“教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響，教育之美，美在育人，生命之美，美在成長(zhǎng)，立己達(dá)人，美美與共。”小學(xué)教師一輩子都在與處于一生中最純真、對(duì)世界充滿好奇和信任的時(shí)光的孩子們打交道。小學(xué)教育像一把打開通往未知大門的金鑰匙，在一個(gè)人的心里藏下最神奇的未來(lái)。

初為人師，困難重重

2003年9月，我?guī)е裤阶呱狭私逃龒徫?。新生家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)家長(zhǎng)們做出承諾：“雖然沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我一定盡心盡力，帶好學(xué)生?！背鯙槿藥煹奈壹で榕炫龋瑢W(xué)技能、抓管理，忙得不亦樂(lè)乎。和大多數(shù)在農(nóng)村學(xué)校工作的年輕人一樣，我工作在學(xué)校，生活也在學(xué)校，把大多數(shù)時(shí)間都投入了教育教學(xué)工作。

當(dāng)我沉浸于自己建造的教育理想國(guó)時(shí)，一些“不美好”的事發(fā)生了。學(xué)校給新教師安排了師父，助力我們成長(zhǎng)。當(dāng)我的師父第一次面帶微笑走進(jìn)我的課堂時(shí)，我想這堂課她一定會(huì)對(duì)我稱贊連連。不料，當(dāng)堂課結(jié)束時(shí)，她臉上的笑容已無(wú)影無(wú)蹤，留給我的只有一句話：“小單老師，你沒(méi)有注意到教室里亂作一團(tuán)，還有學(xué)生在底下打鬧嗎？你需要關(guān)注他們的上課狀態(tài)，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣?！闭f(shuō)實(shí)話，這一句善意的點(diǎn)撥刺傷了我初為人師的自尊，但靜下來(lái)反思，我們班學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率為何很高，這些上課時(shí)不都講過(guò)嗎？看來(lái)師父的話不假，課堂緊要之處還在于傾聽。帶著教學(xué)上的困惑、班級(jí)管理的迷津，怎么辦？那就學(xué)！

問(wèn)“道”，事在人為

一是課堂尋“道”。那堂課后，我開始走進(jìn)師父和其他教師的課堂，每天先聽同年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，再結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的情況去上課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從他們那里，我學(xué)習(xí)課堂組織教學(xué)、課堂口令應(yīng)用、小組評(píng)比、“星星”激勵(lì)等措施，鉆研小學(xué)語(yǔ)文課堂之“道”。

一線教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，在網(wǎng)上看名師課例、教學(xué)示范光碟也是快速成長(zhǎng)的途徑。我不斷學(xué)習(xí)，琢磨教學(xué)方法，研究專家點(diǎn)評(píng)，反思、改進(jìn)自己的不足，形成自己的教學(xué)主張。每一次向師父請(qǐng)教如何管理班級(jí)，我都學(xué)到了許多有效的方法；每一次教研活動(dòng)，每一次公開課，我都收獲了關(guān)于課堂教學(xué)的真諦；每一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我總能在總結(jié)中不斷獲得新領(lǐng)悟……

二是自主學(xué)習(xí)。我利用工作之余從書本中學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育專著，讀完了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》、萬(wàn)瑋的《班主任兵法》、簡(jiǎn)·尼爾森的《教室里的正面管教》等。通過(guò)閱讀，我汲取他人先進(jìn)的教育管理理念，學(xué)習(xí)他人愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教育理論，并用來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)，彌補(bǔ)了我教育教學(xué)中的不足。我對(duì)《教室里的正面管教》一書的印象最深刻。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱孩子的管教方法。孩子可以在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作及解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)讓他們受益終身的生活技能和社會(huì)技能，取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中有很多教師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理理念和管理方式，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三是以賽促長(zhǎng)。我喜歡參加比賽，輸贏都會(huì)有收獲。教學(xué)競(jìng)賽中，我在每一次磨課得到成長(zhǎng)；班隊(duì)課競(jìng)賽中，教育信息化素養(yǎng)得到提升；演講比賽中，綜合素質(zhì)得到鍛煉。20多年來(lái)，我經(jīng)常參與各類比賽，不管是自己參加比賽還是作為陪練，都是成長(zhǎng)的助力劑。

依托團(tuán)隊(duì)的力量

個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)讓你走得更快、更遠(yuǎn)。2019年，遴選“河南省骨干教師”學(xué)員的文件傳到學(xué)校微信工作群，引起了我的關(guān)注。我主動(dòng)申請(qǐng)并有幸加入了省級(jí)骨干教師隊(duì)伍。

骨干教師里人才濟(jì)濟(jì)。他們中有的登上市級(jí)、省級(jí)賽課舞臺(tái)，有的是省級(jí)優(yōu)秀班主任、省市級(jí)骨干教師，有的在學(xué)生德育、班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)等方面見(jiàn)解獨(dú)到……和這些優(yōu)秀的人在一起，我一定會(huì)學(xué)有所獲。

學(xué)習(xí)是骨干教師安排最多的活動(dòng)，有讀書分享、講座學(xué)習(xí)、文章細(xì)磨、課題研究……令我受益匪淺。每次活動(dòng)，同伴們都積極參與、認(rèn)真對(duì)待、坦誠(chéng)交流：有時(shí)為了一個(gè)觀點(diǎn)，大家各抒己見(jiàn)，相互辯論，越辯越明晰；有時(shí)為了一個(gè)概念，大家翻閱文件，力爭(zhēng)學(xué)懂弄通；有時(shí)為了一節(jié)班會(huì)課，大家對(duì)教師課堂中的每句話反復(fù)斟酌，力求盡善盡美……骨干教師工作室像家一樣，大家毫無(wú)保留地分享教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。在同伴們的影響下，我開始關(guān)注身邊的教育故事，并嘗試撰寫教育文章。每學(xué)期，工作室成員都要共讀書籍，寫讀書筆記，分享讀書感悟。在由“想”到“寫”的過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)之前“熱思考”的理論依據(jù)缺乏，甚至有些片面。于是，我馬上在書籍中尋找理論支撐，修正自己的認(rèn)識(shí)。寫好后，我把文章發(fā)在工作室交流群中，傾聽大家的建議。就這樣，勤于思考、勤于筆耕，我寫文章的思路越來(lái)越清晰。

勤反思，善總結(jié)

我的電腦里有一個(gè)叫“教育故事”的文件夾，里面保存了我入職以來(lái)所撰寫的教育隨筆。寫一次教育隨筆就是進(jìn)行一次反思，寫得多了，我對(duì)教育教學(xué)、班級(jí)管理有了不少新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，我覺(jué)得很有成就感，教書育人過(guò)程中發(fā)生的耐人尋味的故事、自己的教育心得通過(guò)文字呈現(xiàn)出來(lái)，既有趣，又有收獲。

實(shí)踐研究，專業(yè)成長(zhǎng)

一線教師做實(shí)踐研究、寫教育教學(xué)論文，不僅能提升自己的專業(yè)能力，也是一個(gè)建構(gòu)系統(tǒng)性思維的過(guò)程。工作期間，我參與了學(xué)?！耙詣谟聦?shí)踐研究”“語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)群文閱讀”等相關(guān)課題研究與校本教材編寫，參與了工作室“家校溝通策略”課題研究，參與編寫了一年級(jí)入學(xué)課程、六年級(jí)畢業(yè)課程；撰寫的多篇德育論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)……

作為小學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，我努力研讀專業(yè)書籍，精心備課與反思，站穩(wěn)課堂，與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退，與家長(zhǎng)和學(xué)生耐心溝通、和諧相處，只求無(wú)愧于學(xué)生、學(xué)校，也無(wú)愧于自己。

（責(zé)編 馬孟賢）