寒冷的冬天里，堅(jiān)持入園是孩子們鍛煉意志力、養(yǎng)成好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。每天早晨，備課教師都會站在各層樓梯和走廊迎接可愛的孩子們。這天我當(dāng)值，只見凱凱戴著帽子，小手攥在一起，搖搖晃晃地一步一步往上爬樓梯。我連忙走上前詢問：“凱凱，為什么不扶欄桿呢？”“老師，欄桿太冰了?！眲P凱回答。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不只凱凱一個(gè)人這樣，很多孩子上樓梯的方式都不太安全。

于是，這成了我們今天圈談的話題：怎樣讓欄桿不涼呢？果果說：“給欄桿戴上圍巾?！毙≌Z說：“不如用彩泥把欄桿包起來！”小憶說：“用毛巾墊著也可以??！”……經(jīng)過一番討論，孩子們決定用毛巾給欄桿穿上“花衣裳”。

如何固定毛巾

第二天一早，孩子們帶來了各式各樣的毛巾。可問題來了，我們該如何將毛巾固定在欄桿上呢？

孩子們紛紛出主意：有說用膠棒把毛巾粘上去的，有說用扭扭棒繞一繞的，有說用彩泥粘的，有說用晾衣服的夾子夾住的，還有說用繩子捆的……孩子們的奇思妙想讓我驚奇，也讓我驚喜。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣，我們決定按孩子們的辦法一一進(jìn)行嘗試。

誰的猜想可以成功呢？孩子們自由分組，在教師的帶領(lǐng)下用各自選擇的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

暢所欲言，分析問題

回到教室，我們圍坐在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。小涵說：“膠棒可以用來粘紙，但用在欄桿上不行?！毙￠c說：“用扭扭棒需要力氣，可能會扎到手?！毙『勒f：“彩泥會把毛巾弄臟。”小睿說：“用夾子可以，但是容易脫落?！毙『秸f：“我不會把繩子打結(jié)，是老師幫了我。”

適當(dāng)點(diǎn)撥，引發(fā)探索

一番討論后，我叫來小航，讓他把鞋子上的魔術(shù)貼撕開，只聽“刺啦”一聲，我問孩子們：“這個(gè)辦法可以嗎？”孩子們一下就明白了，齊聲說“可以”。原來，簡單好用的辦法就在我們身邊。

辦法有了，可是怎么把魔術(shù)貼縫到毛巾上呢？縫到什么位置合適呢？這個(gè)問題對孩子們來說有點(diǎn)兒難。于是，我伸出胳膊當(dāng)作欄桿，將毛巾纏繞上去，以此幫助孩子們理解接下來的任務(wù)。

再次實(shí)踐，體驗(yàn)成功

孩子們興致高漲，用小手丈量，用繩子、毛巾、卷尺等測量。最后，在教師的帶領(lǐng)下，孩子們用卷尺測量出了精確的欄桿周長——13厘米。

按照尺寸要求，孩子們請家長對毛巾進(jìn)行了改造。第二天一早的樓梯上，孩子們把毛巾繞著欄桿一卷，再用魔術(shù)貼小心地一粘，輕輕松松就為欄桿穿上了一件件“花衣裳”。上樓時(shí)，孩子們的小手緊緊地握著欄桿，臉上洋溢著笑容。

活動(dòng)總結(jié)，讀懂孩子

生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都可能成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)。

在早晨入園環(huán)節(jié)，教師敏銳地抓住孩子們因怕涼而不扶欄桿的問題，耐心傾聽孩子們的想法，充分支持孩子們創(chuàng)造性地使用各種材料和方法固定毛巾，并帶領(lǐng)孩子們使用測量工具測量欄桿的周長，使孩子們通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作習(xí)得測量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力與數(shù)的概念。

師幼互動(dòng)中，教師更多是引導(dǎo)幼兒生成探究興趣。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒不斷遇到問題，教師再次組織幼兒針對問題進(jìn)行討論，通過關(guān)鍵性提問引發(fā)幼兒深入思考，必要時(shí)提供指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助幼兒梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使每一次討論成為再次探究和實(shí)踐的開始。

這次實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們具有很強(qiáng)的合作意識，不僅鍛煉了思考力、表達(dá)力、動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了分析問題、合作解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小小的問題從孩子們的日常生活中來，又回歸到他們的一日生活里去。重要的是，我們?nèi)绾慰吹絻和男枰覆辉敢鉃樗麄兲峁椭c支持，耐心傾聽他們的想法，把“不容易做到的事情”變成“有趣的游戲”。

（責(zé)編 馬孟賢）