摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙在教學(xué)實(shí)踐中常有發(fā)生，其主要表現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)能力層面上的缺損與不足，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差，明顯落后于同齡人.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在有效識(shí)別的基礎(chǔ)上積極地采取干預(yù)策略，以個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃為依托，善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，并在關(guān)鍵時(shí)期給予學(xué)生額外的輔導(dǎo)支持，加強(qiáng)家校間的合作共育，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，從而真正幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙.

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；識(shí)別方法；干預(yù)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著課程改革的深化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也成了重要的課題.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的客觀存在，導(dǎo)致一些學(xué)生明顯落后于同齡人.長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡如人意，其數(shù)學(xué)能力更會(huì)受到影響.針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)障礙的成因是多方面的，如本身就存在的個(gè)體差異、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及不合時(shí)宜的學(xué)習(xí)環(huán)境等，進(jìn)而有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的干預(yù)策略.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的含義與表現(xiàn)

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究主要針對(duì)那些本身不存在智力問題，但是卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)能力的缺損或者不足，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，明顯落后于同齡學(xué)生且達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的正常學(xué)習(xí)目標(biāo).很多情況下，這種學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為非語(yǔ)言性，通常是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的困難．［1］

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

1.2.1 計(jì)算障礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算障礙不能僅看作是學(xué)生的粗心與馬虎.事實(shí)上，學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)也不同于學(xué)困生的表現(xiàn).學(xué)習(xí)困難的原因可能是學(xué)生本就不具備正確計(jì)算的能力，而學(xué)習(xí)障礙則是學(xué)生具備正確計(jì)算的智力，卻在計(jì)算中存在對(duì)位困難或者是運(yùn)算符號(hào)混淆等障礙．

1.2.2 應(yīng)用題解決障礙

對(duì)很多學(xué)生來說，應(yīng)用題既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn).在進(jìn)行了一定量的分析與練習(xí)后，大部分學(xué)生能靈活掌握相應(yīng)的應(yīng)用題解決策略，但是也存在一部分學(xué)生，明明不存在計(jì)算障礙，一旦涉及應(yīng)用題就出現(xiàn)難以理解題目意思或者無法進(jìn)行問題轉(zhuǎn)換等困難．［2］

1.2.3 態(tài)度和興趣障礙

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏、好奇心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，讓很多聰明的學(xué)生也存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙.又或者是即便具有一定的學(xué)習(xí)興趣，卻由于興趣范圍過窄且不夠持久，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦.在無趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也無法產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)．

1.2.4 習(xí)慣和方法障礙

學(xué)生如果不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，也容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙.

注意力不集中、沒有時(shí)間概念、缺乏任務(wù)意識(shí)等原因，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而因?yàn)檫@些不當(dāng)?shù)牧?xí)慣和方法難以取得進(jìn)步．

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的識(shí)別方法

2.1 觀察課堂表現(xiàn)

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)是較快識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的有效手段.尤其是課堂討論環(huán)節(jié)，更能清楚地體現(xiàn)學(xué)生是否跟上了教學(xué)進(jìn)度.另外，教師關(guān)注學(xué)生課堂練習(xí)的速度和準(zhǔn)確性，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)障礙．

2.2 分析作業(yè)和考試成績(jī)

學(xué)生“一說就會(huì)，一做就錯(cuò)”的情況通常也屬于學(xué)習(xí)障礙的范疇.有效的作業(yè)反饋與考試成績(jī)也是識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的重要途徑.在相應(yīng)的考查中，根據(jù)學(xué)生是否頻繁出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)位、理解偏差或解答過程不當(dāng)?shù)葐栴}，也能初步判斷學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙類型．

2.3 與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

由于家庭教育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，教師保持與家長(zhǎng)的溝通也能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙情況.通過與家長(zhǎng)的溝通，教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)反饋來識(shí)別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙．

2.4 使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)不同于普通的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而是一種專門識(shí)別學(xué)習(xí)障礙的工具.這些測(cè)驗(yàn)著力于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、理解能力、注意力等方面進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)注重與同齡人之間的橫向?qū)Ρ?通過這些測(cè)驗(yàn)，教師可以更精準(zhǔn)地識(shí)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙的具體方面．［3］

2.5 觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)

學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的“軟抵抗”往往也是識(shí)別學(xué)習(xí)障礙的手段.基本不主動(dòng)參與提問，甚至在被動(dòng)提問時(shí)站起來一言不發(fā)，都有可能源于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的焦慮、沮喪或者是自卑情緒.因此，對(duì)學(xué)生情緒反應(yīng)的觀察，也是識(shí)別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要方法．

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的識(shí)別并非研究的終點(diǎn)，而是為了更好地實(shí)施干預(yù).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐才是研究的重中之重.例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》中《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化．

3.1 個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)準(zhǔn)備階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的前提.針對(duì)存在的學(xué)習(xí)障礙，教師要能夠充分了解學(xué)生在乘法學(xué)習(xí)上存在的具體障礙與困難，繼而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃.對(duì)于概念理解不透徹的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題加深他們對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)；對(duì)于應(yīng)用障礙的學(xué)生，教師可以細(xì)化計(jì)算的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握運(yùn)算法則；對(duì)于理解與實(shí)際應(yīng)用障礙的學(xué)生，教師就可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃中掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算要點(diǎn)．［4］

3.2 多元化教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法不僅能夠加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的趣味性，更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格.在教學(xué)組織中，教師可以將分?jǐn)?shù)的乘法融入乘法接龍游戲中，讓學(xué)生輪流回答，答對(duì)繼續(xù)，答錯(cuò)出局.教師也可以借助實(shí)物演示，化抽象為具體，使用線段圖來表示分?jǐn)?shù)，以切割或拼接等操作演示分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的直觀認(rèn)識(shí)．

3.3 提供額外輔導(dǎo)與支持

額外的輔導(dǎo)與支持既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)又要具有針對(duì)性.［5］對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中錯(cuò)誤頻發(fā)的學(xué)生，教師應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)注重引導(dǎo)他們總結(jié)計(jì)算規(guī)律.此外，在進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)中，教師還要針對(duì)學(xué)生的具體問題調(diào)整教學(xué)策略，將學(xué)生的實(shí)際存疑作為輔導(dǎo)重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信．

3.4 加強(qiáng)家校合作

主動(dòng)溝通是加強(qiáng)家校合作的重點(diǎn).定期的家訪、電話溝通或者是線上交流等都可以促進(jìn)家校合作.針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過介紹教學(xué)目標(biāo)或者是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)家校雙方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙情況的具體了解，繼而讓家長(zhǎng)可以更清楚地了解孩子存在的問題，最大化發(fā)揮家校合作的積極作用．

3.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)通常是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，自然也就需要學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的共同努力.在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師也可以鼓勵(lì)他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間.此外，有效的小組合作也能加深同伴影響，從而讓他們能夠在參與中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略．

4 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響.因此，教師應(yīng)該在明確學(xué)習(xí)障礙的含義與表現(xiàn)之余，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的識(shí)別方法，以期能夠在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異的前提下，有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)習(xí)障礙干預(yù)策略，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)．

參考文獻(xiàn)

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