［摘 要］ 在新工科背景下，開展依托科技創(chuàng)新團(tuán)隊構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新光電信息材料和器件人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。通過產(chǎn)學(xué)研用的緊密合作、資源共享和知識轉(zhuǎn)化，結(jié)合思政育人引領(lǐng)、跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、多層級學(xué)科競賽和科研競賽成果融于教學(xué)等多方面的努力，不斷提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、富有創(chuàng)新力的光電信息材料和器件專業(yè)學(xué)生。隨著這一培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)，以期為光電信息材料和器件領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量人才貢獻(xiàn)更多的力量。

［關(guān)鍵詞］ 產(chǎn)學(xué)研用；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；新工科

［基金項目］ 2021年度四川省教育廳四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的新工科人才培養(yǎng)”（JG2021-212）；2021年度電子科技大學(xué)研究生教研教改項目“基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究”（JYJG2021116）

［作者簡介］ 姬海寧（1974—），女，陜西米脂人，博士，電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院副教授，主要從事磁性材料與器件研究；任翱博（1991—），男，四川峨眉人，博士，電子科技大學(xué)基礎(chǔ)與前沿研究院副研究員，主要從事化合物半導(dǎo)體光電材料與器件研究；巫 江（1982—），男，四川瀘州人，博士，電子科技大學(xué)基礎(chǔ)與前沿研究院教授（通信作者），主要從事半導(dǎo)體光電薄膜材料與器件研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0085-04 ［收稿日期］ 2023-10-07

引言

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新是高校、企業(yè)、科研院所等社會力量共同聯(lián)合起來，在科學(xué)合理的協(xié)同機(jī)制的指導(dǎo)下，共同為全社會培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的一種合作的教育培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新以社會實際需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)資源共享、知識轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，使教育更貼近社會需求，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高級人才，在理論層面和實踐層面都具有重要的研究價值［1］，并在中國的教育和創(chuàng)新體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。光電信息材料和器件作為新興產(chǎn)業(yè)，在國家發(fā)展中的地位日益重要，光電信息材料和器件專業(yè)的學(xué)生在光通信技術(shù)、傳感技術(shù)、太陽能發(fā)電、顯示技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的光電信息材料和器件專業(yè)學(xué)生成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究涉及的層面和領(lǐng)域較廣，包括了機(jī)制研究、模式研究、對策路徑研究、案例研究、政策推廣研究、績效評價研究等方面。在機(jī)制研究方面，羅君名等［2］提出產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制的動力體系，包括推力、拉力、內(nèi)生動力與阻力等因素。張揚等［3］指出產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺要想持續(xù)高效運營，必須形成一個經(jīng)參與方共同認(rèn)可的“四位一體”運行機(jī)制，包括了動力機(jī)制、保障機(jī)制、激勵機(jī)制、成效評價與反饋機(jī)制。黃孫慶等［4］提出了建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用超級平臺機(jī)制，從組織制度、管理制度、保障制度三方面重塑學(xué)校管理體制和運行保障機(jī)制，使產(chǎn)學(xué)研用超級平臺實現(xiàn)良性運行和可持續(xù)發(fā)展。在模式研究方面，陳艷麗等［5］梳理了國外產(chǎn)學(xué)研用合作育人現(xiàn)狀，將產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式分為高校推進(jìn)型產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式、企業(yè)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合協(xié)同育人模式和政府引導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合協(xié)同育人模式三大類。宋磊［6］基于四螺旋結(jié)構(gòu)建立“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人模型，四大創(chuàng)新主體實質(zhì)性地參與協(xié)同過程和具體而微的實踐活動，主體間互動、協(xié)同、交融構(gòu)造出一種螺旋式關(guān)系模式。李連影［7］創(chuàng)建實踐教學(xué)與科訓(xùn)、競賽相融合的訓(xùn)練體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的“虛—實—創(chuàng)”產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。目前，以高校為主導(dǎo)，多方參與的協(xié)同育人培養(yǎng)模式與機(jī)制還不成熟，存在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人合作層次不高、深度不夠、行為短期，需要進(jìn)一步加強(qiáng)；產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人平臺建設(shè)滯后、制度規(guī)范缺失，限制人才培養(yǎng)質(zhì)量；教師學(xué)生觀念尚未轉(zhuǎn)變，參與主動性不足等問題。各高校都在積極地探索具有高校自身特色的深化產(chǎn)教融合，建立更深層次的企業(yè)、科研院所和用人單位多方協(xié)同、多學(xué)科和多行業(yè)交叉的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［8-9］。

二、光電信息材料和器件專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新光電信息材料和器件人才培養(yǎng)旨在充分利用和整合企業(yè)、高校、科研院所等各主體的優(yōu)質(zhì)教育資源和育人環(huán)境，將基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、社會服務(wù)等結(jié)合起來，形成人才培養(yǎng)協(xié)同聯(lián)合體，使光電信息材料和器件專業(yè)的學(xué)生能夠得到全方位、多角度的培養(yǎng)。為適應(yīng)國家新能源戰(zhàn)略需求，提升光電信息材料和器件人才實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，先進(jìn)光電子四川省青年創(chuàng)新團(tuán)隊結(jié)合專業(yè)特點，堅持以育人為本，整合產(chǎn)學(xué)研用資源，學(xué)科交叉融合，形成了以高校為核心，多方參與且長期穩(wěn)定有效的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，該模式強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)、科研院所的深度合作，確保學(xué)生所學(xué)知識和技能緊密契合光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求；注重多學(xué)科交叉，通過鼓勵不同學(xué)科之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和跨學(xué)科的創(chuàng)新能力；重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽，與同行進(jìn)行交流競技，不斷開闊視野、拓展思維，以培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊通過不斷地探索和實踐，走出了一條“追光”的新工科創(chuàng)新之路。

三、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新光電信息材料和器件人才培養(yǎng)路徑探究

完善光電信息材料和器件專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新協(xié)同育人模式，需要在校企合作、平臺建設(shè)、課程設(shè)置、導(dǎo)師制指導(dǎo)、實踐項目和科研課題、師資隊伍建設(shè)以及評價體系等方面進(jìn)行綜合改進(jìn)和深化。團(tuán)隊從以下幾個方面著手積極探索實踐，以進(jìn)一步提升光電信息材料和器件人才培養(yǎng)效果，培養(yǎng)出更適應(yīng)國家新能源戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)人才，為光電信息材料和器件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新注入新的活力。

（一）思政育人引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在光電信息材料和器件專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，思政育人發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要結(jié)合思政引領(lǐng)，以確保學(xué)生樹立正確的價值觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，從而積極促進(jìn)學(xué)生成長為具備正確價值觀和全面發(fā)展能力的杰出創(chuàng)新人才，在知識傳授和能力培養(yǎng)等過程中，形成一個育人的良性循環(huán)。團(tuán)隊堅持立德樹人，通過創(chuàng)建思政社會平臺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，用專業(yè)知識為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生家國情懷和社會責(zé)任養(yǎng)成；積極鼓勵團(tuán)隊中的黨員學(xué)生承擔(dān)重任，勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮先鋒模范作用，借助互聯(lián)網(wǎng)推送，樹立典型，通過關(guān)注量、點擊量及評論情況進(jìn)行雙向交流互動；通過組織講座、問題沙龍等活動，鼓勵學(xué)生交流討論，深入一線，傾聽學(xué)生的心聲，了解個體的能力差異、人格差異、價值觀、需要、情緒、壓力、心理健康、幸福感等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能，提升學(xué)生幸福感，實現(xiàn)全程全方位的人才培養(yǎng)。

（二）跨群體導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

導(dǎo)師是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性因素，但導(dǎo)師受限于自身的學(xué)術(shù)背景和科研項目等諸多因素，在學(xué)生培養(yǎng)過程中往往具有局限性，并且與工程實踐結(jié)合不夠緊密。為了滿足產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，深化校企合作，促進(jìn)資源整合和思維碰撞，推進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，開展了跨群體團(tuán)隊建設(shè)，著力打造了一支高質(zhì)量導(dǎo)師團(tuán)隊，涵蓋了學(xué)校光電學(xué)院、材料與能源學(xué)院、電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、格拉斯哥學(xué)院等多個學(xué)院多個專業(yè)的教師，充分發(fā)揮了“跨專業(yè)+導(dǎo)師組”的作用，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、資源共享，為驅(qū)動光電信息材料和器件專業(yè)學(xué)生的高層次發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

參與科研項目能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在參與科學(xué)研究過程中，通過逐步實踐和探索，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。以科研育人為抓手，緊密關(guān)注社會實際需求，服務(wù)人才強(qiáng)市和科教興市戰(zhàn)略，團(tuán)隊積極開展了多個具有市場前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目，如無源射頻溯源傳感系統(tǒng)、國產(chǎn)高性能VCSEL激光芯片、鋰離子電池?zé)崾Э仡A(yù)警系統(tǒng)等，這些項目注重實際應(yīng)用，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的競爭力。團(tuán)隊精心組建了多個規(guī)模從5人到15人不等的本科和研究生創(chuàng)新研究小組，涵蓋了電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、測控儀器與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程、通信工程、電子信息工程等多個專業(yè)領(lǐng)域，采用梯隊指導(dǎo)模式協(xié)同培養(yǎng)多層次學(xué)生，通過興趣引路，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科研；通過傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生會做科研；通過知行一體，引導(dǎo)學(xué)生樂做科研。學(xué)生在承擔(dān)科學(xué)研究過程中，經(jīng)過文獻(xiàn)閱讀、科研項目的研發(fā)、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，將所學(xué)的知識用于科研實踐，形成學(xué)習(xí)與實踐的良性循環(huán)，其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力均得到了很好的訓(xùn)練和明顯的提高。

（四）多層級學(xué)科競賽構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地

工科類學(xué)科競賽可以有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及畢業(yè)之后的社會競爭力，將競賽作為帶動學(xué)生深入了解國情社情民情的重要載體，突出實踐育人，增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力和團(tuán)隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生步入創(chuàng)新的軌道，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐熱情，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。團(tuán)隊積極引導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的本科生與研究生共同參與“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等校級、省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過學(xué)科競賽，在實踐中掌握基礎(chǔ)知識，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在失敗中磨煉堅定信念，促進(jìn)了學(xué)生與不同專業(yè)背景的同學(xué)之間的學(xué)科交流和合作，學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊意識都得到鍛煉，并取得了優(yōu)異成績，獲得了多項金獎、銀獎和銅獎，例如第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽銀獎2項、2022年“挑戰(zhàn)杯”中國農(nóng)業(yè)銀行四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎2項、“建行杯”第八屆四川省國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎2項、中國建設(shè)銀行第七屆四川省國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎2項等。這些有顯示度的獲獎成果不僅可吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與，同時也彰顯了本專業(yè)的特色優(yōu)勢。

（五）科研競賽成果融于教學(xué)深化創(chuàng)新人才培育

科教融合將研究成果與教學(xué)相互協(xié)同滲透，倡導(dǎo)資源共享及協(xié)同育人的理念，為學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力注入了活力，同時助推了卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建。通過科教融合理念的引入，充實了課堂的理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，更深入地發(fā)掘了他們的學(xué)習(xí)和研究潛力，為培養(yǎng)高水平、富有創(chuàng)新精神的人才奠定了堅實基礎(chǔ)。團(tuán)隊從依托的項目中精心挑選了與課程密切相關(guān)的研究成果、研究方法，例如，將思政教育融入日常的科研育人過程中，讓學(xué)生清楚國家的重大戰(zhàn)略需求和國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場是什么，為何要開展頂天立地的科研，如何為解決“卡脖子”難題貢獻(xiàn)力量，并進(jìn)一步應(yīng)用到強(qiáng)基班的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對課程內(nèi)容的理解豐富、充實了教學(xué)資源，為培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)語

通過探索與實踐，構(gòu)建了一種以高校為核心，產(chǎn)學(xué)研用共同參與的光電信息材料和器件人才培養(yǎng)模式。這種模式通過思政育人引領(lǐng)、跨群體導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科競賽等多方面的措施，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型拔尖人才的培養(yǎng)提供更有力的支撐和保障，也為推動產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用提供了有益的經(jīng)驗。但仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問題，例如，合作的深度和廣度需要不斷加強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研用之間的密切互動和信息共享不夠等，未來將繼續(xù)探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，為光電信息材料和器件專業(yè)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多力量。

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Exploration and Practice of Collaborative Innovation and Education in Industry， University， Research and Application in the Context of Emerging Engineering Education： Taking the Major of Optoelectronic Materials and Integrated Devices as an Example

JI Hai-ninga， REN Ao-bob， LI Han-donga， WU Jiangb

（a. School of Materials and Energy， b. Institute of Fundamental and Frontier Sciences， University of

Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 611731， China）

Abstract： In the context of the emerging engineering education， a practical exploration has been undertaken to establish a collaborative innovation model for talent development in optoelectronic materials and devices. This model relies on technology innovation teams and involves cooperation among， industry， university， research， and application. This is achieved through a combination of approaches， including guidance in ideological and political education， the formation of interdisciplinary mentor teams， the execution of innovative entrepreneurial projects， multi-level subject competitions， and the integration of research competition results into teaching. These efforts collectively aim to enhance students’ practical and innovative capabilities， nurturing individuals with high-quality and strong innovative skills. As this educational model continues to evolve and improve， it is expected to make a more significant contribution to the cultivation of high-quality talent in the field of optoelectronic materials and devices.

Key words： industry-university-research-application; talent cultivation; innovation; emerging engineering education