在開展幼兒教育的過程中，將紅色文化融入幼兒的德育至關(guān)重要。在知識與情感的雙重洗禮下，幼兒的心靈能得到深刻的啟迪。教師應(yīng)當在幼兒心中播下紅色文化的種子，使愛國主義情感深深扎根于幼兒心中，并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使紅色基因得以代代相傳，成為照亮幼兒人生道路的燈塔。

一、紅動童年，體育鑄德

紅色文化象征著革命先烈的熱血與堅貞不屈。體育是一門促進身心健康發(fā)展的學(xué)科，開展體育活動不僅能增強幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的堅忍意志和團隊合作精神，激發(fā)他們的求知欲望?！凹t動童年”倡議正是利用體育作為紐帶，開展相關(guān)的體育活動，連接歷史與現(xiàn)在，讓幼兒在汗水的洗禮中鍛煉身體，同時深刻理解個人成長與社會責(zé)任、國家命運之間密不可分的聯(lián)系，從而在心靈深處播下愛國、奉獻和責(zé)任感的種子。

例如，通過模擬紅軍長征的戶外體能活動，教師能夠以一種獨特且富有教育意義的方式，讓幼兒在游戲的過程中了解長征的歷史，并培養(yǎng)他們的勇氣與毅力。在開展該活動時，教師可以繪制一張簡易的路線圖，標注出重要的地點和難關(guān)，如獨木橋、山峰等，并準備一些簡單的體能挑戰(zhàn)道具，如平衡木（象征獨木橋）、跳繩（象征河流）、小枕頭或沙包（象征山峰）、小紅旗等，并用音樂設(shè)備播放與長征有關(guān)的歌曲，以營造良好的活動氛圍。

活動開始前，教師可以先向幼兒介紹紅軍長征的歷史背景和故事，強調(diào)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的精神，并將幼兒分成若干小組，每組選出一名組長。根據(jù)地圖上的路線，各組需要依次完成以下挑戰(zhàn)：走過獨木橋（平衡木）、跨過河流（跳繩）、翻越山峰（搬運小枕頭或沙包）。每項挑戰(zhàn)都需要小組成員共同努力，一起完成任務(wù)。首先是走過獨木橋——一條由平衡木構(gòu)成的狹窄通道。幼兒需要小心翼翼地邁出步伐，緊握旁邊的扶手，依靠隊友的鼓勵與支持順利通過。其次是跨過河流——一段用跳繩模擬的湍急水流。幼兒需要靈活地跳躍前進，避開“水流”中的“漩渦”和“暗礁”。最后是翻越山峰——搬運小枕頭或沙包。幼兒需要齊心協(xié)力，將小枕頭或沙包搬運至指定位置。在這個過程中，幼兒能學(xué)會分工合作，有的負責(zé)搬運，有的負責(zé)指揮，還有的負責(zé)為隊友加油鼓勁。當最后一個小枕頭或沙包被穩(wěn)穩(wěn)地放置在“山頂”時，幼兒才算走完了長征。每項挑戰(zhàn)完成后，幼兒都要在地圖上插上小紅旗以示任務(wù)完成。

在活動過程中，教師可以不斷鼓勵幼兒，激發(fā)他們的斗志。同時，教師可以設(shè)置一些獎勵機制，如最先完成任務(wù)的小組可以獲得小獎品，以培養(yǎng)幼兒的競爭精神。活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒進行分享和交流，讓他們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過這樣的模擬紅軍長征的戶外體能活動，幼兒不僅能在游戲中鍛煉身體，還能深入了解長征的歷史和精神，培養(yǎng)不畏艱難、勇往直前的品質(zhì)。這種寓教于樂的方式有助于幼兒更好地理解和傳承紅色文化。

二、巧手制作，匠心傳德

在幼兒的手工課中融入紅色文化元素，是實施德育的重要途徑。通過制作紅軍帽、五角星、革命場景模型等活動，幼兒不僅能提高手眼協(xié)調(diào)能力，還能加深對紅色文化的認識，引發(fā)情感上的共鳴。

例如，在“小小紅軍帽”手工活動中，幼兒不僅要親手制作紅軍帽，還要在制作的過程中深入了解紅軍的歷史背景，感受紅色文化的獨特魅力。在開展該活動時，教師可以事先準備一系列材料，包括紅色卡紙、剪刀、膠水、彩筆，用于裝飾五角星的金色或銀色亮片及可選的安全針線和紅色細繩。此外，教師還可以準備一段簡短的動畫視頻，向幼兒介紹紅軍歷史及紅軍帽的象征意義，并準備一段詳盡的手工教程視頻。

活動開始前，教師可以將教室的一角布置成“紅軍小營地”，懸掛與紅軍相關(guān)的圖片和標語，以營造濃厚的紅色文化氛圍。活動開始后，教師可以通過講故事或播放動畫視頻的方式，簡明扼要地介紹紅軍的歷史背景和紅軍帽在紅軍戰(zhàn)士心中的特殊意義，以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在播放并講解手工教程視頻時，教師需要確保每名幼兒都能理解并記住制作步驟。隨后，教師可以將材料逐一分發(fā)給幼兒，并鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計并制作紅軍帽。在這一環(huán)節(jié)，一些幼兒會立即拿起畫筆，在卡紙上勾勒紅軍帽的輪廓；另一些幼兒則仔細折疊紙張，尋找最佳的帽形結(jié)構(gòu)。

在幼兒專注創(chuàng)作的同時，教師可以扮演“創(chuàng)意導(dǎo)師”角色，在教室里巡回指導(dǎo)，耐心觀察每名幼兒的操作，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決遇到的問題。如果發(fā)現(xiàn)幼兒剪出的形狀不準確，教師可以指導(dǎo)幼兒調(diào)整握剪刀的角度和方向，直至剪出滿意的形狀。對于粘貼不牢固的問題，教師可以示范正確的粘貼方法，并強調(diào)適量使用膠水的重要性。

在幼兒將紅軍帽的基本形狀制作完成后，教師可以引導(dǎo)幼兒對紅軍帽進行裝飾，鼓勵幼兒用彩筆為五角星涂上鮮艷的紅色或貼上金色的亮片。在此過程中，幼兒不僅能鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，還能學(xué)會如何運用色彩和材質(zhì)增強作品的視覺效果。對于動手能力較強的幼兒，教師可以提出更高的要求，鼓勵他們嘗試使用安全針線固定帽檐，或用紅色細繩編織出精美的帽帶。這些挑戰(zhàn)不僅能幫助幼兒掌握相關(guān)的技能，還能培養(yǎng)他們的耐心和細心，讓他們學(xué)會在面對困難時不輕易放棄。通過這一活動，幼兒不僅能學(xué)會如何制作紅軍帽，還能感受紅色文化的魅力，享受傳承與創(chuàng)新的樂趣。

三、紅色旋律，音樂潤德

紅色歌曲是紅色文化的瑰寶，在幼兒音樂教育中扮演著重要的角色。教師巧妙地融入紅色音樂元素，不僅能豐富課程內(nèi)容，還能對幼兒的心靈成長產(chǎn)生深遠的影響。在教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒聽激昂的紅色旋律，并結(jié)合生動的視頻畫面，引導(dǎo)幼兒想象革命先烈英勇斗爭的場景，使幼兒在音樂的海洋中體會堅韌不拔的紅色精神，激發(fā)他們對歷史的敬畏和對祖國的熱愛。

例如，在教唱《歌唱祖國》這首經(jīng)典紅色歌曲時，教師可以先播放這首歌曲的音樂短片。這一短片集自然景觀、歷史畫面與當代中國的繁榮于一體，伴隨著激昂的旋律和深情的歌詞，營造了沉浸式的視聽體驗氛圍。在觀看短片的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒細致觀察其中的每一個細節(jié)，尤其是那些展現(xiàn)革命歷程的場景，如紅軍長征時翻越山嶺、穿越草地、跨越黃河、橫渡長江的艱難時刻。在此過程中，教師可以提出“你們觀察到了什么”“你們感受到了什么”等問題，激發(fā)幼兒的想象力，使他們在腦海中想象紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、勇往直前的形象?；谟變旱幕卮?，教師可以進一步引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，想象自己置身于短片所呈現(xiàn)的場景中，而自己是一名小紅軍，與同伴并肩作戰(zhàn)，共同經(jīng)歷那些艱難而光輝的歲月。

在此基礎(chǔ)上，教師可以將歌曲分成幾個部分，逐一對歌詞進行解析，通過生動的講解和實例分析，幫助幼兒理解歌詞背后的深層含義。在講解的過程中，教師可以將歌詞與之前的短片內(nèi)容相聯(lián)系，使幼兒在腦海中形成一系列生動的畫面，從而加深幼兒對歌曲情感的理解。在幼兒充分了解歌曲的情感和革命精神后，教師可以指導(dǎo)幼兒進行有感情的演唱。對于《歌唱祖國》中的核心句子“五星紅旗迎風(fēng)飄揚，勝利歌聲多么響亮”，教師可以先幫助幼兒理解這句歌詞所蘊含的深意。接著，教師可以示范如何使用腹部力量發(fā)聲，保持聲音的高亢和穩(wěn)定，并加入適當?shù)拿娌勘砬楹褪謩荩缣ь^仰望、握拳揮臂等，以提高歌曲的表現(xiàn)力，表達對革命先輩的敬仰和贊美之情。演唱結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己的感受，討論通過這次學(xué)習(xí)，他們對祖國和革命先輩有了哪些新的認識和感悟。

四、繪本分享，故事啟德

認識紅色歷史不僅是幼兒了解歷史、學(xué)習(xí)革命精神的關(guān)鍵途徑，還是傳承和弘揚紅色文化不可或缺的一環(huán)。在幼兒園教育中，教師可以積極利用與紅色文化有關(guān)的繪本，精心設(shè)計富有德育意義的活動，引導(dǎo)幼兒用簡潔而生動的語言講述紅色故事，分享個人的感受和見解。

例如，在運用繪本《小英雄王二小》開展教學(xué)活動時，教師可以設(shè)計一系列具有層次性和互動性的環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠深入了解紅色文化，在輕松愉悅的氛圍中提高語言組織能力和表達能力。具體而言，教師可以先用生動的語言簡要講述故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，如：“很久以前，在一個被敵人侵略的村莊里，住著一個勇敢的小朋友，他叫王二小。今天，我們就來聽聽他的故事?！敝螅處熆梢灾v述繪本故事的內(nèi)容，注意語速適中，情感投入，同時引導(dǎo)幼兒觀察插圖中的細節(jié)。教師可以在故事的關(guān)鍵節(jié)點（如王二小遇到敵人、決定將敵人引向八路軍包圍圈等）暫停，讓幼兒猜測接下來的情節(jié)，激發(fā)他們的想象力，增強他們的參與感。

繪本開頭描繪了王二小的日常放牛生活，教師可以用輕快的語調(diào)講述王二小每天與牛相伴的日常生活：“在一個陽光明媚的早晨，王二小像往常一樣把牛趕到山坡上。他輕輕地吹著口哨，享受著大自然的清新空氣和美麗風(fēng)景?！彪S后，教師可以提出“小朋友們，如果你們是王二小，每天和這么多可愛的牛在一起，你們會做些什么呢”這一問題，并鼓勵幼兒閉上眼睛，想象自己是王二小，感受那份寧靜與快樂。

之后，教師可以繼續(xù)講述：“突然，一群兇惡的敵人悄悄來到了山谷附近，他們手里拿著槍，看起來非?？膳隆！贝藭r，教師的語調(diào)應(yīng)逐漸變得嚴肅而緊張。然后，教師可以提出“小朋友們，看看插圖中敵人的形象，你們覺得王二小看到他們時心里會怎么想”“如果你是王二小，看到這樣的場景，你會怎么做”等問題，引導(dǎo)幼兒觀察敵人的形象，并猜測王二小的反應(yīng)。接著，教師可以放慢語速，用敬佩的語氣講述王二小決定引敵人進入八路軍包圍圈的過程，并用低沉而有力的聲音講述故事的高潮和結(jié)局：“當敵人發(fā)現(xiàn)被包圍時，他們驚慌失措地想要逃跑。但八路軍叔叔們已經(jīng)做好了準備，他們勇敢地沖了出來，與敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。最終，敵人被全部消滅，但王二小已經(jīng)不幸犧牲了?！苯酉聛恚處熆梢蕴岢觥奥牭竭@里，你們的感受如何”這一問題，鼓勵幼兒表達自己的想法，并引導(dǎo)他們思考王二小犧牲的意義和價值。

結(jié)語

在開展幼兒教育時，教師可以將紅色文化深度融入德育，通過紅色文化的浸潤，讓幼兒深刻感受革命先烈的英勇事跡，體會他們不屈不撓的奮斗精神，從而培養(yǎng)幼兒對國家的熱愛和對民族的自豪感。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)韜奮幼兒園）