隨著對幼兒體質(zhì)健康的關(guān)注日益增加，幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境作為影響幼兒運(yùn)動(dòng)能力的重要因素，已成為學(xué)前教育研究的焦點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，不僅是幼兒身體發(fā)育的保障因素，還與幼兒的大腦功能、認(rèn)知水平及情緒情感的發(fā)展密切相關(guān)。有研究顯示，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與幼兒園運(yùn)動(dòng)的環(huán)境質(zhì)量之間存在正相關(guān)關(guān)系，改善幼兒園的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能夠有效提高幼兒的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量?！斑\(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”由倫敦大學(xué)的伊拉穆·西拉杰教授和卡羅爾·阿切爾教授共同研發(fā)，是一套專門用于評估2～6歲幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的工具，該評量表涵蓋了有關(guān)身體發(fā)展的課程、環(huán)境和資源，有關(guān)身體發(fā)展教學(xué)法，對身體活動(dòng)和批判性思維的支持，家長和教師四個(gè)板塊，為幼兒園提供了一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)框架，旨在幫助幼兒園教師全面、客觀地評估幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境的質(zhì)量。文章探討了“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”的應(yīng)用價(jià)值，分析了其對提高我國幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的啟示，以期為優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境提供理論支持和實(shí)踐參考。

一、“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”（MOVERS）的基本內(nèi)容

（一）有關(guān)身體發(fā)育的課程、環(huán)境和資源

關(guān)于身體發(fā)育的課程、環(huán)境與資源部分，該評量表的內(nèi)容包括環(huán)境與空間的配置及身體活動(dòng)的促進(jìn)、可移動(dòng)或固定器材資源的提供以及通過身體活動(dòng)促進(jìn)小肌肉與大肌肉活動(dòng)技能的提高。具體而言，環(huán)境與空間的配置及身體活動(dòng)的促進(jìn)主要評估幼兒園室內(nèi)外活動(dòng)空間的布局、活動(dòng)時(shí)間的規(guī)劃及相關(guān)資源的供應(yīng)狀況?？梢苿?dòng)或固定器材資源的提供主要評估幼兒園室內(nèi)外為幼兒提供的可選擇的移動(dòng)或固定器材的情況。通過身體活動(dòng)促進(jìn)小肌肉活動(dòng)技能的提高主要評估與精細(xì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資源、機(jī)會(huì)及教師對精細(xì)運(yùn)動(dòng)理念的理解。關(guān)于大肌肉活動(dòng)技能的評估則側(cè)重于幼兒園提供的大肌肉活動(dòng)機(jī)會(huì)、資源及教師在支持幼兒進(jìn)行大肌肉運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)能力。

（二）有關(guān)身體發(fā)育的教學(xué)法

關(guān)于身體發(fā)育的教學(xué)法板塊，該評量表涵蓋了三個(gè)子量表，即教師參與幼兒室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)、對幼兒室內(nèi)外身體發(fā)育情況進(jìn)行觀察與評估的過程及制訂室內(nèi)外針對幼兒身體發(fā)育的計(jì)劃。在教師參與幼兒室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)的評價(jià)方面，該評量表的重點(diǎn)在于教師與幼兒共同參與室內(nèi)外活動(dòng)的方式及參與程度。對于觀察與評估幼兒室內(nèi)外身體發(fā)育情況的評價(jià)，該評量表的重點(diǎn)在于教師對幼兒身體發(fā)育現(xiàn)狀的觀察和理解及評價(jià)與支持的實(shí)施過程。對于制訂室內(nèi)外針對幼兒身體發(fā)育計(jì)劃的評價(jià)，該評量表的重點(diǎn)在于教師對幼兒室內(nèi)外身體活動(dòng)計(jì)劃的制訂過程。

（三）對身體活動(dòng)和批判性思維的支持

該評量表關(guān)于身體活動(dòng)與批判性思維支持板塊的核心內(nèi)容涵蓋了三個(gè)主要方面：一是對幼兒運(yùn)動(dòng)詞匯的拓展與支持；二是通過身體活動(dòng)促使幼兒在溝通與互動(dòng)中持續(xù)共享思維；三是激發(fā)幼兒在室內(nèi)外環(huán)境中的好奇心、提高幼兒的問題解決能力。具體而言，在對幼兒運(yùn)動(dòng)詞匯的拓展與支持方面，該評量表主要評估教師在提供運(yùn)動(dòng)詞匯方面的表現(xiàn)。在通過身體活動(dòng)促使幼兒在溝通與互動(dòng)中持續(xù)共享思維方面，該評量表主要評估教師與幼兒在身體活動(dòng)方面的溝通與互動(dòng)及教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考的情況。在激發(fā)幼兒在室內(nèi)外環(huán)境中的好奇心、提高幼兒的問題解決能力方面，該評量表主要評估教師對幼兒運(yùn)動(dòng)的反饋、對幼兒好奇心的激發(fā)及對幼兒問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）家長和教師

該評量表的家長和教師板塊主要涉及教師向家長提供關(guān)于幼兒身體成長的信息，該板塊重點(diǎn)評估教師與家長之間的交流和信息共享情況。

二、“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”（MOVERS）的主要特點(diǎn)

（一）評估內(nèi)容豐富

在幼兒園教育體系內(nèi)，教師是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的核心引導(dǎo)者，其體育素養(yǎng)直接影響幼兒對運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和幼兒的身心健康?！斑\(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”不僅全面評估了幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境的質(zhì)量，還深入揭示了教師專業(yè)成長的需求。該評量表的眾多指標(biāo)關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、家園合作等維度。例如，該評量表細(xì)致地評估了教師如何巧妙地組織幼兒利用戶外資源，使他們能夠參與與自己身心發(fā)展相適應(yīng)的體育游戲活動(dòng)，還評估了教師如何策劃并開展室內(nèi)外的小肌肉活動(dòng)，并定期更換器材以保持幼兒的新鮮感和興趣。因此，“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”成為教師進(jìn)行自我評估、自我提升和自我監(jiān)督的寶貴工具。通過學(xué)習(xí)和使用這一評量表，教師能夠更清晰地了解自己在專業(yè)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢與劣勢，從而有針對性地提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）涉及領(lǐng)域多元

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的指引，幼兒園要“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。

為了更全面地評估與支持幼兒的身體成長，“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”應(yīng)運(yùn)而生。該評量表綜合了與幼兒身體成長密切相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域，包括環(huán)境、大肌肉活動(dòng)技能、小肌肉活動(dòng)技能、成人參與度、與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的互動(dòng)等，還涉及幼兒的認(rèn)知、社會(huì)情感、觀察與規(guī)劃、詞匯、持續(xù)共享思維、好奇心、問題解決能力等。此外，該評量表與早期幼兒發(fā)展的五個(gè)核心領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，即身體發(fā)育、溝通和語言、自我調(diào)節(jié)、認(rèn)知發(fā)展及社會(huì)情感發(fā)展。

（三）注重溝通互動(dòng)

幼兒園教育作為學(xué)校教育的起始階段，對幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的作用。教師在幼兒園時(shí)期開展體育活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。家庭教育作為幼兒園教育的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)當(dāng)與幼兒園教育保持理念上的一致性，家長應(yīng)與幼兒園合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！斑\(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”包括家長和教師子量表，以評估家庭與幼兒園在共同教育方面的合作，并在其他子量表中融入了家園共育的理念。例如，家長和教師可以交流幼兒在家庭和幼兒園參與體育活動(dòng)的情況、運(yùn)動(dòng)語言和相關(guān)討論的觀察結(jié)果；通過與家長的溝通，教師可以了解幼兒在家中的運(yùn)動(dòng)需求和興趣，進(jìn)而為幼兒制訂個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

三、“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”

對幼兒園提高運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的啟示

（一）提供多樣化的體育活動(dòng)器材，滿足幼兒開展身體活動(dòng)的需求

在幼兒成長的黃金時(shí)期，為滿足其身體活動(dòng)的需求，并向其提供多樣化和充足的運(yùn)動(dòng)設(shè)施與器材至關(guān)重要。這些設(shè)施器材不僅能促進(jìn)幼兒身體活動(dòng)的開展，還能促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作的全面發(fā)展。研究表明，設(shè)施器材的種類與數(shù)量及教師戶外活動(dòng)的指導(dǎo)與幼兒動(dòng)作發(fā)展之間存在密切的相關(guān)性。

然而，當(dāng)前部分幼兒園在室內(nèi)外設(shè)施器材的配置不足，難以滿足幼兒開展身體活動(dòng)的多樣化需求。因此，幼兒園應(yīng)參考“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”中關(guān)于室內(nèi)可移動(dòng)器材資源和固定器材資源的指南，對現(xiàn)有的設(shè)施器材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，通過增加設(shè)施器材的種類和數(shù)量，確保幼兒在進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)能夠根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇合適的器材，從而更有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育。在添置設(shè)施和器材時(shí)，幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣偏好，確保設(shè)施器材的安全性、實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒戶外活動(dòng)的指導(dǎo)，確保幼兒在活動(dòng)過程中能夠得到科學(xué)、合理的指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒身體活動(dòng)的效果。

（二）鼓勵(lì)幼兒溝通與分享，培養(yǎng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的批判性思維

培養(yǎng)幼兒的批判性思維是幼兒教育的重要目標(biāo)。批判性思維是指幼兒在面對問題時(shí)能夠根據(jù)事實(shí)與證據(jù)，持質(zhì)疑態(tài)度，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密且審慎的分析與判斷。體育活動(dòng)能夠?yàn)橛變号行运季S的發(fā)展提供良好的教育平臺(tái)。在活動(dòng)過程中，教師可以提出開放性問題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)其在運(yùn)動(dòng)過程中的感受，并組織幼兒以小組為單位進(jìn)行討論，以拓展其思維廣度。同時(shí)，教師應(yīng)支持幼兒在游戲及體育活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，鼓勵(lì)他們嘗試新的方法，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）實(shí)施多元策略，提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量具有直接影響。根據(jù)“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”的指標(biāo)，教師必須深入理解幼兒的發(fā)展水平、能力，還有幼兒表現(xiàn)出的與社會(huì)情感相關(guān)的行為，并能敏銳地發(fā)現(xiàn)何時(shí)需要給予幼兒獨(dú)處的空間，何時(shí)需要干預(yù)幼兒的活動(dòng)以提高其活動(dòng)能力。然而，部分幼兒園體育教師的教學(xué)能力不足，難以適應(yīng)新時(shí)代幼兒園體育教學(xué)的需求。因此，幼兒園必須采取多元策略提升幼兒園體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，幼兒園應(yīng)積極引進(jìn)體育專業(yè)人才，招聘體育專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生為體育教師，為幼兒園引進(jìn)專業(yè)的體育人才。其次，幼兒園應(yīng)重視教師的職前與職后培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師的體育意識(shí)，幫助他們掌握最新的體育教學(xué)理念和方法，全面提升他們的體育素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力。最后，幼兒園應(yīng)制定完善的教研制度，為教師提供一個(gè)開放、互動(dòng)的交流平臺(tái)，并鼓勵(lì)他們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題，以提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)家園合作，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)共同體

根據(jù)“運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表”的評估結(jié)果，家庭體育活動(dòng)對幼兒成長具有不可替代的作用。家庭作為幼兒成長的主要環(huán)境，其體育氛圍對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有直接影響。有研究提出，家庭與幼兒園共同參與的體育干預(yù)措施能顯著提高幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能水平。因此，加強(qiáng)家庭與幼兒園的合作，建立教師、家長與幼兒之間的緊密伙伴關(guān)系，共同打造一個(gè)和諧的體育活動(dòng)共同體，顯得尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)積極引導(dǎo)家長在家中開展體育活動(dòng)，使家長成為幼兒體育活動(dòng)的積極參與者。教師可以鼓勵(lì)家長從日常生活的點(diǎn)滴做起，如選擇步行送幼兒上學(xué)、引導(dǎo)幼兒多走樓梯等，這些簡單的行為都能有效提高幼兒的身體活動(dòng)水平。同時(shí)，教師應(yīng)與幼兒共同參與體育活動(dòng)，積極回應(yīng)他們的肢體語言，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性地探索和實(shí)踐，以幫助幼兒掌握運(yùn)動(dòng)技能，加深師生之間的情感聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過家庭與幼兒園的聯(lián)合，教師、家長和幼兒能夠共同構(gòu)建一個(gè)充滿活力和樂趣的體育活動(dòng)共同體，從而為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院）