技能，而且在創(chuàng)新設(shè)計與成果呈示等環(huán)節(jié)中展現(xiàn)了出色的動手能力。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了工匠精神的內(nèi)涵，對工匠精神的傳承與發(fā)揚(yáng)起到了積極的推動作用。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實踐教育與勞動教育專項課題“基于汽車文化，培養(yǎng)具有‘匠師’精神的時代新人的項目式研學(xué)課程開發(fā)與實踐研究”（2022ZJY1776）的研究結(jié)果。

（責(zé)編 覃 鷗）

作者簡介：謝孔平，1979年生，廣西柳州人，高級教師，中國青少年高級科技輔導(dǎo)員，主要研究方向為中小學(xué)科技教育、跨學(xué)科教學(xué)。