摘要：古詩詞作為中華文化的瑰寶，在小學語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅承載著豐富的歷史文化信息，還蘊含著深厚的情感與哲理，對培養(yǎng)學生的審美情趣、人文素養(yǎng)及語言能力具有不可替代的作用。本文旨在探討小學語文古詩詞教學的有效策略，通過理論分析與實踐探索，提出一系列旨在提高學生學習興趣、加深理解深度、培養(yǎng)鑒賞能力的教學策略，以期為小學語文古詩詞教學提供有益參考。

關鍵字：小學語文；古詩詞教學；教學策略；情境創(chuàng)設；多樣化朗讀；合作探究

引言：古詩詞以其獨特的韻律美、意境美和情感美，成為小學語文教學中不可或缺的一部分。然而，在實際教學中，古詩詞教學往往面臨學生學習興趣不高、理解難度大等問題。因此，如何創(chuàng)新古詩詞教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，成為當前小學語文教師需要深入思考的問題。本文將從古詩詞教學策略的理論基礎出發(fā)，結合具體實踐，探析有效的古詩詞教學策略。

一、古詩詞教學策略的理論基礎

古詩詞教學策略的制定與實施，需以現(xiàn)代教育理論為指導。其中，建構主義理論強調學生的主體地位，認為學習是一個主動建構知識的過程；情境認知理論則注重學習情境的創(chuàng)設，認為情境是學習發(fā)生的重要條件。這些理論為古詩詞教學策略提供了有力的理論支撐。建構主義理論要求我們在古詩詞教學中，要尊重學生的主體地位，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識；情境認知理論則提示我們要通過創(chuàng)設生動、具體的教學情境，幫助學生更好地理解和感受古詩詞的意境和情感。

二、古詩詞教學策略的具體探析

1. 情境創(chuàng)設策略

古詩詞往往蘊含著豐富的意境和情感，而這些意境和情感往往需要通過具體的情境來展現(xiàn)。因此，在古詩詞教學中，教師可以利用多媒體技術、實物展示等手段，創(chuàng)設與詩詞內容相關的情境，使學生仿佛置身于詩詞所描繪的世界中，從而更好地理解和感受詩詞的意境和情感。例如，在教學《靜夜思》時，教師可以播放一段寧靜的夜晚視頻，配以輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛想象自己身處異鄉(xiāng)，仰望明月，從而深刻體會詩人思鄉(xiāng)之情。

2. 多樣化朗讀策略

朗讀是古詩詞教學的重要手段之一。通過朗讀，學生可以感受詩詞的韻律美、節(jié)奏美，進而深入理解詩詞的意境和情感。因此，在古詩詞教學中，教師應采用多樣化的朗讀策略，如試讀、自讀、熟讀、誦讀、研讀等，引導學生逐步深入詩詞內部，體會其1t2BlepCSX78vn+xrTnqDPz4qcH1wNZZFAvqBIyTdLQ=中的韻味。同時，教師還可以指導學生運用不同的語調、語速、停頓等技巧來表達詩詞的情感，從而提高學生的朗讀能力和鑒賞能力。

3. 合作探究策略

合作探究是一種以學生為主體的學習方式，它通過小組合作、共同探究的方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在古詩詞教學中，教師可以將學生分成若干小組，讓他們圍繞某個主題或問題進行合作探究。例如，在教學《登鸛雀樓》時，教師可以讓學生分組討論詩人登高遠眺時的所見所感，以及詩中所蘊含的哲理和人生啟示。通過合作探究，學生可以更加深入地理解詩詞內容，同時也培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。

4. 資源整合與拓展策略

古詩詞教學不應局限于課本內容，而應注重資源的整合與拓展。教師可以根據(jù)教學需要，整合課內外資源，如引入相關歷史故事、文化常識、詩詞鑒賞等內容，以豐富古詩詞教學內容。同時，教師還可以引導學生開展古詩詞綜合實踐活動，如詩詞創(chuàng)作、朗誦比賽、書法展示等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。此外，教師還可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和探究，以拓寬他們的視野和知識面。

總結：古詩詞教學策略的探析是一個復雜而富有挑戰(zhàn)性的過程。通過本文的探討，我們可以得出以下結論：首先，古詩詞教學策略的制定應以現(xiàn)代教育理論為指導，尊重學生的主體地位，注重情境的創(chuàng)設和多樣化朗讀的運用；其次，合作探究和資源整合與拓展策略是提高古詩詞教學效果的有效途徑；最后，教師應不斷反思和總結自己的教學實踐經(jīng)驗，以探索出更加符合學生實際和教學需要的教學策略。只有這樣，我們才能更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓古詩詞在小學語文教學中煥發(fā)出更加璀璨的光芒。

參考文獻

[1]李麗.（2023）.小學語文古詩詞教學策略探析.新課程，（16），84-85.