編者按

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》強調(diào)，維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。教育懲戒再次引發(fā)熱議。教育懲戒，目的是引導(dǎo)孩子樹立起敬畏之心，使其遵守規(guī)則、健康成長。然而現(xiàn)實中，教育懲戒的實施具有復(fù)雜性，“懼用”和“濫用”現(xiàn)象并存。本期我們聚焦“教育懲戒，讓教師重新?lián)碛薪涑摺?，邀請高校專家、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)名校長、名班主任、名師從不同角度切入，就如何保障教師行使教育懲戒權(quán)展開探討，以期能幫助更多教師正當(dāng)履職，讓教育更有溫度和力度。

黨的二十大報告從“辦好人民滿意的教育”和“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的戰(zhàn)略高度提出“健全學(xué)校家庭社會育人機制”，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。我國社會正處于深度轉(zhuǎn)型期，人際信任由“親而信”的熟識信任轉(zhuǎn)向“利相關(guān)”的理性信任或基于契約的制度信任，衍生出巨大的風(fēng)險治理挑戰(zhàn)和信任危機。當(dāng)代中小學(xué)生直面鄉(xiāng)土社會轉(zhuǎn)型所致的“熟人社會”向“生人社會”、“簡單社會”向“風(fēng)險社會”的轉(zhuǎn)變，感知風(fēng)險顯著提升，直接影響了和諧互助師生關(guān)系的建立與維持。在建構(gòu)師生信任關(guān)系過程中，教育懲戒一直是家庭關(guān)心、學(xué)校關(guān)切、社會關(guān)注的熱點問題。

教育懲戒是學(xué)校生活中十分敏感，又普遍存在的棘手話題。如何把握教育懲戒的“度”，既維護學(xué)生合法權(quán)益又保障教師“管”的權(quán)利，破解困擾教師的不敢管、不愿管、不會管學(xué)生等難題，成為基礎(chǔ)教育長期面臨的重要議題。在此意義上，如何理解恰當(dāng)教育懲戒，以及教育懲戒何以增進師生信任，就成為教育工作者保障懲戒注重人文關(guān)懷與育人效果、建構(gòu)師生協(xié)同互助的關(guān)系與氛圍、最終促進學(xué)生全面健康發(fā)展的重要著力點。

一、恰當(dāng)教育懲戒的內(nèi)涵

依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），教育懲戒是“教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”。同時，《規(guī)則》第四條規(guī)定：教師實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。這為我們理解恰當(dāng)教育懲戒的內(nèi)涵提供了方向。

（一）謹(jǐn)記懲戒的目的性：預(yù)防為主，報應(yīng)為輔

當(dāng)對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生實施懲戒時，教師首先要思量“為何s1wVtddj59Qg2Nk+wyb/AWM3Eb5tdoUy9ExI2gKH73g=而懲”的問題。在懲罰哲學(xué)領(lǐng)域中，報應(yīng)應(yīng)得論和威懾預(yù)防論是兩種解釋懲罰目的性的主流觀點：前者認(rèn)為懲罰是為了伸張正義，給予違規(guī)者罪有應(yīng)得的痛苦，側(cè)重于“為懲而懲”；后者強調(diào)懲罰是為了維持規(guī)范，借此威懾潛在違規(guī)者并預(yù)防越軌言行，偏重于“為防而懲”。在學(xué)校管理情境中，教育懲戒是一種教育行為，旨在促進學(xué)生引以為戒，收到懲前毖后的效果，因此教育懲戒的目的更貼合威懾預(yù)防論的觀點。但是，教育懲戒也不完全排斥報應(yīng)應(yīng)得論，反而借助懲戒讓學(xué)生理解犯錯與受懲之間的應(yīng)得關(guān)系，進而掌握學(xué)校規(guī)范、社會正義和道德責(zé)任。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記教育懲戒的初心是“懲治過錯，警戒將來”，實施懲戒時應(yīng)以預(yù)防違規(guī)為主，報應(yīng)過錯為輔。

（二）牢記懲戒的尺度性：過懲相稱，戒當(dāng)其錯

當(dāng)對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生實施懲戒時，教師又要衡量“據(jù)何而懲”的問題?！斑^罰相當(dāng)”原則是行政處罰實踐中遵循的重要原則，對于教師實施懲戒有重要的借鑒意義。正義應(yīng)得理論強調(diào)，懲戒實施力度應(yīng)與懲戒應(yīng)得性相稱。懲戒應(yīng)得性主要由違規(guī)所致的危害性和肇事者的主觀意圖共同決定，其中前者指違規(guī)違紀(jì)的性質(zhì)、情節(jié)、社會危害程度等，后者涉及違規(guī)者的動機意愿（如無意或故意，善意或敵意）。因此，教師在實施懲戒時，需要有比較清晰的裁量標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮違規(guī)危害性和違規(guī)者主觀意圖，依據(jù)《規(guī)則》實施合法合規(guī)、過懲相稱的懲戒，避免過輕或過重的不對等懲戒。

（三）切記懲戒的關(guān)愛性：嚴(yán)慈相濟，寬嚴(yán)有度

當(dāng)對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生實施懲戒時，教師還要考量“持愛而懲”的問題。關(guān)懷倫理學(xué)派強調(diào)所有教育行為均應(yīng)具有關(guān)懷性，教師應(yīng)著力于增進師生之間的關(guān)懷性關(guān)系。同時，“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”也是新時代中國特有的教育家精神的重要組成部分。“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)?！庇腥蕫壑氖菐熒P(guān)系的倫理價值標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)秉持溫暖教育信念，以心傳心，以德培德，以能養(yǎng)能，以愛育愛。因此，教師在實施懲戒時，應(yīng)在嚴(yán)愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學(xué)生“親其師”“信其道”。

二、恰當(dāng)懲戒增進師生信任的潛在路徑

在日常教育管理過程中，教師可以通過懲戒來管理學(xué)生并預(yù)防其問題行為。教育懲戒不僅影響違規(guī)學(xué)生的全面發(fā)展，還影響學(xué)生對教師的聲譽判斷，進而影響師生信任關(guān)系。信號傳遞理論強調(diào)，懲戒行為本身就是一種代價高昂的社會信號：人們會自主地評估實施懲戒的恰當(dāng)性，據(jù)此調(diào)整其對實施懲戒教師的可信度判斷，進而最終影響雙方信任關(guān)系。大量實證研究表明，人們大多從能力、正直和仁愛三個維度判斷他人的可信度，因此恰當(dāng)懲戒亦可從上述三條路徑增進師生信任。

（一）基于感知能力的提升增進師生信任

能力指個體實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的本領(lǐng)。在課堂管理中，感知能力更多涉及教師管理學(xué)生以促進其行為良性發(fā)展的本領(lǐng)。實施懲戒可能導(dǎo)致一些不可預(yù)期的情況，甚至誘發(fā)家校矛盾與沖突，直接影響了教師實施懲戒的意愿和行動。當(dāng)面臨學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為時，困擾教師的首要問題是“敢不敢管”。從學(xué)生發(fā)展角度來看，恰當(dāng)懲戒有益于學(xué)生全面發(fā)展，這亦是黨和社會賦予教師懲戒權(quán)的初心和目的。因此，實施懲戒意味著教師敢于承擔(dān)管教學(xué)生的職責(zé)，在一定程度上能夠提升學(xué)生和家長對教師能力的感知，進而增進師生信任。

（二）基于感知正直的提升增進師生信任

正直指個體在社會互動中遵循法則的道德特質(zhì)。在懲戒情景之中，感知正直反映了學(xué)生對教師處理違規(guī)違紀(jì)事件時合乎規(guī)則的程度判斷，直接影響學(xué)生對教育懲戒的接納與認(rèn)可。當(dāng)面臨學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為時，“實施何種尺度的懲戒”就成為困擾教師的又一問題。正義應(yīng)得理論及實證數(shù)據(jù)表明，懲戒力度應(yīng)與懲戒應(yīng)得性相一致。與懲戒應(yīng)得性錯位的過輕或過重懲戒會降低學(xué)生感知正直，進而削弱師生信任。

（三）基于感知仁愛的提升增進師生信任

正所謂，要成人師，必為仁師。當(dāng)面臨學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為時，“如何實施教育懲戒”成為困擾教師的另一問題，直接體現(xiàn)了教師處理懲戒難題的智慧。恰當(dāng)懲戒實施的最終目的是教育學(xué)生，矯正其錯誤或不當(dāng)行為。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的感受。過分懲戒則凸顯了教師的冷酷無情，甚至惡意動機，使得學(xué)生質(zhì)疑教師的仁愛性。即便實施的恰當(dāng)懲戒是合法合規(guī)合理的，教師也應(yīng)注重人文關(guān)懷，注意智慧干預(yù)。最終，恰當(dāng)懲戒會讓學(xué)生感知到教師的仁愛，讓懲戒具有溫度，最終增進師生信任。

總之，良好師生關(guān)系既是全社會和全體師生共同的道德目標(biāo)，也是教育治理現(xiàn)代化的價值基準(zhǔn)，直接影響著教育教學(xué)效果和學(xué)生健康成長。維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，既是建立良性和諧師生關(guān)系的有效途徑，又是保障新時代接班人培育的重要措施，具有極大的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略價值。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題“教育家精神視域下關(guān)懷性懲戒提升師生信任的路徑機制研究”的階段性成果。項目批準(zhǔn)號：2025JKZD10）

（作者系河南師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師）