在小學英語教學改革過程中，教師要重視對學生學習興趣的價值和意義的研究，對教學方式進行革新，把寓教于樂的教育思想貫穿教學之中，以學生的興趣特征作為切入點，把趣味因素融入教學方式之中，使小學英語課堂氣氛變得活潑起來，讓學生在英語中獲得輕松愉快的學習感受。

因此，本文從當前小學英語教學的實際情況出發(fā)，通過對學生興趣的調查，對英語教材進行深入的剖析，并就如何提高學生的學習興趣、提高學生的學習能力展開探究，使學生能夠更好地進行英語學習。

一、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

培養(yǎng)學生的英語學習興趣，能夠最大程度地激發(fā)他們的積極性和學習潛力，讓他們在英語教育教學過程中充分發(fā)揮主體認識能力、獨立思考能力、合作探究能力、共同發(fā)展能力，提高認知效率，促進幸福發(fā)展。

強化學生的英語學習興趣，有利于提高英語教學的人文性、策略性、目的性、主體性和實效性，切實做到以學生的主體需求、認知偏好和發(fā)展需求為先，凸顯“生本”的重要性。

提升學生的英語興趣，符合生本教育理念、人文教育理念、科學育人理念，有利于實現(xiàn)新教育理念在教學實踐中的應用，讓英語教學更好地體現(xiàn)出素質教育的功能，為學生創(chuàng)造一個美好的人文課堂。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）借助快樂教學法培養(yǎng)學生的英語學習興趣

“快樂教學法”就是在英語教學中，教師主動發(fā)掘教材中的趣味因素，以豐富學生對英語的認識和理解，加深他們對英語的認識。因此，教師可以將快樂教學法應用到英語教學中，創(chuàng)造融洽的教學氣氛，使學生能夠愉快地學習英語，充分發(fā)揮主動性，提升學習效果。

例如，教學三年級上冊“Unit 7 Would you like a pie？”時，教師利用實物和精美的板書創(chuàng)設立體完整的野餐情境，通過prepare the picnic、have the picnic、share food三個環(huán)節(jié)幫助學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。同時，教師將不浪費食物、樂于與他人分享的育人目標融入課堂教學全過程，進一步引導學生在野餐情境中學習英語知識，給予學生充分的練習機會，并利用評價鼓勵學生進行表達。

再如，教學3A“Unit 8 Happy New Year！”（story time）時，教師通過實物操練、chant創(chuàng)編、對話練習、故事續(xù)寫和表演等多種形式幫助學生理解文本、消化文本。學生感知到中西方文化之間的不同，以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)美和魅力，堅定對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。每一個問題均與任務相關聯(lián)，每一次評價均能巧妙銜接到下一環(huán)節(jié)，由淺入深層層推進，最終達到學以致用的目的。

（二）借助角色扮演法培養(yǎng)學生的英語學習興趣

為充實學生校園文化生活，提升學生的英語素養(yǎng)，滿足學生個性化成長需求，教師可以舉行英語課本劇表演系列活動。學生用英語課本劇表演的形式闡釋“雙減”政策下豐富多彩的校園生活和快樂的成長瞬間。依托課本劇情，主要由小學生以演員身份進行英語口語表演，旨在培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的口語表達能力，使學生在學習課本知識的同時，將瀟灑自如的表演融入課本劇情，從而更好地理解故事、活用語言，讓文字“動”起來，讓情景“活”起來。

文化意識的培養(yǎng)依托語篇，但同樣可以潤色語篇，就此讓學生文化知識積累的過程，轉變?yōu)閺闹叫?、知行合一、以文化人、以文育人的過程。隨后，教師進行角色朗讀的強化，以及場景演繹的指導。學生自主結隊，開展說演活動。在第三場景中，學生大多能直接進行說演活動，隨即再以“聽”的形式進行核對。在三個場景聽讀、說演的過程中，教師利用PPT和板書結合，將對話文本從完整呈現(xiàn)到逐步撤離語言支架，以此促進學生的語用表達，實現(xiàn)“聽讀先行，助力說演”。

“雙減”背景下，英語教學要順應新形勢，減負增效，大膽創(chuàng)新，寓教于樂，寓教于趣，為學生提供豐富多彩的學習活動。英語課本劇活動的開展，不僅激發(fā)了學生在娛樂和實踐中學習英語、感受英語魅力的興趣，為學生的個性展示搭建了舞臺，還提升了學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在表演中體驗到了學習英語的樂趣。

（三）借助主體教學法培養(yǎng)學生的英語學習興趣

主體教學法就是在英語教學中，教師要尊重學生的主體地位，創(chuàng)造一個自由開放的環(huán)境，促進學生對英語的認識、主體的交流、小組的互助，進而促進學生的自主學習，合作探索共同發(fā)展。在課堂上，教師可采用主體教學法，開展豐富多彩的活動。

例如，教學三年級上冊“Unit 5 Look at me！”（Checkout time and Ticking time）時，教師從單元整體教學設計的理念出發(fā)，以“Niceclothes show”為主題情境，將各板塊進行有機整合。并且，教師利用“服裝類”詞匯融合“贊美他人”的單元目標語言，以聽、說、讀、看、寫等多種形式引導學生運用所學知識主動且真誠地贊美他人，與他人分享愛與美好，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。在小學英語的課堂上，引導學生進行靈活的學習、探索和實踐，推動學生深層次思考，以此來提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

在英語課堂上，激發(fā)學生主動思維、主動表現(xiàn)、快樂溝通的能力，是提高英語課堂效率的重要因素。教師要以提升學生的學習興趣為核心，采用快樂教學法、角色扮演法、主體教學法，激發(fā)學生的認識積極性、思維主動性和交流自覺性，讓他們在良好的學習氛圍中快樂成長。

（責編 桑 濤）