摘 要：初中道德與法治課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和健全人格具有重要作用。充分發(fā)揮初中道德與法治課程的育人功能，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利用生活資源、榜樣人物、法治案例、熱點(diǎn)時(shí)政、實(shí)踐活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在多樣化的情境中思考問題、解決問題，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；情境教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）25-0104-04

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。初中道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》依據(jù)國情和學(xué)生發(fā)展需要，凝練了道德與法治課程著力培養(yǎng)的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)［1］。初中道德與法治是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，其課程目標(biāo)不只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握課本知識(shí)，而是將課程知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，要求學(xué)生在豐富的教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)中感知道德力量與法治精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、知行合一。

在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法治觀念，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以接觸到貼近生活的場(chǎng)景，在熟悉的情境中思考問題、解決問題［2］。運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)初中道德與法治課程內(nèi)容，教師要選取學(xué)生熟悉的素材創(chuàng)設(shè)情境，注重課程理論與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中思考問題、主動(dòng)探究，逐漸增強(qiáng)法治觀念，提升道德修養(yǎng)。

一、運(yùn)用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是立身成人之本，通常指的是形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德。在初中道德與法治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，教師要善于挖掘生活資源中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，利用生活資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的道德品質(zhì)。

運(yùn)用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以挖掘家庭生活素材創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家庭美德。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和，產(chǎn)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的并且感到快樂的事情。家是學(xué)生最熟悉的地方。教師可以挖掘?qū)W生家庭中的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到親切、真實(shí)、自然，這樣更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。七年級(jí)上冊(cè)第四課《幸福和睦的家庭》第二框題“讓家更美好”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、孝敬父母的情感，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)家庭和睦幸福，傳承中華家庭文化傳統(tǒng)美德。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用學(xué)生家庭照片、學(xué)生家庭生活視頻等創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生說一說自己的家庭生活，講述自己和家人溝通的方式，思考自己可以為建設(shè)美好家庭做些什么。學(xué)生熟悉家庭生活，了解家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員，以及家庭成員的相處模式，能夠主動(dòng)發(fā)言，積極思考問題?？梢姡處熃Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生面對(duì)家庭中的問題，讓學(xué)生意識(shí)到家庭成員要相互理解、體諒、包容，自己要為建設(shè)美好家庭貢獻(xiàn)一份力量，踐行尊老愛幼、勤勞節(jié)儉的家庭美德。

運(yùn)用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師還可以挖掘校園生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。校園生活素材指的是源于校園生活的未經(jīng)總結(jié)和提煉的，并且蘊(yùn)含著道德與法治知識(shí)和思想的生活現(xiàn)象，包括校園趣事、師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級(jí)管理等。多姿多彩的校園生活是道德與法治課程鮮活的資源，教師挖掘校園生活資源，合理利用校園生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得發(fā)展，做到知行合一。七年級(jí)上冊(cè)第五課《和諧的師生關(guān)系》第二框題“珍惜師生情誼”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生尊敬教師，積極與教師進(jìn)行有效溝通，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好品德。教學(xué)中，教師可以挖掘師生日常交往的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生講述師生交往的故事，或者播放師生互動(dòng)的視頻，如出示班級(jí)師生共同制訂班規(guī)的照片、播放校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中師生互動(dòng)的視頻、播放師生親切交談的視頻等，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“在這些場(chǎng)景中，教師扮演什么角色？你喜歡這樣的師生關(guān)系嗎？這樣的師生關(guān)系有什么作用？如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？”學(xué)生結(jié)合照片、視頻，討論師生溝通的方法和技巧，學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)，以實(shí)際行動(dòng)尊重老師，懂得建立良好的師生關(guān)系。教師也可以給學(xué)生播放師生共同創(chuàng)作的視頻，展現(xiàn)師生日常交往的美好瞬間，以及偶爾出現(xiàn)的不愉快場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。置身于師生交往的真實(shí)情境，學(xué)生自然有話可說，積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，提出建立和諧師生關(guān)系的建議，學(xué)會(huì)尊敬老師、理解老師、體諒老師。

二、利用榜樣人物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

健全人格指的是正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。健全人格主要表現(xiàn)為自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，提高適應(yīng)社會(huì)和應(yīng)對(duì)挫折的能力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師利用榜樣人物創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有積極的促進(jìn)作用。榜樣的力量是無窮的，教師運(yùn)用鮮活的榜樣人物教育學(xué)生，可以起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。榜樣人物具有積極向上的正能量，其所展現(xiàn)出來的行為和精神，傳遞了正確的價(jià)值觀念，呈現(xiàn)強(qiáng)大的精神力量，有利于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和積極的思想品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有積極意義。教師講述榜樣人物的典型事例，深入挖掘榜樣人物的優(yōu)秀品德，引導(dǎo)學(xué)生分析榜樣人物的精神品質(zhì)，有利于學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)。

在道德與法治課教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用榜樣人物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。七年級(jí)上冊(cè)第八課《生命可貴》第二框題“敬畏生命”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折、自尊自信的良好品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講述“鋼腿女孩“牛鈺的故事，播放短視頻《汶川鋼腿女孩牛鈺》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛鈺自強(qiáng)不息、樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度。教師還可以給學(xué)生講述愛迪生經(jīng)歷多次失敗，最終發(fā)明了燈泡的故事，請(qǐng)學(xué)生思考問題：從愛迪生的故事中，你得到怎樣的啟發(fā)？學(xué)生經(jīng)過交流和討論，認(rèn)為：生活中的挫折是成長(zhǎng)的一部分，挫折能夠豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師利用榜樣人物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇榜樣人物，如革命領(lǐng)袖、英雄人物、勵(lì)志人物、有志青年的典型事例。教師在給學(xué)生講述榜樣人物的事跡時(shí)，可以介紹榜樣人物的心理歷程，也可以結(jié)合學(xué)生身邊的榜樣人物，塑造更加鮮活、真實(shí)的榜樣，讓學(xué)生在豐富的榜樣精神實(shí)踐中去感悟，形成健康的生活態(tài)度和積極的心理品質(zhì)。

三、利用法治案例創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念

法治觀念是初中道德與法治課程核心素養(yǎng)之一。法治觀念指的是樹立法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，有利于學(xué)生形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。學(xué)生法治觀念的形成，離不開在道德與法治課中學(xué)習(xí)的法律知識(shí)。法律知識(shí)枯燥、抽象，初中生對(duì)具體的法律條文可能難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師可以利用法治案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的法律知識(shí)變得生動(dòng)具體、易于理解，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)道德和法治的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)道德情操和法治意識(shí)，在分析法治案例的過程中樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法治觀念。

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》第三框題“預(yù)防犯罪”時(shí)，教師可以選擇法治案例創(chuàng)設(shè)如下情境：犯罪嫌疑人王某原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的初中生，自從結(jié)交了社會(huì)上一幫游手好閑的“朋友”，沾染了不良習(xí)氣，便無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常不寫作業(yè)，甚至?xí)缯n。剛開始，王某覺得對(duì)不起父母、老師，后來逐漸放縱自己，打罵同學(xué)，偷竊財(cái)務(wù)，聚眾賭博，最終走上了a118afbdeee0806b950b2b0990007bde5aa9eb048705f6e55694395ce92b9f0d犯罪道路，被公安機(jī)關(guān)依法行政拘留。結(jié)合案例情境，教師請(qǐng)學(xué)生說一說王某是如何從品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生逐步走上違法犯罪道路的，討論王某如何避免走上違法犯罪道路。學(xué)生經(jīng)過分析思考和交流討論，得出王某走上違法犯罪道路的原因：交友不慎，自控力和辨別是非能力較差，沒有及時(shí)改正不良行為，最后走上違法犯罪道路。對(duì)如何避免走上違法犯罪道路，學(xué)生認(rèn)為要慎交朋友、依法自律、杜絕不良行為、遵紀(jì)守法。學(xué)生在交流討論中進(jìn)一步明確了哪些是不良行為、哪些是嚴(yán)重不良行為，掌握了犯罪的三個(gè)基本特征，懂得了如何預(yù)防違法犯罪，從而樹立了法律意識(shí)，增強(qiáng)了法治觀念。

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師利用法治案例創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握法律知識(shí)，明白法治的重要性。學(xué)生在分析法治案例的過程中，培養(yǎng)了法治思維，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)思考問題和解決問題，將法治意識(shí)融入了現(xiàn)實(shí)生活。教師讓學(xué)生與同伴合作學(xué)習(xí)法治案例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，使學(xué)生樹立正確的法治觀念，增強(qiáng)學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)。

四、將熱點(diǎn)時(shí)政融入教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想修養(yǎng)。政治認(rèn)同指的是具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。政治認(rèn)同主要表現(xiàn)為政治方向、價(jià)值取向、家國情懷。培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治方向，初步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師利用學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)解決問題，可以使學(xué)生深入理解政治知識(shí)，增強(qiáng)政治認(rèn)同感和責(zé)任感。

以教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第八課《國家利益至上》第一框題“國家好大家才會(huì)好”為例。這一框題要求學(xué)生知道國家利益的含義，理解國家利益與人民利益的關(guān)系，明確國家利益是人民利益的集中表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的情感，樹立國家利益至上的觀念，堅(jiān)決維護(hù)國家利益。教學(xué)時(shí)，教師可以利用孟晚舟女士乘坐中國政府包機(jī)離開加拿大回到祖國與家人團(tuán)聚的時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放孟晚舟女士回國后的演講視頻，請(qǐng)學(xué)生思考從中體會(huì)到一種什么樣的情感。學(xué)生觀看視頻，聽了演講，會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，明白個(gè)人利益與國家命運(yùn)是緊密相連的，感受到她對(duì)祖國深厚的情感，從中知道國家利益涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，只有祖國繁榮昌盛，人民才能幸福安康。除此之外，教師還可以利用巴以沖突這一時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析巴以問題，思考如何解決巴以問題，了解中國對(duì)巴以問題的態(tài)度，同時(shí)播放巴以沖突的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，國家的和平發(fā)展是多么的難能可貴。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：國家生存和發(fā)展需要哪些條件？國家利益包括哪些方面？國家采取“成立三沙市政府、保護(hù)文化遺產(chǎn)、保衛(wèi)祖國航空”等舉措的目的和意義分別是什么？國家核心利益包括哪些內(nèi)容，為什么這些利益不能觸動(dòng)？讓學(xué)生在思考問題的過程中深刻理解國家利益與人民利益是高度統(tǒng)一的，感悟到只有國家好大家才會(huì)好，從而主動(dòng)維護(hù)國家利益，積極投身于中華民族偉大復(fù)興的歷史實(shí)踐中。

利用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來新鮮感，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，增強(qiáng)道德觀念和法治觀念，培養(yǎng)愛國主義情感。教師運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要選擇學(xué)生熟悉的、在生活中常見的、在網(wǎng)絡(luò)上能夠接觸到的素材，拉近學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容的距離，使學(xué)生在情境中能夠暢所欲言，深刻理解時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)涵，掌握學(xué)科理論知識(shí)，提高政治覺悟，將政治認(rèn)同內(nèi)化為價(jià)值取向。

五、開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)指的是具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并且能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。責(zé)任意識(shí)主要表現(xiàn)為具有主人翁意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)精神、能夠依規(guī)依法參與公共事務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、家庭、集體、社會(huì)、國家和人類的責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力。在道德與法治課中開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)與技能，可以提高學(xué)生的參與度和思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在道德與法治課中開展情境體驗(yàn)式教學(xué)的形式主要有角色扮演、參觀考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生通過角色扮演，思維變得活躍，學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題和思考問題，提高了思維能力，培養(yǎng)了道德素養(yǎng)，明白了責(zé)任的重要性，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以感受到道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和應(yīng)用價(jià)值，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀和道德觀，提高社會(huì)參與能力。

觀摩活動(dòng)是情境體驗(yàn)式教學(xué)的一種重要形式。教師組織學(xué)生走進(jìn)法院、參觀法院，讓學(xué)生旁聽法院公開庭審的案件，了解庭審流程，感受司法的公平、公正與公開。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)法院，讓學(xué)生觀摩案件的庭審，能夠讓他們體會(huì)到道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受到法律的權(quán)威，從而形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。學(xué)生置身法庭，可以了解審判長(zhǎng)、審判員、書記員等角色，以及他們承擔(dān)的責(zé)任，體會(huì)責(zé)任的重要性。學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六課第五框題“國家司法機(jī)關(guān)”時(shí)，為幫助學(xué)生掌握國家司法機(jī)關(guān)的職權(quán)，了解國家司法機(jī)關(guān)如何行使職權(quán)，教師可以組織學(xué)生參觀人民法院和人民檢察院，讓學(xué)生在參觀、采訪等活動(dòng)中了解人民法院和人民檢察院的職權(quán)，以及人民法院和人民檢察院是如何為人民服務(wù)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)道德與法治具有更加直觀的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》第二框題“服務(wù)社會(huì)”時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解服務(wù)社會(huì)的意義，樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，主動(dòng)參加服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到公交車站、公園、社區(qū)街道、養(yǎng)老院做志愿者，打掃社區(qū)街道、清除街頭小廣告。學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)，懂得在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，做一個(gè)有益于社會(huì)的人，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)變化和時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生擁有更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極主動(dòng)地去了解社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解社會(huì)問題和社會(huì)需求，明白作為公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提高對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)注度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

總之，情境教學(xué)是一種基于實(shí)際生活場(chǎng)景或情境的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，提高能力。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師運(yùn)用學(xué)生熟悉的、關(guān)注度高的素材創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，提高思政課的吸引力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、健康人格、法治觀念、政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4.

［2］任巍.“組織行為學(xué)”情境教學(xué)初探［J］.商情，2012（3）：109-110.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“利用情境教學(xué)提高鄉(xiāng)村初中思政課核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（2023C595）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）

作者簡(jiǎn)介：張媛瓊，1976年生，廣西玉林人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔械赖屡c法治教學(xué)、德育工作。