摘 要：控量減負(fù)、創(chuàng)新增效是“雙減”政策的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐方法，采用多元化教學(xué)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此，本文將“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與研究作為研究主線(xiàn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐性研究，旨在達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的．

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把“減負(fù)增效”作為重要課題深入研究.一方面，深入學(xué)習(xí)“雙減”教育政策；另一方面，圍繞“雙減”的教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)，塑造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其綜合應(yīng)用能力．

1 “雙減”教育政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響

自我國(guó)頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》后，教師、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等嚴(yán)格遵守該文件的要求，相關(guān)部門(mén)立即開(kāi)展整改工作．“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了以下影響.

1.1 減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是“雙減”政策的目的和要求.［1］這需要嚴(yán)格落實(shí)“雙減”教育政策，并對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督.在小學(xué)課程體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的組成部分，其課時(shí)安排和課后作業(yè)較多，容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).因此，在“雙減”背景下，想要達(dá)到減負(fù)增效的目的，需要合理調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，重點(diǎn)調(diào)整課堂教學(xué)措施和課后作業(yè)設(shè)計(jì)，保障調(diào)整方法和內(nèi)容的合理性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．

1.2 提高了教學(xué)的成效

“雙減”政策明確要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但并不意味著放任學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生完全不做課后作業(yè).“雙減” 政策的本質(zhì)要求是要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)成效，達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo).［2］在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律等方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感悟.優(yōu)化學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在減負(fù)增效的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率．

1.3 呵護(hù)了學(xué)生的身心健康

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重.沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓了學(xué)生休息時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生身心健康.從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，教師需要重視學(xué)生的心理健康，防止學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理障礙，難以適應(yīng)和融入社會(huì)生活.“雙減”政策明確指出，教學(xué)工作應(yīng)該著眼于學(xué)生的健康發(fā)展，良好的身心健康才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ).因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要重視學(xué)生的健康成長(zhǎng)．

2 “雙減” 背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效途徑

為實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

2.1 豐富教學(xué)方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈單一化，師生互動(dòng)少，教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，這樣的方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但具有一定抽象性，所以，對(duì)于缺乏抽象思維的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度相對(duì)較大.在“雙減”背景下，教師應(yīng)該靈活制定教學(xué)策略，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果.教學(xué)情境應(yīng)契合學(xué)生的生活體驗(yàn)，便于學(xué)生理解和接受.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算物體的體積時(shí)，可利用PPT向?qū)W生展示所制定好的粉筆盒和黑板擦（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體積計(jì)算公式計(jì)算出兩個(gè)物體的體積.在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)給予幫助，如在黑板上寫(xiě)出體積計(jì)算公式.

正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng).①

長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高.②

計(jì)算過(guò)程：V正方體=5×5×5=125（cm3），V長(zhǎng)方體=8×4×3=96（cm3）.

在學(xué)生計(jì)算出體積后，教師需要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)式①和式②進(jìn)行分析，告知學(xué)生可不用區(qū)分物體類(lèi)型，直接采用統(tǒng)一公式，即

體積=底面積×高=Sh進(jìn)行計(jì)算．

完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體或正方體的計(jì)算公式都可采用統(tǒng)一公式進(jìn)行計(jì)算，這種豐富的教學(xué)方式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．

2.2 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究、創(chuàng)新發(fā)展

在“雙減”背景下，教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生群體科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè).基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí).扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，這就要求數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.例如，教師在設(shè)置作業(yè)的過(guò)程中，可向?qū)W生展示三組多邊形（如圖2、圖3、圖4），讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)圖形，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．

師：你能將五邊圖形分割成幾個(gè)三角形？

生1：可從對(duì)角分割，我能夠分割成3個(gè)三角形．

生2：我能分割成4個(gè)三角形．

生3：我能分割成5個(gè)三角形．

師：每位同學(xué)觀(guān)察后，看看自己分割的圖形有什么特征？

生1：三角形的內(nèi)角和均為180°．

生2：每個(gè)圖形都有5個(gè)角，內(nèi)角和為540°．

在學(xué)生回答后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并制作探究多邊形內(nèi)角和規(guī)律的表格（見(jiàn)表1），引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法繼續(xù)探究，總結(jié)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律.這種以點(diǎn)帶面的總結(jié)方法，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率．

2.3 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，給出正確的方向，讓學(xué)生自查錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象.同時(shí)，教師拓展不同的評(píng)價(jià)方式.學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)后，教師需要制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)目標(biāo).例如，教師可要求學(xué)生自行繪制學(xué)校平面圖，并制定“繪制學(xué)校平面圖”的評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).有了具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)生就能按照教師要求科學(xué)選用繪制工具繪圖，在完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求．

在這次活動(dòng)中，我的表現(xiàn)是（請(qǐng)把每項(xiàng)后面的☆涂上黑色，涂滿(mǎn)5個(gè)為做得最好的）.

3 結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要重視提質(zhì)增效，合理采取先進(jìn)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.同時(shí)，教師還需合理設(shè)置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力．

參考文獻(xiàn)

［1］李金霞.關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的理論研究［J］.新課程，2022（12）：16-17．

［2］藍(lán)藝明.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)案例分析——以“認(rèn)識(shí)鐘表” 教學(xué)為例［J］.教育科學(xué)論壇，2022（5）：8-11．