摘 要：愛勞動、能勞動、善勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。基于“五育”融合理念，鄉(xiāng)村小學(xué)通過“以勞育德，德勞結(jié)合”的方式，在勞動教育中滲透德育，促進(jìn)二者融合，有利于提高鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育質(zhì)量及德育工作實效，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以勞樹德，德勞結(jié)合；鄉(xiāng)村小學(xué)；勞動教育；德育

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）25-0029-03

中共中央、國務(wù)院2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！暗隆焙汀皠凇笔恰拔逵钡闹匾M成部分。新時代教育體系強調(diào)立德樹人、德育為先，要求在各學(xué)科教育教學(xué)中滲透德育。在小學(xué)勞動教育中滲透德育，是落實立德樹人根本任務(wù)的直接體現(xiàn)，促進(jìn)二者的有效融合，既是全面提升小學(xué)生勞動素質(zhì)和道德品質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是小學(xué)教育的必然要求。基于“五育”融合理念，鄉(xiāng)村小學(xué)在勞動教育中滲透德育，有利于提高鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動教育質(zhì)量及德育工作實效，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育與德育融合存在的問題

盡管鄉(xiāng)村小學(xué)開展勞動教育擁有一些優(yōu)勢，但也存在學(xué)校教師對勞動教育與德育融合認(rèn)識不到位、學(xué)生對勞動的認(rèn)識過于片面、重勞動技能訓(xùn)練輕勞動品質(zhì)培養(yǎng)等問題，很大程度上影響了勞動教育與德育融合的質(zhì)量。

（一）學(xué)校教師對勞動教育與德育融合認(rèn)識不到位

受傳統(tǒng)教育觀念影響，鄉(xiāng)村小學(xué)往往偏重于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)，擠占勞動課時的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)校缺乏足夠的重視，導(dǎo)致勞動教育課時得不到保障，更遑論在勞動教育中滲透德育。有一些鄉(xiāng)村小學(xué)教師把勞動作為懲罰學(xué)生的手段，曲解了勞動教育的目的，影響了學(xué)生對勞動的看法與態(tài)度，未能發(fā)揮“以勞育德”的重要價值。筆者在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因為勞動會影響文化科目學(xué)習(xí)而不愿參加勞動，這說明教師沒有做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，沒有幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與勞動之間的關(guān)系。以上均在很大程度上說明，不少鄉(xiāng)村小學(xué)教師對勞動教育與德育融合認(rèn)識不到位，導(dǎo)致勞動教育質(zhì)量不高，未能達(dá)成勞動課程既定的目標(biāo)。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生對勞動的認(rèn)識過于片面

表面上看，鄉(xiāng)村小學(xué)開展勞動教育有諸多優(yōu)勢，如勞動資源豐富、勞動場所寬敞、勞動觀念深入人心等，在此前提下，學(xué)生參與勞動的意愿應(yīng)該較為強烈。但是，筆者在現(xiàn)實中觀察到，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生并未如想象中熱愛勞動，不少鄉(xiāng)村小學(xué)生對勞動的認(rèn)識過于片面，將勞動看作是臟累的傳統(tǒng)體力活，如耕田種地、清掃街道、挑糞淋菜等，長期以wsBGPeSYA56WJDu/tfBbug==來接受“勞動是低等人干的”的錯誤觀念，導(dǎo)致不少學(xué)生鄙視勞動。筆者與團隊曾對218名鄉(xiāng)村小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對于“參加勞動會占用你的學(xué)習(xí)時間嗎？”這一問題，近六成學(xué)生認(rèn)為會占用。由此可見，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生在潛意識里會自覺降低勞動的地位，認(rèn)為勞動會影響文化科目的學(xué)習(xí)。由于不正確的勞動價值觀和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生往往會忙于傳統(tǒng)文化科目的學(xué)習(xí)，而忽視參加勞動，認(rèn)識不到勞動的價值與意義，勞動態(tài)度不夠端正，未能樹立正確的勞動價值觀。

（三）重勞動技能訓(xùn)練輕勞動品質(zhì)培養(yǎng)

雖然絕大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)按規(guī)定開設(shè)了勞動課程，但因缺乏系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致教師對“以勞育德”認(rèn)識不到位，把勞動教育片面理解為讓學(xué)生參加體力勞動，未能充分挖掘勞動中蘊含的情感態(tài)度與價值觀等德育元素，未能引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中提高精神境界、培養(yǎng)道德情操，出現(xiàn)重勞動技能訓(xùn)練輕勞動品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。例如，在開展勞動教育的過程中，一些鄉(xiāng)村小學(xué)僅是簡單地讓學(xué)生參與打掃教室、操場、清潔區(qū)等勞動，或者安排學(xué)生到校外參與種植、收割zRCaOuw/k/bQaTAvJtiupw==等勞動，沒有在勞動課程中與其他各“育”融合，未能在勞動教育中滲透德育，導(dǎo)致學(xué)生僅是獲得單方面的勞動技能訓(xùn)練，未能從勞動中培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，忽略了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握勞動知識技能的過程中領(lǐng)悟勞動的意義與價值，難以形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等勞動精神。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育中滲透德育的策略

在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，勞動教育承載著未來鄉(xiāng)村建設(shè)者的鄉(xiāng)土情感，學(xué)生在勞動教育中收獲的不僅僅是知識技能的提升、行為習(xí)慣的改善，更重要的是形成對鄉(xiāng)村的認(rèn)同感及投身鄉(xiāng)村建設(shè)的勞動精神與品質(zhì)［1］。針對鄉(xiāng)村小學(xué)開展勞動教育存在的問題，建議從以下幾個方面加以改進(jìn)，讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

（一）綜合考量，提高學(xué)校在勞動教育中滲透德育的能力

1.加強勞動教師培訓(xùn)。據(jù)筆者調(diào)研，多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)都沒有專職的勞動教師，勞動教師多數(shù)由其他學(xué)科教師兼任，教師開展勞動教育的水平有待提升，系統(tǒng)設(shè)計勞動教育課程的能力不足。針對這些問題，建議鄉(xiāng)村小學(xué)組織開展專門的勞動教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括勞動教育的基本理論、課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生勞動意識等方面，以提高教師的勞動教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。尤其應(yīng)該通過理論學(xué)習(xí)、實踐操作、案例分析和交流研討等方式，提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師在勞動教育中滲透德育的能力。

2.提高開發(fā)勞動課程的能力。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)結(jié)合實際，科學(xué)設(shè)計勞動課程，基于“五育”融合理念，在勞動課程中融入德育元素，如在講授勞動技能的同時，強調(diào)勞動過程中的團隊合作、責(zé)任感、自律性等品質(zhì)的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容方面，可以結(jié)合學(xué)校文化和地方特色，設(shè)計具有鄉(xiāng)村特色的勞動教育項目，如園藝、烹飪、清潔、手工藝等，其中應(yīng)確定每項活動的教育目標(biāo)和德育要點，如團隊合作、責(zé)任感和環(huán)保意識等。在教學(xué)方面，可以通過項目式學(xué)習(xí)、主題班會、勞動技能競賽等形式，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會合作、承擔(dān)責(zé)任、自我管理。

3.創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境。在勞動教育中滲透德育，要有相應(yīng)的勞動環(huán)境與素材。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)充分利用其獨特的地理和文化資源，如農(nóng)田、果園、工廠等，作為勞動教育實踐基地。此外，要積極爭取政府和社會的支持，為勞動教育提供必要的政策和資金支持，如可以利用政府提供的專項資金購買勞動教育所需的工具和材料。同時，加強與家長和社區(qū)的合作，倡導(dǎo)家庭為學(xué)校捐贈一些勞動工具，聯(lián)合社區(qū)開展清潔街道、宣傳垃圾分類知識、慰問孤寡老人等服務(wù)性勞動，從而為在勞動教育中滲透德育奠定基礎(chǔ)。

（二）系統(tǒng)設(shè)計，在豐富的勞動實踐中培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)

1.開展校內(nèi)日常勞動，培養(yǎng)良好的勞動素養(yǎng)。教育部2020年印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在小學(xué)階段提出的要求包括“參與適當(dāng)?shù)陌嗉壖w勞動，主動維護教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生”“以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育”等。結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)實際，學(xué)校可以設(shè)計以下勞動教育項目：打掃教室、宿舍、清潔區(qū)等場所，整理教室書柜、講臺及宿舍內(nèi)務(wù)；護理校園里的花草、清除花圃內(nèi)的雜草等。在開展這些勞動實踐時，可通過以下方式滲透德育：一是召開勞動教育主題班會，讓學(xué)生明白積極做好清潔衛(wèi)生等日常勞動是每個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，提高勞動意識和責(zé)任意識；二是明確勞動要求，教師進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白如何做好勞動中的安全保護，提高勞動安全意識；三是確保日常勞動人人參加、人人有崗，以小組為基本形式，實行值日組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)分配任務(wù)、組織協(xié)調(diào)、督促檢查、做好值日記錄等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、紀(jì)律意識，提高集體榮譽感。

2.布置家庭勞動任務(wù)，培養(yǎng)愛家愛生活的情感。按照《綱要》提出的“參與家居清潔、收納整理，制作簡單的家常餐等，每年學(xué)會1—2項生活技能，增強生活自理能力和勤儉節(jié)約意識，培養(yǎng)家庭責(zé)任感”的要求，鄉(xiāng)村小學(xué)結(jié)合不少家庭父母外出務(wù)工的實際，引導(dǎo)留守兒童自強自立，設(shè)計以下家庭勞動清單：在家主動打掃衛(wèi)生，清潔家里的角落，學(xué)會清潔地板、家具等，掌握家庭清潔技巧；嘗試到超市購買食材，學(xué)會挑選優(yōu)質(zhì)食材，能夠做出一兩道拿手菜；學(xué)會節(jié)約用水、用電，培養(yǎng)環(huán)保節(jié)能意識；學(xué)會洗衣服、洗鞋子、折疊衣服、插秧、收割稻谷、采摘茶葉等，體驗父母賺錢不易，懂得尊重他人的勞動。學(xué)校通過布置上述家庭勞動任務(wù)，不斷提高學(xué)生的生活自理能力，促進(jìn)家庭和睦，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

3.設(shè)計耕作與采摘項目，培養(yǎng)珍惜勞動成果的意識。鄉(xiāng)村是一片廣闊的天地，擁有開展勞動教育得天獨厚的優(yōu)勢，為在勞動教育中滲透德育創(chuàng)造了有3EPkIdWGzpCjwqOlA2YVwxZHfMk6A+3FhnvZ77EgNCw=利條件［2］。鄉(xiāng)村小學(xué)可以設(shè)置耕作與采摘勞動項目，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動精神及珍惜勞動成果的意識。一是種植蔬菜?？梢詫⑿@內(nèi)或附近的空地開辟為蔬菜種植基地，分給各班管理，引導(dǎo)學(xué)生開墾、翻土、播種、澆水、施肥、采摘，從中了解種菜的過程和方法，觀察蔬菜的生長過程。二是幫助農(nóng)戶插秧和收割稻谷。組織高年級學(xué)生幫助農(nóng)戶插秧和收割稻谷，學(xué)生在這個過程中汗流浹背、腰酸背脹、渾身粘泥，從中可以體驗勞動的艱辛，體會“粒粒皆辛苦”的含義。三是采摘茶葉。筆者所在的學(xué)校結(jié)合本地實際，開設(shè)采摘茶葉勞動教育項目，組織高年級學(xué)生到茶園采摘茶葉。在采茶過程中，學(xué)生分組合作，相互比拼，采茶結(jié)束后，根據(jù)采摘的數(shù)量與質(zhì)量各班進(jìn)行評比，評出“采茶小能手”，讓學(xué)生體會到勞動帶來的快樂。

4.開展服務(wù)性勞動，培養(yǎng)社會責(zé)任感。服務(wù)性勞動是學(xué)校勞動教育的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村小學(xué)可以結(jié)合本地實際，組織學(xué)生到“五保戶”家中慰問老人，從中滲透尊老、愛老、助老的中華傳統(tǒng)美德教育。學(xué)校也可以組織學(xué)生到村委周邊開展垃圾分類知識宣傳、清除電線桿上的小廣告等服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）科學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識勞動的價值和意義

《綱要》指出，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)建立勞動教育評價體系，將學(xué)生的勞動表現(xiàn)和德育表現(xiàn)納入評價范圍，通過表彰、獎勵等方式激勵學(xué)生積極參與勞動，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和道德品質(zhì)。

1.明確評價思路，發(fā)揮評價應(yīng)有作用。鄉(xiāng)村小學(xué)在選擇評價方法時，應(yīng)考慮評價的目的、可行性和有效性，確保評價結(jié)果能夠真實反映勞動教育的質(zhì)量和效果。同時，評價過程應(yīng)體現(xiàn)公平、公正，能夠激勵學(xué)生積極參與勞動?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的態(tài)度、技能、合作精神等，評價他們的勞動成效，鼓勵學(xué)生對自己的勞動表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，提高他們的自我認(rèn)知和自我反思能力，達(dá)到“以勞育德”的效果。

2.開展勞動評比，爭當(dāng)勞動標(biāo)兵。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該注重建立勞動檔案，記錄學(xué)生的勞動成績、勞動態(tài)度、勞動次數(shù)、勞動熱情、勞動表現(xiàn)、自我服務(wù)、品德修養(yǎng)、技能掌握等方面的情況，按照自評與互評相結(jié)合的原則，在班內(nèi)、校內(nèi)評選“勞動標(biāo)兵”，樹立標(biāo)桿，正向引導(dǎo)，提高學(xué)生的質(zhì)量意識、集體意識、合作意識等，讓學(xué)生在評比中認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神。

3.做好成果展示，培養(yǎng)勞動榮譽感。勞動是手段，教育是目的［3］。鄉(xiāng)村小學(xué)可以利用板報、視頻、實地觀摩、學(xué)校微信公眾號等多種形式不定期組織學(xué)生展示自己的勞動成果，包括學(xué)生在各個學(xué)科的優(yōu)秀作品、創(chuàng)意設(shè)計、手工藝品、種植成果、調(diào)研報告等，讓他們感受到勞動帶來的成就感和自豪感，認(rèn)識到勞動的價值和意義。

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)在勞動教育中滲透德育，應(yīng)該基于“五育”融合理念，避免在勞動教育中片面強調(diào)勞動技能培養(yǎng)，可以通過“以勞育德，德勞結(jié)合”的思路，設(shè)計一系列勞動教育與德育融合的勞動項目，引導(dǎo)學(xué)生在掌握勞動技能的同時培養(yǎng)正確的勞動價值觀，學(xué)會尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

參考文獻(xiàn)

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［2］王建.開發(fā)鄉(xiāng)村實景資源，多角度實施美育路徑探索：以西亭小學(xué)為例［J］.教學(xué)管理與教育研究， 2023，8（22）：57-59.

［3］王紅.勞動：不僅是實現(xiàn)教育的手段，更是教育目的本身［J］.北京教育（普教版），2018（12）：20-21.

注：本文系賀州市教育科學(xué)十四五規(guī)劃2023年度課題“小學(xué)勞動教育中‘以勞育德’的現(xiàn)狀及策略研究——以昭平縣五將中心小學(xué)六年級為例”（KTLXB095）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐金昌）

作者簡介：鄒遠(yuǎn)廉，1974年生，廣西昭平人，高級教師，主要研究方向為小學(xué)教育。