高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)，而且學(xué)生閱讀能力的提升對于學(xué)生英語語言整體水平提升有著重要的意義。但是傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)存在很多弊端，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，但是教師可以打造一個(gè)多模態(tài)閱讀教學(xué)模式，這樣能豐富課堂教學(xué)資源，讓課堂氣氛得到進(jìn)一步的活躍，有效地激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，啟迪學(xué)生思維。基于此，本文圍繞多模態(tài)模式，進(jìn)行了高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究。

一、多模態(tài)理論應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的必要性和重要性

將多模態(tài)理論應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)對教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"具有雙向的促進(jìn)作用，故十分必要和重要。這種必要性和重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、時(shí)代發(fā)展和學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的用途越來越廣泛，各種新聞資訊、報(bào)刊雜志、研究發(fā)現(xiàn)都將英語作為全球信息傳遞的基礎(chǔ)語言。如果不具備英語閱讀能力，將難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更難以在較短時(shí)間內(nèi)迅速掌握最新世界資訊，這對于工作和生活都將是一大損失。

2、充分理解語篇，提升閱讀能力的需要。英語閱讀最基本的是對語篇的理解，從各種語篇中獲得需要的信息。在多模態(tài)理論下，學(xué)生對語篇的理解被賦予了新的內(nèi)涵。以往的語篇理解僅僅限于文字的理解，而在新教材中，語篇呈現(xiàn)形式更加多元，音頻、視頻、動(dòng)畫等與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體相連的模態(tài)均是學(xué)生理解語篇、突破語篇閱讀障礙的關(guān)鍵點(diǎn)。

3、培養(yǎng)閱讀興趣與讀寫能力的必然要求。多模態(tài)英語閱讀教學(xué)的開展是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生英語讀寫能力的必然要求。多模態(tài)教學(xué)模式可以降低英語閱讀的難度，改善學(xué)生對英語閱讀“偏難、枯燥、無趣”的認(rèn)識，特別是在多媒體信息技術(shù)的影響下，學(xué)生更容易被教師所創(chuàng)設(shè)的趣味活潑的閱讀情境所吸引，更愿意參加課堂活動(dòng)，去體驗(yàn)與感受英語閱讀的無窮魅力。

二、多模態(tài)理論應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

1、創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多資源教學(xué)結(jié)合。在多模態(tài)閱讀教學(xué)中，教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。從另一角度來講，也就是教師通過多模態(tài)教學(xué)理論指導(dǎo)，使學(xué)生獲得英語閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們真正樂意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。以外研社教材選擇性必修第一冊為例，在教授unit 2 Developing Ideas Three Days to See時(shí)，教師開展課前活動(dòng)：第一讓學(xué)生自己閉著眼睛拿到紙筆在紙上寫下兩句話，第二教師隨機(jī)挑選兩位學(xué)生蒙著眼睛從座位走到講臺上并寫下兩個(gè)句子，讓學(xué)生去體驗(yàn)和觀察盲人的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)思考如果還剩下三天時(shí)間，你將怎樣度過？在教授unit 3 Understanding Ideas The Road to Success時(shí)，教師帶著一個(gè)籃球進(jìn)入教室，讓擅長籃球的學(xué)生表演介紹話題相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。這些都是多模態(tài)教學(xué)手法，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。

2、教學(xué)過程多模態(tài)融合。多模態(tài)教學(xué)方式，指的是多種教學(xué)方式的融合，而非傳統(tǒng)教學(xué)中采用固有的一種方式推進(jìn)教學(xué)。如教學(xué)中采用情境教學(xué)法，結(jié)合教材文本創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助學(xué)生深入理解知識。又如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法指的是基于教學(xué)主題，構(gòu)建細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，或者說是將教學(xué)知識點(diǎn)簡化成學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對知識的理解和運(yùn)用。以外研社教材選擇性必修第一冊為例，在教授unit 1 Understanding Ideas The Best Medicine時(shí)，教師身穿小丑醫(yī)生的道具：大白褂、彩虹卷發(fā)頭套、紅鼻子、姓名牌讓學(xué)生猜測職業(yè)和文本內(nèi)容。也可以學(xué)完文章讓學(xué)生在黑板和紙上繪制小丑醫(yī)生的外貌簡筆畫來復(fù)述文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。在教授unit 4 Understanding Ideas What Inspires YOU時(shí)，教師通過展示大黃鴨和浮魚的圖片、播放譚盾的作曲、播放楊麗萍的孔雀舞，讓學(xué)生直觀的了解三位藝術(shù)家的成就。

3、多元實(shí)踐融入，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。要想切實(shí)提升高中生英語的讀寫能力，終究還是要以實(shí)踐的方式進(jìn)行強(qiáng)化、正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以教師要對學(xué)生開展多樣化的讀后活動(dòng)和布置課后作業(yè)?；顒?dòng)和作業(yè)的形式有多種，可以是口頭上的，也可以是書面性的，還可以是實(shí)踐性的。以外研社教材必修第一冊為例，在教授unit 3 Understanding Ideas Like Father， Like son時(shí)，教師可以布置讓學(xué)生四人一組，表演出短劇。也可以升級讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一段關(guān)于化解家庭矛盾的英語短劇。以外研社教材必修第二冊為例，在教授unit 1 Food for Thought時(shí)，單元結(jié)束后教師給學(xué)生布置作業(yè)：錄制英語短片——介紹你周末學(xué)會的一道美食并在課上播放。類似這樣的多模態(tài)課后活動(dòng)或者作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三、小結(jié)

在高中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)中，教師和學(xué)生的多個(gè)感官協(xié)同參與其中，"教"與"學(xué)"的效果都得到了提升。教師要正確理解多模態(tài)教學(xué)理念，要積極在教學(xué)中嘗試構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)形式，同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生綜合能力有機(jī)結(jié)合的教育方法，使學(xué)生理清知識本質(zhì)，掌握知識的靈活運(yùn)用方法，從而在高中階段幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。