摘要：圖書館是高校開展閱讀推廣的主要陣地，是高校人才培養(yǎng)的第二課堂。高校圖書館閱讀推廣活動數(shù)量較以往已經(jīng)有了大幅增加，如何構建適宜本校校情的閱讀推廣特色體系，高質(zhì)量服務學校人才培養(yǎng)和科學研究，成為當下亟須探討的問題。北京科技大學圖書館結合本校以工科類學科為主的大學生群體特點和閱讀傾向，探索出一套“12345+N”的閱讀推廣體系，并取得一定成效，對其他高校圖書館開展特色化閱讀推廣實踐具有借鑒價值。

關鍵詞：高校圖書館 閱讀推廣 特色體系

2022年4月，習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信上寄語青少年，要養(yǎng)成閱讀習慣，希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。2023年3月，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《全國青少年學生讀書行動實施方案》提出通過3～5年的努力，實現(xiàn)青少年學生讀書行動廣泛深入開展、書香校園建設水平顯著提高等一系列工作目標。[1]在一系列政策的推動下，全民閱讀蔚然成風，學習型社會建設取得顯著成效。圖書館作為高校閱讀推廣的主要陣地，不僅為大學生創(chuàng)造了讀好書、善讀書的良好氛圍，也引導廣大學生積極閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提升終身學習的能力。

高校圖書館閱讀推廣特色化發(fā)展研究現(xiàn)狀

近年來，高校圖書館閱讀推廣活動“缺不缺”“夠不夠”的問題總體上得到解決，但“精不精”“好不好”“適不適用”等問題日漸凸顯[2]，即過于追求數(shù)量而忽視特色的同質(zhì)化問題比較明顯。筆者在中國知網(wǎng)“對高校圖書館”、“閱讀推廣”和“特色”或“特色化”進行高級檢索，檢索結果顯示，近五年來，學術期刊中明確以“特色”或“特色化”作為題目的高校圖書館閱讀推廣研究不足百篇。之后進一步對特色或特色化進行主題關聯(lián)和文獻考察，發(fā)現(xiàn)相關研究主要集中在三個方面。一是將其納入“雙一流”戰(zhàn)略視域下進行宏觀考察或路徑研究，如與特色館藏資源、特色空間建設、地域文化特色、特色育人體系或學校文化建設、發(fā)展規(guī)劃等相結合；二是在關注創(chuàng)新性的同時，常與專業(yè)化、精準化或個性化相關聯(lián)，如開展專業(yè)化調(diào)研和特色實踐、結合學科教育教學實際提出閱讀推廣發(fā)展策略引入品牌思維等；三是行業(yè)類高校圖書館的案例分析和理論總結，如結合自身實踐分析閱讀推廣的模式、方法及問題等。

閱讀推廣的特色化發(fā)展是高校圖書館獨樹一幟的重要發(fā)展路徑。同時，根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系原理，閱讀推廣工作中一定也存在著共性問題。因此，筆者兼顧特色挖掘和普遍適用原則，結合北京科技大學圖書館閱讀推廣工作的實踐情況，探討高校圖書館閱讀推廣體系建設路徑，為構建符合各校校情的特色化閱讀推廣體系提供參考與借鑒。

北京科技大學圖書館閱讀推廣的特色實踐

北京科技大學作為新中國建立的第一所鋼鐵工業(yè)高等學府，有“鋼鐵搖籃”之美譽，始終堅持以“鋼鐵強國，科教興邦”為使命，以立德樹人為根本任務，以學習貫徹習近平總書記給北京科技大學全體巴基斯坦留學生和老教授的兩封重要回信精神為指引，響應全民閱讀號召，多舉措推動書香校園建設。針對以工科類學科為主的大學生群體特點和閱讀傾向，圖書館經(jīng)多年實踐探索形成了一套“12345+N”的閱讀推廣特色體系，即1條主線、2個層次、3個融合、4個節(jié)點、5個結合，加N個原創(chuàng)閱讀文化品牌。

第一，圍繞優(yōu)勢學科這條主線，實現(xiàn)融合推廣。在新工科和新文科發(fā)展背景下，以學科知識為核心的知識服務或將成為高校圖書館學科閱讀推廣服務的重要內(nèi)容。[3]圖書館與學科服務融合較早，于2010年建立了學科館員制度，同時在資源采購和閱讀推廣方面始終緊緊圍繞學校冶金工程、材料科學與工程、礦業(yè)工程、科學技術史4個國家一流學科，以及安全科學與工程、人工智能科學與工程2個北京高校高精尖學科建設，推出了“好書悅薦”之冶金材料篇、機械電子篇和學科交叉書單等，還連續(xù)多年追蹤分析本校ESI學科排名，發(fā)布動態(tài)快報、學科分析報告等，利用數(shù)據(jù)分析，構建一條涵蓋好書推薦、學科分析、知識產(chǎn)權服務的融合推廣鏈，為學校高質(zhì)量人才培養(yǎng)和學科建設提供有力支撐。

第二，細分兩種圖書類型，提供精準服務。為增強讀者黏性，圖書館結合閱讀主體的不同層次和偏好需求，嘗試開展個性化信息推送服務，將閱讀推廣的書籍大體劃分為專業(yè)型閱讀和普及型閱讀。專業(yè)型閱讀主要指該學科領域內(nèi)的經(jīng)典書目和教師指定的閱讀書目，普及型閱讀側重于通識科普類或“大家小書”類。這兩種類型的閱讀推廣立足于歷史與現(xiàn)代，同時將橫向拓展和垂直深化穿插進行。圖書館陸續(xù)推出的年度新當選中國工程院院士、中國科學院院士的著作書單等，獲得了相關專業(yè)學生的廣泛關注。還與校長書單、教授書單、學長書單組團推送，使師生能及時地獲得前沿書籍信息和熱門資源?？破障盗械拈喿x推廣涉及不同學科領域，豐富多元，深受非專業(yè)讀者和有書籍選擇“困難癥”的學生喜愛。

第三，做好“三個融合”，提升師生綜合閱讀素養(yǎng)?！叭齻€融合”指閱讀推廣中的文理融合、中外融合和媒介融合。為避免閱讀推廣中的“偏科”現(xiàn)象，根據(jù)《全國青少年學生讀書行動實施方案》提出的大學階段要引導人文社科類專業(yè)學生加強科技史、科學發(fā)展趨勢等方面的閱讀，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學生加強文學、歷史、哲學、藝術等方面的閱讀要求，圖書館通過“一月一書”“閱讀盲盒計劃”等活動，精選自然科學、社會科學和人文學科領域經(jīng)典書籍和新近書籍，以導讀、薦讀、深度閱讀等形式激發(fā)學生閱讀興趣。在此基礎上，古今中外融通，堅持中文閱讀和原文閱讀并行，兼顧人文情懷和國際視野。同時，一本書可以有多種打開方式。在閱讀推廣中注重挖掘不同媒介的優(yōu)勢特點，將傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀、有聲閱讀有機融合，拓展閱讀媒介，線上線下一體，不斷培養(yǎng)和提升師生的跨媒介閱讀素養(yǎng)。

第四，圍繞四個關鍵節(jié)點，全年持續(xù)蓄能發(fā)力。依據(jù)學生讀書與治學的規(guī)律，圖書館通過四個時間節(jié)點和寒暑假自主閱讀計劃，形成一種“勁讀中留有余韻，靜讀中蓄能發(fā)力、張弛有度、動靜結合”的閱讀氛圍，克服短期效應和節(jié)日后的休眠現(xiàn)象。一是每年4月23日“世界讀書日”前后開幕的讀書文化節(jié)，為期一個月左右。創(chuàng)辦13年來，豐富多彩的活動吸引了眾多師生參與，已成為圖書館的一項特色品牌活動和書香校園建設的一張文化名片。二是每年6月的“畢業(yè)季”。通過畢業(yè)“閱”歷、畢業(yè)感言、頒發(fā)“終身讀者”畢業(yè)榮譽、大學“讀”家記憶等活動與畢業(yè)生一起回憶讀過的青春和奮斗的日子，搭建好“有字之書”和“無字之書”的立交橋，一方面做好畢業(yè)生的堅強后盾和精神家園，一方面激勵在校生，養(yǎng)成良好閱讀習慣。三是每年9月的“迎新季”。通過“兩個面向”開啟迎新主題活動：面向本科生開展新生入館教育，做好大學啟蒙教育中的重要一環(huán)，幫助新生邁好求學路上的重要一步；面向研究生開展信息素養(yǎng)教育，通過嵌入課程、定制講座等，助力學生全面提升信息素養(yǎng)和科研能力。同時，送出精選閱讀書單，以閱讀點亮新征程。四是每年11月前后啟動的“讀者服務月”，秉承“讀者第一，服務至上”的宗旨，已持續(xù)開展20年。通過聚焦師生關切，創(chuàng)新服務形式，推出系列活動，豐富活動內(nèi)容，線上線下一體，不斷提升服務品質(zhì)，踐行服務育人的初心使命。此外，寒暑假自主閱讀計劃通過“好書推薦”“新春書單”等形式陪伴學生。

第五，踐行“五個結合”，形成“讀、寫、講、評、薦”學習閉環(huán)。“學習金字塔”理論表明，通過討論、實踐和教授給他人的主動學習方式的內(nèi)容平均留存率明顯高于聽講、閱讀、視聽和演示學習。圖書館積極將該理論運用到閱讀推廣中，不只授“魚”，也授“漁”；不只提供內(nèi)容，還引導選擇的技巧和閱讀的方法。以“一月一書”為例，通過“讀、寫、講、評、薦”五個環(huán)節(jié)結合，引導讀者對經(jīng)典名著精讀深研，形成學習閉環(huán)：“讀”經(jīng)典，每月月初通過圖書館公眾號向讀者推薦一本經(jīng)典著作開展精讀；“寫”書評，引導讀者摘錄好詞好句、精選段落，撰寫讀書心得，擇優(yōu)在圖書館公眾號上推出；“講”感悟，邀請讀者參加讀書交流活動，分享閱讀方法和體驗，增進讀者對書中內(nèi)容的理解，提升讀者閱讀水平和思維能力；“評”書評，由指導老師對投稿書評進行點評，既肯定亮點，又指出問題和不足，提出具體修改建議；推“薦”其他相關書籍，實現(xiàn)延伸閱讀，從而拓展讀者獲取知識的深度和廣度?！耙辉乱粫币仓铝τ跒閺V大師生搭建一個讀寫結合、思想碰撞、交流探討的平臺，進而讓學生在輸入輸出的閉環(huán)學習中，學會閱讀、學會寫作、學會學習。

第六，打造原創(chuàng)閱讀品牌，強化價值認同和文化歸屬。國內(nèi)不少高校圖書館在閱讀推廣實踐中引入品牌思維，并進行了很多有益的實踐。閱讀推廣服務品牌化是圖書館深化讀者服務、創(chuàng)新閱讀推廣形式的重要措施，能夠在圖書館服務和目標讀者群之間起到紐帶的作用。[4]圖書館圍繞“12345”的閱讀推廣架構，打造了“一月一書”“一本書一部戲”“易書益友·換書大集”“知海拾貝專利講堂”“閱讀達人養(yǎng)成記”等原創(chuàng)品牌，曾獲評國際圖聯(lián)（IFLA）2017年國際營銷大獎第一名，近年來多項活動入選教育部中國大學生在線“悅讀青春”全國百場讀書特色展示活動，形成閱讀推廣品牌矩陣，強化讀者對圖書館的價值認同和文化歸屬。

高校圖書館閱讀推廣特色建設的思考

為了切實可行的開展好閱讀推廣活動，推動書香校園建設，高校圖書館在閱讀推廣特色體系建設過程中可考慮基于資源服務、業(yè)務運營、文化育人、工作創(chuàng)新四條路徑完善工作舉措，從而充分發(fā)揮出自身資源優(yōu)勢和重要育人載體作用。

以讀者需求為核心的資源服務路徑。面對高校日益增長的多樣化、多層次的閱讀需求和教學科研需求，高校圖書館可通過問卷調(diào)查、開展座談、走進學院、嵌入課堂等形式聚焦讀者的現(xiàn)實需求和體驗，并建立即時反饋機制，進一步提升師生讀者的滿意度。

以學科為導向的業(yè)務運營路徑。閱讀推廣的學科化轉型是高校圖書館基于其“服務于人才培養(yǎng)和科學研究”的職責使命做出的重要調(diào)整。[5]廈門大學圖書館、北京師范大學圖書館、北京科技大學圖書館等充分結合校情和館情，并利用數(shù)據(jù)可視化處理，從人才培養(yǎng)、館藏資源建設、學科館員服務、學科高利用率文獻推廣和一流學科動態(tài)快報等方面切入，為高校圖書館開展學科導向下的特色閱讀推廣服務提供了經(jīng)驗示范。

以核心價值鏈為驅動的文化育人路徑。高校圖書館依托自身的文化活動平臺，多數(shù)都形成了自己的原創(chuàng)閱讀品牌活動，但要避免不做頂層設計的散兵作戰(zhàn)。對此，高校圖書館可通過價值引領，并與校本文化、科技文化、創(chuàng)新文化等緊密結合，將散點活動串成線、形成面，持續(xù)豐富并補充學校特色文化建設。

以場域聯(lián)動為牽引的工作創(chuàng)新路徑。高校圖書館是學校學術場域和文化場域不可或缺的重要部分，是學校閱讀生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)。通過聯(lián)合教學院系、其他職能部門和學生社團等，既可實現(xiàn)場域內(nèi)部人員、資源、技術、服務等要素流動暢通，場域間良性互動，還可為高校閱讀推廣注入創(chuàng)新活力，進而打造協(xié)同育人特色服務路徑。

結語

針對閱讀推廣特色化發(fā)展的需求，高校圖書館還應加強專業(yè)化館員隊伍培養(yǎng)，考慮增設閱讀推廣專門機構，加強對活動前期調(diào)研、中期實施和后期評估的全過程管理，不斷完善活動管理機制，提升部門、人員之間協(xié)同配合的能力。此外，應依托自身資源優(yōu)勢和平臺輻射效應，進一步發(fā)揮書籍文化、閱讀文化、人本文化、服務文化等精神引領作用，將薦讀、導讀與慢閱讀、深閱讀結合起來，將精準服務和創(chuàng)新服務結合起來，不斷拓展圖書館文化內(nèi)涵和服務半徑，進而提升全社會的閱讀精神和書香氣息，推動全民閱讀實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為書香中國增添活力。

本文系北京科技大學黨建研究會研究課題“黨建引領圖書館高質(zhì)量文化建設研究”（項目編號：2024DJYJ036）的研究成果。

參考文獻

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[4]王丹，陳雅，謝紫悅.我國圖書館閱讀推廣品牌建設創(chuàng)新策略研究[J].圖書館理論與實踐.2023（2）：83-89.

[5] 韓小亞，蘭霖．從閱讀推廣到學科推廣：高校圖書館閱讀推廣的學科化轉型[J].圖書館學研究，2021（14）：74-78.