摘要：當(dāng)前，兒童中文分級(jí)閱讀領(lǐng)域正邁入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，閱讀標(biāo)準(zhǔn)化步伐顯著加快，國家標(biāo)準(zhǔn)有望出臺(tái)。本文旨在全面梳理并剖析當(dāng)前兒童中文分級(jí)閱讀在標(biāo)準(zhǔn)制定及分級(jí)讀物市場(chǎng)方面的現(xiàn)狀，并對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行前瞻性的展望。

關(guān)鍵詞：兒童中文分級(jí)閱讀 標(biāo)準(zhǔn)研制 出版市場(chǎng)

據(jù)開卷監(jiān)測(cè)等相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國內(nèi)500多家出版社中，十之八九涉足少兒出版。書海浩瀚，兒童應(yīng)該讀什么書？如何閱讀？讀后如何評(píng)價(jià)？分級(jí)閱讀應(yīng)時(shí)而生，很好地解決了閱讀領(lǐng)域這三個(gè)重點(diǎn)問題。兒童中文分級(jí)閱讀是指依據(jù)不同階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律和閱讀能力水平，為兒童提供與之匹配的中文分級(jí)讀物和閱讀指導(dǎo)。這種閱讀推廣理念起源于發(fā)達(dá)國家，21世紀(jì)開始進(jìn)入我國，2008年前后在我國出版領(lǐng)域得以實(shí)踐和推廣。本文對(duì)兒童中文分級(jí)閱讀的閱讀標(biāo)準(zhǔn)和分級(jí)讀物的市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析，并對(duì)其未來發(fā)展趨勢(shì)予以展望。

民間探索：從企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

2011年，國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》提出：“為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。”2016年，我國制定的首個(gè)國家級(jí)全民閱讀規(guī)劃——《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出：加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，科學(xué)研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認(rèn)知能力和特點(diǎn)，借鑒國外閱讀能力測(cè)試、分級(jí)閱讀等科學(xué)方法，探索建立中國兒童階梯閱讀體系，加快提高我國少年兒童的整體閱讀水平……近年來，國家一系列政策文件的落地助推了兒童中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的研制提速。

本世紀(jì)以來，不少企業(yè)和機(jī)構(gòu)陸續(xù)進(jìn)入中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的研制行列，開啟了標(biāo)準(zhǔn)的研制之路。2008年7月，南方分級(jí)閱讀研究中心借鑒美國藍(lán)思分級(jí)閱讀體系，發(fā)布了《兒童、青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童、青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。前者從兒童、青少年的心理發(fā)展特征需要出發(fā)，提出各學(xué)段兒童、青少年的課外閱讀內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)；后者主要從閱讀數(shù)量、閱讀技能和閱讀習(xí)慣對(duì)兒童和青少年進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2009年5月，接力出版社成立接力兒童分級(jí)閱讀研究中心，相繼推出《中國兒童分級(jí)閱讀倡議書》《兒童心智發(fā)展與分級(jí)閱讀建議》和《中國兒童分級(jí)閱讀參考書目》，發(fā)布內(nèi)容側(cè)重倡議性，為成人輔助孩子閱讀提供適應(yīng)一般性心智發(fā)展程度的閱讀建議和書目參考。2013年，“上海市中小學(xué)漢語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目旨在借鑒歐美分級(jí)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合漢語文字特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的心智水平，以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力為立足點(diǎn)，以提升學(xué)生的閱讀能力為價(jià)值追求，從閱讀能力和閱讀文本兩方面展開研究。2016年，該項(xiàng)目完成第一階段研究任務(wù)——閱讀能力分級(jí)。

2019年，首都師范大學(xué)兒童文學(xué)教育研究基地主任王蕾在北京國際兒童閱讀大會(huì)上發(fā)布了國內(nèi)中文分級(jí)閱讀學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——“鎏閱”標(biāo)準(zhǔn)，這是王蕾帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教育部規(guī)劃基金項(xiàng)目“分級(jí)閱讀與兒童文學(xué)教育研究”的成果，標(biāo)志著國內(nèi)從學(xué)術(shù)層面構(gòu)建了中文分級(jí)閱讀體系?！蚌涕啞狈旨?jí)標(biāo)準(zhǔn)基于現(xiàn)有兒童閱讀主體為兒童文學(xué)的特點(diǎn)，從兒童文學(xué)讀物水平與兒童閱讀能力評(píng)價(jià)水平兩方面出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)相輔相成的雙線階梯化聯(lián)結(jié)體系。該標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)原則分別為：以閱讀水平差異為基礎(chǔ)，將體裁引入其中分類描述，突出體現(xiàn)漢語語言與應(yīng)用的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以人工分析為主，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際閱讀教育現(xiàn)場(chǎng)的落地使用。[1]

自2001年發(fā)布中國第一份小學(xué)生分級(jí)閱讀書目后，文化教育機(jī)構(gòu)“親近母語”于2021年4月16日在第十六屆兒童閱讀論壇上正式發(fā)布《親近母語中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》，與果麥文化合作推出《中文分級(jí)閱讀文庫》，4月23日正式發(fā)布《親近母語分級(jí)閱讀書目·幼兒版（2021）》。2024年，《親近母語中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）推出，該標(biāo)準(zhǔn)遵循兒童性、母語性、教育性三大原則，包括“兒童閱讀素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”和“文本分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”兩大標(biāo)準(zhǔn)，其中以“兒童閱讀素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”為核心。

2023年2月，由中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)校圖書裝備分會(huì)、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)聯(lián)合編制，多家出版發(fā)行單位共同參與研制的《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》發(fā)布，這是國內(nèi)首個(gè)中文分級(jí)閱讀團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。

政府發(fā)力：閱讀標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提速

2018年《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》修訂后正式實(shí)施，明確了我國標(biāo)準(zhǔn)體系由國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)組成。[2]20多年來，研制力量的不斷壯大為中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)體系的探索和完善持續(xù)提供助力，但在推廣實(shí)踐過程中面臨著較大挑戰(zhàn)。

其一，中文語言文字復(fù)雜，如多音字、多義詞、豐富的修辭手法等，給準(zhǔn)確分級(jí)帶來挑戰(zhàn)。

其二，科學(xué)的中文分級(jí)閱讀需要語言學(xué)、教育學(xué)、圖書館學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等跨學(xué)科的合作，對(duì)科學(xué)分級(jí)提出要求。

其三，由于缺乏一個(gè)權(quán)威、科學(xué)、適用于全民的分級(jí)閱讀國家標(biāo)準(zhǔn)作為其他標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，各種標(biāo)準(zhǔn)自行其道，在一定程度上引起了讀者認(rèn)知的混亂。

其四，受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，大部分家長(zhǎng)和教育工作者仍然憑借經(jīng)驗(yàn)為孩子選書，分級(jí)閱讀的理念和標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步推廣。

2023年5月30日，教育部、國家語委在國家圖書館啟動(dòng)“全民閱讀標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程”。工程計(jì)劃完成三項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是研制具有中國特色、世界水平的全民閱讀標(biāo)準(zhǔn)。基于全民閱讀理念，遵循中文學(xué)習(xí)規(guī)律和人的心智成長(zhǎng)規(guī)律，覆蓋不同年齡、不同閱讀水平、不同閱讀需求，建設(shè)中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)；二是編纂以人為本、面向全體國民的全民閱讀文庫；三是開發(fā)科學(xué)、簡(jiǎn)明、實(shí)用的全民閱讀智慧測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該工程將填補(bǔ)國內(nèi)全民分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)空白，有了國家標(biāo)準(zhǔn)作為其他標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，有助于理清讀者的認(rèn)知混亂，助力完善全民閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2021年，人民教育出版社王林團(tuán)隊(duì)和北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系吳云芳團(tuán)隊(duì)聯(lián)合發(fā)布項(xiàng)目階段性成果——兒童分級(jí)閱讀文本難度測(cè)評(píng)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)采取了“大型兒童語料庫+神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型”的先進(jìn)技術(shù)路線，可以幫助用戶較為科學(xué)地測(cè)評(píng)一本書、一篇文章的文本難度和適讀年齡段。正如兒童閱讀專家王林所言：“分級(jí)閱讀本質(zhì)上是閱讀的科學(xué)化，要去主觀意志，不能僅憑專家判定。”[3]

市場(chǎng)升溫：爆款產(chǎn)品拉動(dòng)市場(chǎng)

近年來，兒童中文分級(jí)讀物市場(chǎng)總體向好，推動(dòng)了中文分級(jí)閱讀概念在國內(nèi)的進(jìn)一步普及。

2023年開卷監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，除了《小羊上山兒童漢語分級(jí)讀物》外，《親近母語中文分級(jí)閱讀K1·小巴掌童話》《摩比漢語分級(jí)閱讀·萌芽篇（全13冊(cè)）》《學(xué)而思大語文分級(jí)閱讀·春秋故事（1—2年級(jí)）》《語文素養(yǎng)分級(jí)培育系列·經(jīng)典詩詞每日一誦（1）》《一閱而起漢語分級(jí)閱讀繪本（第一級(jí)）》《晨誦暮讀·小學(xué)語文分級(jí)朗讀（2下）》等44本兒童中文分級(jí)讀物的年銷量超過了1萬冊(cè)。這些兒童中文分級(jí)讀物主要由童趣出版有限公司、親近母語研究院、學(xué)而思教研中心、由人民郵電出版社、華文出版社、現(xiàn)代教育出版社、北京教育出版社、果麥文化傳媒股份有限公司、國開童媒（北京）文化傳播有限公司等機(jī)構(gòu)策劃出版。

《小羊上山兒童漢語分級(jí)讀物》系列從2020年開始陸續(xù)出版，目前已出版了6級(jí)，其目標(biāo)讀者為4—9歲兒童。該系列依據(jù)新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，先用高頻核心漢字設(shè)定各級(jí)字表，然后創(chuàng)作全新圖畫故事，旨在幫助孩子零基礎(chǔ)學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，輕松度過幼小銜接關(guān)鍵期。2023年，《小羊上山兒童漢語分級(jí)讀物》總碼洋超2.9億元，這個(gè)現(xiàn)象級(jí)爆款產(chǎn)品在產(chǎn)品研發(fā)和新渠道領(lǐng)域的成功探索，給兒童中文分級(jí)讀物樹立了樣本，也大大拉動(dòng)了細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模增長(zhǎng)。

親近母語研究院這些年持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)，試圖為0—18歲兒童搭建一個(gè)中文分級(jí)閱讀的完整體系，目前已經(jīng)研發(fā)了針對(duì)2—6歲孩子的《小步樂讀》，針對(duì)1—9年級(jí)學(xué)生的《中文分級(jí)閱讀文庫》，還有分級(jí)誦讀產(chǎn)品《日有所誦》系列。親近母語和果麥文化聯(lián)合打造的《中文分級(jí)閱讀文庫》共分為9級(jí)，每級(jí)12冊(cè)，綜合考慮了字詞、句子復(fù)雜度、文本特征、插圖四大要素，并根據(jù)1—9年級(jí)兒童的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，以及兒童閱讀素養(yǎng)發(fā)展的要求，精選了108本經(jīng)典作品。

《面小豆分級(jí)閱讀樹》則是國內(nèi)中文分級(jí)閱讀學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)“鎏閱”標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)作的分級(jí)原創(chuàng)讀物，作者是首都師范大學(xué)教授王蕾。此外，“書香少年”系列讀物、“童研中文分級(jí)閱讀”等兒童讀物在分級(jí)閱讀教育領(lǐng)域也取得了豐碩的實(shí)踐成果。[4]

未來展望：向科學(xué)化和市場(chǎng)化邁進(jìn)

相對(duì)于龐大的童書出版規(guī)模，中文分級(jí)出版物相對(duì)匱乏。在市場(chǎng)向好的背后，我們也要看到，兒童中文分級(jí)讀物市場(chǎng)面臨著挑戰(zhàn)。

其一，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于各家出版機(jī)構(gòu)在策劃出版兒童中文分級(jí)讀物時(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)尺，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，給讀者選書帶來了困難。

其二，內(nèi)容創(chuàng)新不足，質(zhì)量參差不齊。隨著市場(chǎng)升溫，更多的出版機(jī)構(gòu)加入賽道，兒童中文分級(jí)讀物的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但不可避免地出現(xiàn)了魚龍混雜現(xiàn)象，內(nèi)容和形式上缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量良莠不齊。

展望未來，隨著家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)兒童閱讀的重視，隨著政府加大對(duì)兒童閱讀教育的政策支持力度，分級(jí)閱讀的理念將得到進(jìn)一步普及，兒童中文分級(jí)讀物將更加科學(xué)化和市場(chǎng)化。

一是科學(xué)化。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從摸索、建立到成熟有很長(zhǎng)的路要走。未來，國家標(biāo)準(zhǔn)的最終制定實(shí)施將加速分級(jí)閱讀體系的建立和完善，使兒童中文分級(jí)讀物的研發(fā)在科學(xué)化之路上不斷推進(jìn)。

二是市場(chǎng)化。隨著教育工作者的推動(dòng)和讀者需求的增長(zhǎng)，越來越多的作者和出版機(jī)構(gòu)加入了兒童中文分級(jí)讀物的研發(fā)出版。2024年，江西教育出版社的“小熊壯壯”中文分級(jí)圖畫書、步印童書館的《三個(gè)小小人識(shí)字分級(jí)閱讀》先后上市。2024年6月，中信出版少兒文化集團(tuán)在第30屆北京國際圖書博覽會(huì)上舉辦了主題為“重塑童書出版的未來”品牌發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布其品牌理念及“中信出版少兒文化集團(tuán)多元立體閱讀體系”。會(huì)上提出的構(gòu)建多元知識(shí)解決方案，將打通各年齡階段閱讀分級(jí)。

對(duì)于出版機(jī)構(gòu)而言，未來兒童中文分級(jí)讀物的打造需要更加重視其分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和統(tǒng)一性，在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，尤其注重科學(xué)性和趣味性的結(jié)合，才能為孩子們提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀精品。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕾.中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與童書出版應(yīng)用研究[J].中國出版，2020（22）：51-54.

[2]李晶.標(biāo)準(zhǔn)重新洗牌，中文分級(jí)閱讀何去何從？[J].出版人，2023（8）：32-35.

[3]張競(jìng)艷.中國兒童分級(jí)閱讀邁出突破性一步[J].出版人，2022（4）：44-45.

[4]王蕾，周靜怡.分級(jí)閱讀教育出版體系初探[J].出版廣角，2023（9）：39-43.

[5]程辛寧.中文兒童分級(jí)閱讀及其出版物的發(fā)展機(jī)遇探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（04）：204-207.