傳統(tǒng)教育者是為辦教育而辦教育，教育與生活分離。改良一下，我們就遇著“教育生活化”和“教育即生活”的口號。生活教育者承認“生活即教育”：好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進的生活就是前進的教育，倒退的生活就是倒退的教育；生活里起了變化，才算是起了教育的變化。我們主張以生活改造生活，真正的教育作用是使生活與生活摩擦。

為教育而辦教育，在組織方面便是為學校而辦學校，學校與社會中間是造了一道高墻。改良者主張半開門，使“學校社會化”。他們把社會里的東西，揀選幾樣，縮小一下搬進學校里去，“學校即社會”就成了一句時髦的格言。這樣，一只小鳥籠是擴大而成為兆豐花園里的大鳥籠。但它總歸是一只鳥籠，不是鳥世界。生活教育者主張把墻拆去。我們承認“社會即學?！保哼@種學校是以青天為頂、大地為底、二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學生都是同學；不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應濟社會的需求。

——陶行知《教育的新生》

“雙減”政策實施之前，女兒還在讀小學六年級。作業(yè)量較多，不僅要完成學校的課內作業(yè)，還要完成輔導班老師布置的課外作業(yè)；周末幾乎沒有自主時間，不是在輔導班上課，就是在去輔導班的路上，睡眠時間也得不到保障。

2021年“雙減”政策的實施，對學校、家庭產(chǎn)生了很大影響。課外輔導班停了，校內的課后作業(yè)量也大幅降低；女兒每天寫作業(yè)的時間不超過1個小時，有時在學校自習課上就已經(jīng)全做完；晚上10點，女兒能準時上床睡覺。

我想，“雙減”對應的還有“雙增”，即，增加家長和孩子的溝通交流，增加孩子自主研學的機會?！半p減”的有效實施，給予廣大家長和孩子更多的時間與空間相處、交流，讓父母有更多機會言傳身教，并帶著孩子一起開啟家庭教育創(chuàng)新，實現(xiàn)家校共育和素質教育的深度融合，有效提升孩子的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

女兒喜歡讀書，學校也堅持向家長倡議“家校共育，書香滿屋”的理念，我們就鼓勵她自行挑選讀物，然后親子共讀，并交流心得體會。得益于一直以來的閱讀積累，迄今為止，女兒獲得江蘇省第二屆“中學生與社會”作文大賽二等獎、鎮(zhèn)江市增華閣閱讀寫作比賽一等獎、鎮(zhèn)江市青少年日記大賽一等獎等獎項。

孩子爸爸平時喜歡搗鼓電腦，還喜歡玩微信小游戲，女兒受爸爸影響也喜歡玩“跳一跳”之類的游戲，并且很好奇游戲程序是如何開發(fā)出來的。我們借機向她“推銷”編程，她很愉快地接受了，早早就開啟了“小碼農”的生涯。從最早編寫非常簡單的小游戲，到后來能用較為復雜的程序語言豐富游戲內容和選項，她有了越來越多的成就感。女兒還積極動手實踐，做一些小創(chuàng)新作品，以編程作品《溫度衣柜》獲得第三十二屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽鎮(zhèn)江賽區(qū)一等獎，以“會‘呼吸’的口罩”獲得鎮(zhèn)江市青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，并榮獲第二十九屆江蘇省青少年科技模型大賽三等獎。

去年年底，女兒以優(yōu)良的綜合表現(xiàn)，順利加入了中國共產(chǎn)主義共青團。今年中考時，她以670分的優(yōu)秀成績被江蘇省鎮(zhèn)江中學錄取，9月開啟了新的學習征程。

總體來說，“雙減”后孩子課業(yè)的負擔輕了，我們能夠參與其中配合實施素質教育的空間更廣闊，女兒的自主學習能力和創(chuàng)新意識也都增強了。摒棄唯分數(shù)論的觀點后，學校和家長都能夠以新的教育理念去對待和培育孩子，相信未來的他們會一代比一代強，成為堪當民族復興重任的時代新人。

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