摘要：本文旨在探討小學五年級語文閱讀教學中的朗讀策略，并強調朗讀的重要性和作用。文章介紹了正確朗讀的要點，如準確的語音、流暢的語調和自然的語氣，并強調教師在范讀和技巧傳授方面的引導作用。同時，感情朗讀要求學生理解文本的情感、情境和人物角色，并通過聲音表達出來。個性朗讀則鼓勵學生根據自己的理解、情感和語言特點進行個性化的表達。形式多樣的朗讀教學方法也能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學五年級語文；閱讀教學；朗讀

引言

在小學五年級語文閱讀教學中，朗讀是一項重要的技能和習慣。朗讀可以提高學生的口語表達能力，增強閱讀理解，培養(yǎng)自信心和語感。通過朗讀，學生可以真實地感受到文字的節(jié)奏、語調和情感。而且，朗讀還能幫助學生準確地理解和記憶文章內容，培養(yǎng)良好的發(fā)音和語音連貫性。因此，在語文教學中，教師應該重視朗讀訓練，激發(fā)學生的興趣，讓朗讀成為一種優(yōu)秀的習慣。只有通過不斷地朗讀，學生才能在語言中徜徉，培養(yǎng)出自己的個性和風格，更好地理解和欣賞文學作品。

一、正確朗讀，養(yǎng)成習慣

在小學五年級語文閱讀教學中，朗讀教學占據了重要的地位。正確朗讀不僅能培養(yǎng)學生的語感，還能提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。朗讀不是簡單地讀出文字，而是需要用心去感受文本的情感和內涵。在朗讀中，學生應該注意語音的準確、語調的流暢和語氣的自然。同時，要注重停頓和重音，以更好地表達文本的意思。在此過程中，教師應該以身作則，范讀課文，引導學生進入情境。同時，還要注重技巧的傳授，例如：如何把握語氣、語調，如何處理停頓和重音等。通過不斷地練習幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。以部編版五年級上冊第六單元中《慈母情深》篇文章教學為例，教師要引導學生通過仔細地閱讀和思考，理解文章表達的母愛之深沉和偉大。在朗讀時，學生要注意將描寫母親深情的句子讀出真實感和情感。比如，“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛錢，用皴裂的手指數著”這樣的句子，學生可以通過慢速、緩聲的朗讀方式，體現出母親的辛勞與堅定。同時，學生還應該注意語調的流暢與語氣的自然。對于表達母愛深沉的句子，可以適當加重語氣，以表達出作者對母親感激和敬愛之情。教師在整個教學過程中要時刻給予學生肯定和鼓勵，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習慣和情感表達能力。[1]

二、感情朗讀，體驗情境

感情朗讀，就是在朗讀時融入文本所表達的情感和情境，用自己的聲音將這種情感和情境傳達出來。這需要學生充分理解文本的背景、主題和作者的意圖，以及把握文本中人物的性格和情感。同時，學生在朗讀時應該注重語音的抑揚頓挫、語氣的變化和情感的表達，以更好地傳達文本的情感和情境。體驗情境，是指在朗讀時通過想象和聯(lián)想，將自己置身于文本所描述的情境之中，感受文中人物的情感和體驗。這需要學生調動自己的感官和情感，從文本中獲取盡可能多的信息，并用自己的聲音將這些信息表達出來。以部編版五年級上冊第四單元中《少年中國說（節(jié)選）》這篇文章教學為例，在朗讀過程中，教師要引導學生注重語音的抑揚頓挫、語氣的變化和情感的表達。比如，當學生朗讀到文章中表達國家崛起的強烈自豪感時，應該用鏗鏘有力的聲音表達出這種驕傲和自信?？梢酝ㄟ^想象和聯(lián)想，感受作者的情感和體驗。比如，當學生朗讀到文章中描述革命斗爭的緊張氛圍時，他們可以感受到那種緊迫感和激動情緒，并用聲音傳達出來。這樣不僅能更好地理解文本，還能使朗讀更加生動有趣，進一步引發(fā)學生的情感共鳴。[2]

三、個性朗讀，形式多樣

個性朗讀，是指學生在朗讀時根據自己的理解、情感和語言特點，對文本進行個性化的演繹和表達。這需要教師在教學中營造寬松、自由的教學氛圍，尊重學生的個性差異和創(chuàng)造性，鼓勵他們在朗讀中展現自己的特點和風格。形式多樣，是指教師在朗讀教學中采用多種朗讀形式，如集體朗讀、分組朗讀、角色扮演、個別朗讀等，以激發(fā)學生的朗讀興趣和創(chuàng)造力。這些形式可以讓學生從不同的角度和層面理解文本，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。以部編版五年級下冊第二單元中《草船借箭》這篇文章教學為例，教師可以組織學生分組朗讀，讓每個小組的學生負責一段或幾段的朗讀，發(fā)揮團隊合作和互動的優(yōu)勢。角色扮演也是一種有趣的形式，學生可以根據故事中的周瑜、諸葛亮、魯肅等不同角色，展示他們的表演天賦和創(chuàng)造力。同時，教師還應該給予個別學生機會進行獨立的朗讀，讓他們展現自己獨特的個性和風格。通過這些形式多樣的朗讀教學，學生可以更好地理解文本，培養(yǎng)自信心，提高閱讀和語言表達能力。

結語：

綜上所述，在小學五年級語文閱讀教學中，通過正確朗讀，學生能夠更好地感受文本的情感和內涵，注重語音準確、語調流暢和語氣自然，同時注意停頓和重音等技巧。此外，感情朗讀和個性朗讀也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵，需要學生融入文本情境、傳達情感，并展現自己的特點和風格。通過多樣化的朗讀形式，如集體朗讀、分組朗讀和角色扮演，可以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。

參考文獻：

[1] 陳曉蓮. 小學生朗讀課文有效性的思考與探索[J]. 科普童話，2023（5）：127-129.

[2] 楊芳芳. 小學語文高年級朗讀指導策略探索[J]. 科普童話，2023（23）：106-108.