送教上門(mén)是特殊教育中針對(duì)因各種原因不能到校上課的殘疾學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)方式。我們提出“特殊教育送教上門(mén)學(xué)習(xí)支持模式的研究”課題，目的是在送教上門(mén)實(shí)踐工作中不斷豐富認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮特教人的探索精神和教育智慧，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育融入送教上門(mén)工作，拓展新的學(xué)習(xí)支持模式，完善送教上門(mén)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，提升特殊教育學(xué)校辦學(xué)能力，使送教上門(mén)成為特殊教育學(xué)校辦學(xué)形式的新常態(tài)。

一、問(wèn)題的提出

《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》中提出“送教上門(mén)”工作的計(jì)劃。衛(wèi)輝市特殊教育學(xué)校2017年就開(kāi)始對(duì)不能入校的重度殘疾學(xué)生提供送教上門(mén)服務(wù)。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)特殊教育送教上門(mén)工作在傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到很大限制。為了讓每一個(gè)重度殘疾兒童都能享受送教上門(mén)服務(wù)，2020年，衛(wèi)輝市特殊教育學(xué)校成立“特殊教育送教上門(mén)學(xué)習(xí)支持模式的研究”課題組，為送教上門(mén)工作開(kāi)辟了一條新途徑。

二、解決問(wèn)題的措施和方法

（一）重組送教教師隊(duì)伍

送教上門(mén)工作是一項(xiàng)非常困難和艱巨的任務(wù)，送教教師需要具備高尚的敬業(yè)精神和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。為了完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)校精選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行資源配置與重組，每個(gè)送教小組由兩名教師組成。他們要具有對(duì)殘疾兒童真摯的愛(ài)心和足夠的耐心，還要具備康復(fù)、心理和教育教學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

開(kāi)始送教上門(mén)之前，教導(dǎo)處對(duì)送教教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使教師理解送教上門(mén)工作的意義及重要性，了解到送教家庭時(shí)應(yīng)該注意的禮節(jié)問(wèn)題，學(xué)習(xí)2016年頒布的“三類(lèi)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)“自閉癥”“腦癱”“苯丙酮尿癥”等特殊兒童的生理和心理特點(diǎn)，為送教上門(mén)工作做了充分的準(zhǔn)備。

（二）精準(zhǔn)評(píng)估送教學(xué)生

精準(zhǔn)評(píng)估送教學(xué)生，為每名送教學(xué)生建立個(gè)人檔案?！耙蝗艘话浮笔俏覀?yōu)槊總€(gè)殘疾學(xué)生建立的個(gè)人檔案，我們要派送教小組到送教學(xué)生家里調(diào)查情況、收集資料，先是詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，再利用有關(guān)量表對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)、行為、情緒、記憶、感知評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果為后期教學(xué)計(jì)劃和康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)。每次的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋都會(huì)保存在學(xué)生的檔案中，記錄下孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、一步步成長(zhǎng)。

（三）明確學(xué)習(xí)支持內(nèi)容

課題組把針對(duì)重殘學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容定為四類(lèi)：一是感統(tǒng)、言語(yǔ)、情緒、心理等康復(fù)課程，二是洗臉、吃飯、穿衣等自理課程，三是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等文化課程，四是唱游、美工等技能課程。送教教師要根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為送教學(xué)生量身定制送教內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。

（四）豐富學(xué)習(xí)支持策略

在長(zhǎng)期的送教上門(mén)工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足送教學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的需求。經(jīng)過(guò)課題組反復(fù)研究討論，結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們改變思路，把送教上門(mén)服務(wù)的形式設(shè)為兩種：線(xiàn)下送教上門(mén)和線(xiàn)上送教上門(mén)（視頻教學(xué)）。

線(xiàn)下送教上門(mén)是指教師分成若干送教小組，每組服務(wù)固定的送教對(duì)象，每個(gè)月親自上門(mén)服務(wù)兩次，每次3個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)20分鐘。送教教師要按照學(xué)生的個(gè)別教學(xué)、康復(fù)計(jì)劃，提前做好教育教學(xué)或康復(fù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，服務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，課后再做教學(xué)反思，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

線(xiàn)上送教上門(mén)是指教師利用多媒體技術(shù)把教學(xué)送到學(xué)生家中。送教教師可以對(duì)認(rèn)知水平較高的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上送教上門(mén)，教師通過(guò)視頻教，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)。教師再定期把一些訓(xùn)練要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)微信上，讓家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)或做康復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生和家長(zhǎng)有什么疑問(wèn)，或者遇到什么困難，也可以和教師視頻連線(xiàn)，讓教師做線(xiàn)上輔導(dǎo)。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)支持環(huán)境

目前，特教學(xué)校是送教上門(mén)工作的主力軍，而社會(huì)對(duì)這類(lèi)特殊群體的關(guān)心、重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在“融合教育”的倡導(dǎo)下，我們需要建立由特教學(xué)校、普通學(xué)校、殘聯(lián)、康復(fù)醫(yī)院、社區(qū)團(tuán)體等組成的送教上門(mén)支持體系，對(duì)殘疾學(xué)生及其家庭開(kāi)展“送溫暖、送康復(fù)、送教育、送技能”等多方面關(guān)愛(ài)行動(dòng)。如今，我們的送教上門(mén)工作就是要把有一定自理能力和接受能力的學(xué)生帶出家門(mén)，讓他們?nèi)ド鐓^(qū)廣場(chǎng)、商店超市、公交站，培養(yǎng)他們的生活適應(yīng)能力，加強(qiáng)文明教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高社會(huì)的包容接納度，讓重度殘疾學(xué)生也能享受溫暖的陽(yáng)光。

三、取得的成效

一是打造了一支專(zhuān)業(yè)的送教隊(duì)伍。課題組成立以后，我們首先積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為“送教上門(mén)”是特殊教育面臨的新課題、新挑戰(zhàn)，只有認(rèn)真探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)，才能不斷提高，走出一條科學(xué)、完善的送教之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，對(duì)送教教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)選、重組，挑選具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的年輕教師和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組合，課題組擬定出《送教上門(mén)工作方案》。送教上門(mén)是精準(zhǔn)化教育，是特殊教育范疇內(nèi)一個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，送教教師的專(zhuān)業(yè)度決定送教上門(mén)的質(zhì)量。

二是創(chuàng)建了“一二二”送教工作法。“一”是一人一案，為每個(gè)送教學(xué)生建立個(gè)人檔案。一個(gè)殘疾兒童成為我們的送教學(xué)生以后，我們首先到送教對(duì)象家里調(diào)查情況、收集資料，通過(guò)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，加上對(duì)送教學(xué)生的觀察、詢(xún)問(wèn)和測(cè)試，摸清送教學(xué)生的基本情況，為其建立個(gè)人檔案?！岸卑▋蓚€(gè)方面，一方面是我們把送教對(duì)象增設(shè)為兩個(gè)：特殊學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。另一方面，我們把送教上門(mén)學(xué)習(xí)形式設(shè)為兩種：線(xiàn)下送教上門(mén)和線(xiàn)上送教上門(mén)（視頻教學(xué)）。我們將這一工作法滲透到送教的每個(gè)家庭，探索出一種全新的特殊教育送教上門(mén)之路。

三是發(fā)展線(xiàn)上送教上門(mén)，豐富了送教上門(mén)的支持手段和策略。傳統(tǒng)線(xiàn)下送教中，學(xué)校雖給送教小組配置了交通工具，但教師不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力和安全風(fēng)險(xiǎn)，還要消耗很多精力和時(shí)間。筆者認(rèn)為，個(gè)別智力正常，只是行動(dòng)不便，不能到學(xué)校上課的腦癱學(xué)生，送教教師可以通過(guò)釘釘、QQ或微信和他們視頻連線(xiàn)，進(jìn)行線(xiàn)上視頻教學(xué)。教師不出校門(mén)就能輕松完成送教任務(wù)。

四是本課題研究讓全校送教教師對(duì)這項(xiàng)工作充滿(mǎn)信心，讓重殘學(xué)生和家長(zhǎng)看到了生活的希望。重殘學(xué)生的家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子非常辛苦，在長(zhǎng)期陪伴孩子求醫(yī)、康復(fù)的過(guò)程中遭遇無(wú)數(shù)次打擊，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子康復(fù)已經(jīng)失去信心，有的甚至把孩子留在家里，讓他們?cè)谝粋€(gè)封閉的環(huán)境中獨(dú)自成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，送教教師耐心地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知指導(dǎo)，殘疾學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力或情緒都在不斷改善。學(xué)生和家長(zhǎng)看到了生活的希望，也就越來(lái)越配合我們的工作，更歡迎我們?nèi)ニ徒獭?/p>

送教上門(mén)工作還需要爭(zhēng)取社會(huì)其他部門(mén)的支持，建立全方位、多形式的送教保障體系。特殊教育學(xué)校作為送教上門(mén)工作的主力軍，要積極主動(dòng)聯(lián)合教體局、殘聯(lián)、慈善總會(huì)、康復(fù)醫(yī)院和愛(ài)心團(tuán)體，建立全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)重殘學(xué)生的“送教大軍”。綜合我們目前送教的內(nèi)容、方法、形式，展望特殊教育送教上門(mén)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，我們認(rèn)為今后送教上門(mén)學(xué)習(xí)支持模式應(yīng)為“以全社會(huì)為依托，以特教學(xué)校為主導(dǎo)，以個(gè)別化教學(xué)為基線(xiàn)，以線(xiàn)下送教為主，以線(xiàn)上教學(xué)為輔，以生活適應(yīng)為終極目標(biāo)”的一個(gè)立體的教育與康復(fù)系統(tǒng)，促進(jìn)殘疾學(xué)生生活能力的提高，使其早日融入社會(huì)大家庭，促進(jìn)送教上門(mén)工作穩(wěn)健發(fā)展，成為造福殘疾學(xué)生及其家庭的愛(ài)心工程。

（本文系2020年新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“特殊教育送教上門(mén)學(xué)習(xí)支持模式的研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：jcjykt2020267）